关于设计方案锦集5篇

关于设计方案锦集5篇设计方案篇1

一.活动目标：

1．在找找、学学、说说的过程中，感受理解故事好玩的情节。

2．会用故事里的短句回答问题，初步理解句式：会跑又会跳。

3．关心幼儿巩固对各动物特征的熟悉。

二.活动预备：

1．立体教具：鼠宝宝一个。

2．其余动物如；鸭子、小鸡、青蛙、小猫等若干。

三.活动过程：

1．出示“鼠宝宝”，引起幼儿爱好。

（1）听！吱吱吱吱……是谁呀？（边说边出示鼠宝宝）。

（2）哦！原来是小老鼠，鼠宝宝，咦？它来干什么呀？让我们一起来问问鼠宝宝吧。（鼠宝宝，你来干什么呀？）小伴侣们好！我是来找伴侣的，我想找一个会跑又会跳的好伴侣。

（3）鼠宝宝想找一个什么样的伴侣呢？（会跑又会跳的伴侣）怎样才算会跑又会跳？（请大家一起来做一做会跑又会跳。）

2．关心“鼠宝宝”找伴侣，理解故事内容。

（1）鼠宝宝要找一个会跑又会跳的伴侣，可找来找去找不到，始终找到我们班来了，想请小伴侣帮帮忙找那个会跑又会跳的伴侣。

（2）幼儿查找。

（3）谁来告知鼠宝宝你找到了谁？它是鼠宝宝要找的会跑又会跳的伴侣吗？（幼儿说说自己找的小动物，从不会跑不会跳——会跑不会跳——会跳不会跑——不能做好伴侣——找到好伴侣。并学学动作来理解小动物的各种特征。）

（4）你找到了谁呀？（小花猫），是呀！小花猫又会跑又会跳，鼠宝宝确定喜爱小花猫做它的好伴侣，你们说是吗？（在说的过程中将会跑会跳的放在一边，将没有这两样本事的放在另一边。）

3．培育感情。

（1）鼠宝宝最终找到了好伴侣，它可兴奋了，小伴侣你们兴奋吗？让我们一起来听听《鼠宝宝找伴侣》这个故事吧！

（2）鼠宝宝最终找到了好伴侣，你们想做鼠宝宝的伴侣吗？想想看你们有没有鼠宝宝要找的会跑又会跳这两个本事呀。让我们和鼠宝宝一起去玩吧！

设计方案篇2

教材分析

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

教学目标

学问目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

力量目标:

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

情感目标:了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点:

1.感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点:通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。

教学预备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.同学沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)

1.你了解朱自清吗?(生简介)

过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?

设计意图:师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育同学收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导同学进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知:录音朗诵《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么?

2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)老师选择几个难度的自然段指名同学朗读，师生评议，正音。

(2)每个自然段分别说了什么?

(3)文中向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求:读出自己的怀疑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。

(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导同学猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、同学自读自悟。

设计意图:课标指出:“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)

B.请读的精彩的同学介绍为什么能读得好，让同学们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法:朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图:教学时一方面鼓舞同学自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了同学的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么?

B.同学评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

C.读出自己的感受。

设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导同学朗读的过程中，老师不断引导同学用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导同学说话，落实了读的训练的同时指导同学积累语言，运用语言。

(3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A.老师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时间飞逝的词?

B.时间能”跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为同学创设了共性化阅读的时空，敬重同学在学习过程中的独特体验，珍惜同学独特的感受、体验和理解，重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1同学配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。

设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的关心。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢?下节课我们再来品尝，查找答案。六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。

教学反思

语文是布满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，布满“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:

一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发同学的情感，调动同学的热忱，关心同学理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间公平、民主的沟通和互动，营造出和谐美。

二、挖掘文本美。本文是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆忙》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般美丽。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导同学品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品尝抓住重点词语分析推敲，体会时间匆忙等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂布满着语文味。《匆忙》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意制造，产生动人的效果，语言像诗般美丽，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导同学通过品尝文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发觉文本诗意的美，然后顺学而导通过同学共性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使同学真实地感受到文本美。

