网络教研促进教师专业发展探讨

网络教研促进教师专业发展探讨[摘要]教研活动是学校教学活动必不可少的有机组成部分，是学校开展教学活动的有力保障，是每个教师快速成长和全面发展的必然之路。网络教研是随着网络应用的发展而出现的一种系统的、新颖的教研模式，它是基于互联网而开展的教育教学研究活动，是传统教研方式的有益补充。[关键词]网络教研；专业发展；网络研修传统的面对面教研活动在我国过去几十年的教学历史上发挥了巨大作用，对各个阶段的教师发展影响斐然。然而，随着信息技术的发展和教育对教师全面素养需求的提升，传统的教研活动在形式上滞后于时代的发展，严重影响着学科建设乃至学校教学工作的开展。网络教研是一种随着网络应用的发展而出现的一种系统的、新颖的教研模式，它是基于互联网而开展的教育教学研究活动，是传统教研方式的有益补充、延伸与升华，特别是在推进落后地区教师专业成长和均衡教育资源方面的作用，显而易见。教师参与教研、利用信息技术促进自身的发展，是满足新时代教育改革及教育信息化发展的迫切要求。一、网络教研的优势（一）跨时空。在传统的教研活动中，参与者需要集中在现场进行听课、评课、观摩、研讨等，参与者往往会受到时空的限制无法参加或者无法充分、高效地进行研讨、评课等，教研活动无法面向更多的人群有效高效的开展。网络教研可以借助现代信息技术，利用卫星电视、互联网等将活动的内容以文字、音频、图形图像等实时或者非实时地传输到学习终端，教研活动可跨时空开展，教师可异地听讲、评课、即时交流、多方对话、资源传输与共享等，参与者在民主平等、交互对话、协商合作中形成共识，分享成果，共同成长。资源共享。传统教研活动，资源单一，各类教学资源的共享不足，教师之间的交流与分享不足，教师成长更多是凭个人经验与积累。网络教研可依托网络平台打破国际、全国、省级、市级、县级、校级的边界，最大限度地实现资源共建、共享，辐射全体老师，每人都是教学资源的建设者、是资源的享用者，可随时随地找到需要的资源，用于教学与教研中，在资源的建设与享用过程中得到收获。协同工作。网络教研可实现参与教研活动的各院校教师、专家、企业人员、技术人员等协同工作，利用网络平台，进行交流研讨，协同完成某一个工作任务，从而共同成长。留痕复盘。传统教研活动面对面交流，过程性、生成性资源的“留痕”不足、教师复盘反思的资料不充分，网络教研中，过程性、生成性资源均可以数字化形式留存，数字化资源让老师通过点播、选学等方式从任何章节开始、学习任何课程，也可复盘式评课，深度课例研究，从而更深度思考、深入研究，提升教师的水平。平台构建。网络教研平台主要功能有即时沟通、协同工作、资源共享、通知公告等。我市个中小学已全面覆盖校园网，利用校园智慧校园网络系统，创设网络教研平台，视频会议可进行主题研究与互动，录播教室可进行课堂教学的现场与网络远程观摩，也可于录播后点播，学校智慧校园中的听课、评课系统可以实现教学部门对开课情况的监测，超星泛雅网络教学平台可实现教学资源的共建、共享；同时也为网络教研搭建多个交流平台，如博客、QQ交流平台、企业微信、交流论坛、留言板等板块，建立多个工作组，提供网络空间，共享文件、通知也更简单。二、网络教研的必要性（一）传统教研活动的局限为网络教研的开展提供了催化剂。传统教研模式对提升教学质量以及教师素质发挥了重要作用。但也应该看到，在新的社会形势下，传统教研活动的局限性主要体现在以下几个方面：1.教研活动的时间受到限制。有些学校教研活动经常在晚上或周末进行，使得教研活动成了一种新型的加班形式。2.教研活动的时长有限，主动发言者少，被动参与者多，教研活动流于形式，活动效果有限。3.教研活动空间受限，这里主要是指区域内大教研活动或集团内教研活动，当开展这类活动时，教师需要集中交流，而各个学校之间距离远近不一，造成一种人力资源和时间资源的浪费。