初中语文-第9课 谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：新课标强调语文教学要以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立学生终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，我采用的教法是：诵读法、问题探究法、阅读评点法。采用的学法是：自主学习、合作交流、探究感悟。学情分析：班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。但九年级的学生对散文的阅读已经掌握了一定的方法和有了较深的散文阅读基础，文质兼美的散文学生兴趣也很浓厚。因此，在反复朗读的基础上大多内容能够理解。我们应多引导学生进行联想和想象，以突破文中的重、难点。评测练习：《谈生命》仿写练习1、例句不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟，不是每一块美玉都能成器,不雕琢的便成了顽石。不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝。。不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人不是每一句话都能实现，不付诸行动的话就成了空话。2、结合你的生活经验，你对生命的理解，以“生命像……”为句式仿写一句话。生命像一面镜子,对着他皱眉,它回我们以皱眉,当我们对着它微笑的时候,他回我们以微笑.生命犹如单行道,没有回头的机会.生命如铜钱,每个人高兴怎么用就怎么用,但一个铜板只能用一次.生命就像下棋,每一步都要深思熟滤,方才有胜算.生命像玩牌,拿到好牌不一定赢,要看人怎么玩法.生命像一轮月亮,有时圆有时缺,圆圆缺缺构成了他的一生.生命像大海,有时波涛汹涌,有时风平浪静,潮起潮落正如人生.生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。3“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”意思是:希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好.或者说人生应该经历幸福和痛苦,快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的.这里的'云翳'喻指丰富多样的经历,体验。仿造这句话,围绕生命或你自己,写一句话.例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷.愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲.愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗.教材分析：《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。

课后反思：

《谈生命》是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

第一个板块：引导学生用“整体感知”的方法学习课文，理清层次。活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，学生只要用心读，这四句话并不难找。通过这样的学习活动，培养学生筛选、提炼、概括信息的能力，加强对文章内容的理解。

第二个板块：引导学生用“术语点评”的方式来学习课文，探究文章的写法。活动过程是这样的：请你尝试用“术语点评”的方式来学习课文，所说的“术语”，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情等。表现手法：象征、衬托、对比、想象等。结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问等。这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发现中，点评中深入学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精美。

第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观

这节课也有遗憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会更好！9、《谈生命》教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词在文章中的词义并学会运用。⑵感受作者对生命的实质的认识。２、能力目标：⑴反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。⑵能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。３、情感目标：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。【教学重点】１、激发同学的联想和想象，感受文中鲜活的形象。２、揣测文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。【教学难点】感知作者的情感变化，掌握作者的感情基调。【教学方法】１、朗读法。２、品读法。3.延伸拓展法。【教学媒体】多媒体。【教学过程】〖教学步骤〗导语设计生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。品读这篇文章，你也许会感到生命正在“流动”，正在“生长”。简介作者二、朗读课文，整体感知１、教师配乐朗读课文，同学听读，注意正音，并勾画出自身喜欢的语句。２、同学互读课文，一人读，一人听，纠正读音。３、选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的掌握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4、理清行文思路：提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。同学分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的中国，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树生长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。三、精读课文，掌握文意：教师设计相关问题，指导同学研讨课文。多媒体显示：1、“一江春水”部分：（1）、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点（2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应（3）、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的（4）、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静2、“一棵小树”部分：（1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？提示：生长顺序，（2）、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？提示：四季的不同状态可从中摘录关键词语来进行理解（3）、面对死亡，小树作何反应？（4）、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。“一江春水”偏重说明生命的力量，“一棵小树”偏重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。4、品悟生命之厚重（1）最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？（2）你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是什么？(3)纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。（2）生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法，阻碍它压制它.生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。(3)本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。四、美读课文，赏析优美语句或有哲理的语句。品味关键语句，理解其深层含意。（1）在宇宙的大生命中，我们是多么低微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（2）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。（3）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（4）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。同学自由选句评析，集体交流。明确：（1）虽然每一个生命是低微渺小的，但组成整个人类却可以发明历史，推动社会前进。表示出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。（2）并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。（3）论述生命中快