三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些美丽的语言中布满深挚情感。教学时就是要让同学在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以同学自主感悟为本，进而引导同学抓住重点词句品读，背景穿插关心理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导同学深化思索，同学走进了文本，深切地与、与文本对话，联想到自己学校时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使同学一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

设计方案篇3

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇闻名的记事抒情散文，文字凝练美丽，感情饱满肤浅，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘特别珍贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让同学领悟肤浅的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给同学两个东西，其一，写作技法之巧;其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的微小之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让同学深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、学问技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子肤浅的父爱。

2、过程与方法：

同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。

3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德

五、教学重点难点：

同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。

六、教学预备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

(一)导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，是怎样来刻画父亲背影形象的。

(二)教学过程

播放幻灯片一：

是怎样刻画父亲背影的?

我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩;他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

老师：老师朗读：父亲买橘子的背影文字描述(如幻灯片所示)刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢?最重要的缘由是运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢?

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即精确     、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

(老师对人物动作细节描写进行解析)

老师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子肤浅的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明白什么?

走路的姿态：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

老师：首先，父亲走路的姿态：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子(蹒跚的背影!)

老师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵活，当心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的'困难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是特别吃力的;

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力气全在手上，假如手掌支撑不住，那就有掉下去的危急。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵活，写出了父亲爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履困难(困难的背影!)

老师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子困难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

老师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的盼望，盼望儿子能够平平安安。

2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的状况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝聚着父亲对儿子肤浅而又宏大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就由于文中父亲引的那句话“我身体平安，惟膀子痛苦的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在惭愧、伤悲、感恩等等简单情感把自己感动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅似乎看到父亲忠厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且似乎也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感谢之情。

(三)作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活敏捷现、真实可感，共性特征更加鲜亮。一个或一处胜利的动作细节描写往往赛过千言万语的表白。在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许很多多的关爱，或许是一声轻轻地吩咐，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特别的礼物，或许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些微小的关怀，你有专心体会过吗?请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时经常被人忽视的细枝末节描写出来。

(四)课堂总结

这节课我们通过对文中望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却肤浅的爱。也让我们学会了珍惜身边宏大的亲情。感谢您仔细看完这个微课，感谢。

设计方案篇4

【设计思路】

通过对广告有关学问的学习，培育同学观看日常生活现象的力量，激发同学关怀生活、喜爱生活的情感，训练同学做生活的有心人。

【导写过程】

一、创设情境

今日，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝说大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家或许对广告的有关学问还不够了解，比方广告的类型，怎么写广告语等等，盼望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。

二、了解广告的类型

用投影仪出示两则广告：

大宝，明天见；大宝呀，每天见。

同升一面旗，共爱一个家。

明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务猎取利益）、非营利性广告（达到某种宣扬目的）。

三、了解广告的形式

如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的消失，广告的形式可谓多种多样。

问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？

问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？

争论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……

四、体会广告语的写作技巧

用投影仪出示一组广告语，了解其包括的背景信息。

1.每天保龄参，越来越精神。（效用命名法）

2.好空调，格力造。（产地命名法）

3.我的眼中只有你，娃哈哈纯净水。（歌名点化法）

4.更多选择，更多欢乐，就在麦当劳。（好兆命名法）

5.胃（喂），你好吗？（谐音命名法）

6.车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）

7.治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）

在此基础上，探究写广告语应留意的问题：重点突出，简明易懂，好玩，动人，有号召力。

问题：有没有你认为拟得不好的广告语？

五、学写广告语

用投影仪出示要求：

1.给“英雄”墨水拟一条广告语。

2.给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。

3.近期，我校将申报市级教科研试验学校，作为前川三中的一名同学，你将用怎样的话语展现三中师生的风采呢？

（参考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3.今日，我为三中傲慢；明天，三中为我骄傲。）

六、同学总结本节课收获

同学总结，老师归纳：要言之有味。

设计方案篇5

一、教学要求：

1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。熟悉新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

四、课前预备：小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

五、课时支配：2课时

其次课时

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，同学做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今日老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把预备好的贴图贴起来，每人一个。）

2、向同学介绍有关鸭子的科普学问，让同学知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？同学自由回答

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！

3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师叙述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双奇怪   的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花