传统的教研活动无法实现及时沟通，资源无法共享，教师之间往往无法随时研讨教学中存在的难题，不能体现集体的力量。（二）科技的发展为网络教研提供了技术平台。随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”成为各个行业信息化发展的标志。“互联网+教育”也被引入到新时代教学方式和学习方式的改革中来，翻转课堂、微课程、慕课（MO0C）、小黑板、钉钉等各种网络教学工具层出不穷。教研活动由于承载着研究、指导课堂教学、探究教学规律、提升教师专业素养和提高教学质量的任务，若在形式和思维上跟不上科技的发展，就会成为教育发展的绊脚石。随着移动终端使用的便捷化程度迅速提升，网络时代下教研方式的转型升级势在必行，网络研修已经成为教师发展新的增长点，同时也是促进城乡一体化、促进教育公平的有力条件。这些交流互动平台的使用，形成了大区域教师网络教研共同体，给各类教师的成长学习提供了平台，特别是对于新教师而言，对其专业素质的快速提升具有非常明显的作用。（三）网络教研优势为网络教研发展提供了动力1.网络教研是新入职教师专业成长的有效途径。从2021年开始，随着教师资格证国考改革，使得我国中小学的新入职教师来源更加广泛。近些年的新入职教师在学历方面都有较大提升，有博士或硕士加入到中小学教师队伍中，新入职教师的来源决定了他们一方面需要做好从学生到教师的角色适应；另一方面需要在教学行为、教学观念、教学方法和职业道德等方面得到相应的指导和帮助，从而实现新入职教师的专业成长。目前，对新入职教师而言，网络研修是信息化时代教师专业发展的重要途径，是传统教研方式的延续和创新，事实上，他们的成长经历注定他们在思想上更愿意接受网络上的活动，包括网络交流、网络教学、网络教研等。网络教研一教师专业成长的助推器。随着信息技术的不断发展，应用信息技术开展网络教学研究逐步由少数教师率先使用发展到教师的普及应用。网络教研活动以其良好的开放性、互动性、便捷性等优势，改变了传统的教师培训和学习方式，提供了更多层面上的专家支援、同伴互助、资源共享，对区域的教师培训、学校的校本研修、教师的自主发展等方面，起到了非常明显的促进作用。网络资源促进了教师自主发展，网上网下相结合提高了集体备课质量。网络教研培训的常规化促进了教师专业化水平的整体提升。比如，我园在进行网络教研前，利用半天时间一同听取2位教师的公开课，在评课交流环节，由于时间有限，仅仅几位名师作了点评发言，没有深入广泛地进行探讨交流。而在引入网络教研后，备课组在活动结束后自发地在微信群中继续评课、交流，就某一个具体的教学环节提出自己的想法，年轻教师也各抒己见，畅所欲言，认真地进行总结思考，大家都受益匪浅。这里我们要注意这样的一个事实，即对现场的点评交流发言，大家是没有时间进行再思考的，而对于网络上的交流，其过程随时可以翻阅，可以再思考、再质疑、再交流。网络教研促进教育资源平衡发展。与经济发展不平衡一样，当前我国教育发展也极不平衡，特别是山区农村受经济、交通条件的影响，教育发展非常滞后，师资力量薄弱，硬件设施陈旧，横向交流渠道不畅，即使开展教研活动，由于教师人数较少，信息闭塞，观念固化，缺乏专业的引领，在提升教师业务水平方面发挥的作用极其有限。信息时代的迅猛发展，各类教育平台的崛起，使得教师可以充分利用互联网平台实现网络教研，借助网络教研高效便捷、资源丰富的优势，从而可以自主、灵活地促进自身业务能力的提升，适应并满足未来教育的需求。事实上，网络教研对于落后地区教育的发展和教师自身的提升，作用尤为显著。有的研究者认为，网络教研对农村教师专业发展的促进作用主要表现在以下几个方面：（1）教育理念更新同步；（2）专业引领无局限；（3）反思探究有平台；（4）终身学习有保障；（5）农村教育信息化。总之，我们要充分发挥网络平台的作用，改变落后地区教师教研低效的困境，构建区域网络教师教研平台，推动区域网络教研活动的开展，提高教育教学水平，促进了教师的专业成长。三、多途径开展网络教研，促进教师自我提升廊坊市教育部门定期组织域内各校园的信息技术老师进行培训，并对所有中小学、幼儿教师进行电子白板培训、信息技术应用培训等，学会使用计算机和电子白板制作课件，为教学服务，从而加强设备的使用，避免设备的空置。（一）在网络环境下进行集体备课网络环境下的集体备课从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。以幼儿园为单位，根据提供的教学主题集体备课、共同研课、撰写教案；要求每个参与的老师利用课余时间参与网络讨论，以此达到教研的实时性，让各园教师集思广义、碰撞火花，形成研讨成果，展现自我特色。如图是我园在2019年利用网络的方式进行教学研讨实例。（二）直播课堂，共享精彩我们区内开展了多次幼儿园“有效教学”网络研讨系列活动，充分利用我区各公办园录播室系统、腾讯课堂APP、钉钉直播APP进行资源共享，借助网络视频技术把教学活动全程进行直播共享，组织全区幼儿园教师观看教学直播，课后进行各会场的线上互动研讨，让更多的人不用出门就参与到教学观摩研讨中，充分发挥了区级各幼儿园优质教育教学资源的推广、引领，促进了园际交流，让共同评析，交流信息实现思想碰撞、共同提高，也促进教师的专业化发展。（三）专家引领，研究深入教研需要理论支持和专业支撑，专业人员的参与是教研活动朝纵深持续发展的关键。网络教研凭着它独有的优势，为专家引领提供了支持和保障。在我们组织的每一次幼儿园“有效教学”网络研讨活动中，我们聘请了幼教专家、市级教研员和名园长在网络直播互动中与教师交流，突破了专家与教师小范围、短时间互动的局限，使教研的全员参与、大范围交流具备了现实可能性。通过专家的评课、答疑解惑，让老师们获得了他们所需要的专业支持，研究的层次更加深入，使每一个教师都从中受益，促进教师专业发展。下图是我园在今年十月份进行的线上直播培训活动，与上海专家名师面对面。教师利用下班时间，在家里进行网上学习并记录，培训后进行网络研讨。（四）再现活动，定格研讨网络教研作为网络教学的一种变式，以灵活多样、理论与实践结合等多种优点走进了幼儿园的教研活动中来。我们组织区属各公民办幼儿园相聚在各个录播室同步开展网络教研活动，利用网络传输借助视频微格分析和案例剖析，让老师们在现场和分会场各抒己见，积极发表自己的观点，反思教育观念和教育行为，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领，形成了良好的教研氛围。（五）建设“资源库”，达到资源共享充分发挥幼儿园教师的积极性，集群体的智慧努力开发园级、区级“教育活动资源库”，要求幼儿园经过“独立撰写——集体评议——修改补充”三阶段将优秀的课例视频、教案、课件、微课等相关资源保存到幼儿园录播室系统资源库和上传到区级教研公众号、移动网盘，形成全区教学资源共享。同时，各幼儿园把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行教学资源的开发和建设。四、结语总的来说，网络教研在教师专业发展中发挥着多层次、多方位、多角度的引领作用。借助网络这个平台，霸州市内幼儿园教研活动和培训更加频繁、灵活、快捷，也更有实效。网络教研为教师提供了交流思想、共享思想的平台，提高他们的教学能力，提升教学水平，促进教师专业发展。网络平台为网络教研提供了硬件保障，网络教研对促进区域内教育资源的共享和均衡发展作用显著，网络教研的结构框架已经初具雏形。但网络教研也存