高中音乐-第十六节 艺术歌曲的成熟-舒伯特的歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:1、谈话导入

师：同学们好！有这样一首歌，同学们应该非常熟悉，（唱）睡吧!睡吧！我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你，……师：什么歌曲？（《摇篮曲》）音乐的情绪是怎样的？生：梦幻、甜美。师：是谁的作品呢？舒伯特的艺术歌曲今天我们就来学习舒伯特的歌曲。揭题：艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲2、介绍舒伯特（出示舒伯特肖像）（多媒体课件、板书）

师：弗朗茨·泽拉菲库斯·彼得·舒伯特，1797年1月31日－1828年11月19日,是奥地利作曲家，出生于维也纳郊外的教师家庭。自幼随父兄学习小提琴和钢琴，少年时既显示出他在音乐创作上的特殊才能。舒伯特的一生是在贫困中度过的，艰难的生活使他过早地离开人世。然而，舒伯特却为人类留下了大量的不朽名作。他是早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，创作了600多首艺术歌曲，18部歌剧、歌唱剧和配剧音乐，10部交响曲，19首弦乐四重奏，22首钢琴奏鸣曲，4首小提琴奏鸣曲以及许多其他作品，被称为“歌曲之王”。3、作品《鳟鱼》。1）出示歌词，播放《鳟鱼》（中文版）（多媒体出示）师：Ａ．音乐的主题是围绕着哪些人和物呢？歌曲分为几段？B．交流体会：如情绪、感受、歌词内容等。（三段音乐各描述了什么内容？）生：鳟鱼与渔夫的事。开始音乐轻松活泼，天真的鳟鱼自由自在的欢快的游着，后来音乐紧张表现鳟鱼遇到了危险。最后绝望了。师：在第三段时旋律发生变化了吗？2）分析歌曲情绪4A．第三段音调变化后，表现什么情绪？音响色彩有何不同？探究作曲家在这里变化的用意。师：前面音乐表现明朗，鳟鱼活泼自在；后面表现暗淡低沉，鳟鱼紧张绝望。前面是大调后面是小调，作者运用调式的转换表现个人的内心世界。来预示鳟鱼的遭遇。本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面隐含着一定的象征意义。师：我们能否说说作品本身包涵的寓意呢？生：……师补充：善良与单纯往往要被虚诈与邪恶所害。师简介作品背景：歌词选自舒巴尔特的诗。因为政治的原因，舒巴尔特被关进监狱。为了表达他向往自由的心情，他写了许多抒情诗。《鳟鱼》，把当时的统治者比作搅浑水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼。表达了作者对当时社会状况的愤慨和不满。舒伯特看到了深有感触很快就写成了这首歌。3）学生学唱歌曲第一段歌谱。下面我们一起来学唱《鳟鱼》第一段。感受、体会这一段音乐的情绪。（二至三遍）A．教唱歌谱两遍。2多媒体出示有鳟鱼图片的《鳟鱼》曲子简谱。B．师弹奏生用“啦”哼唱曲调。师：（指着图片）这就是鳟鱼。下面我们一起来，我来弹奏，你们用“啦”唱出来。C．师生齐唱师：接下来我们一起唱歌词。思考:我们怎样唱才能表现鳟鱼活泼欢快的音乐形象。生：速度稍快、跳跃性。D．再一遍5）歌曲特点小结：作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。6）了解教材艺术歌曲的定义。4、作品《魔王》。（1）创作背景音乐。下面我和同学们一起来创作一首背景音乐。首先我们来创设一个画面：寒风飒飒、黑夜沉沉，一位父亲骑马奔驰，他怀抱生病的儿子，一个老妖怪不断地诱惑、扰乱父亲，想夺走儿子。（2）用二分钟时间进行设计。引导：比如如何表现马蹄声音；老妖怪的形象怎样表现?请同学们拓展思维，展开想像，用一分钟时间来设计你的背景音乐，用语言描述出来。（3）展示。学生分别展示自己的设计。（老师及时给予鼓励赞扬）老师利用钢琴为学生表达出设计意图。（4）欣赏《魔王》（播放录音）A．提出问题：令你印象最深刻的是什么？演唱技巧高吗？为什么？（演唱出紧张的气氛，并一人诠释四种角色）B．回放（演唱录像）引导学生观看演唱者运用肢体语言表现情绪；引导学生思考，加深理解并分析。聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮。（5）分饰角色学生配乐朗读歌词。5、作品《菩提树》（1）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。（2）聆听中文版《菩提树》①歌词是谁的诗作？（缪勒）②反应什么内容？（流浪汉的心情）③什么乐器伴奏？（钢琴）6、总结艺术歌曲概括艺术歌曲的特点？师小结：艺术歌曲的特点：歌词多采用名家诗作；侧重表现人的内心世界；旋律表现力强；表现手段及创作技巧比较复杂；对演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的组成部分。7、拓展教学了解我国的艺术歌曲师:舒伯特的艺术歌曲在欧洲有着深远的影响。随着艺术歌曲的不断发展影响,我国也出现了许多艺术歌曲的作品。如：赵元任的《教我如何不想他》、贺绿汀的《嘉凌江上》、黄自的《思乡》等。学情分析:这个班级是高二级部的学生，培养学生对音乐欣赏深层次的挖掘，并能拓展学习关于艺术歌曲深层次的理解，是一个十分重要的理念。为此，我力求教案的设计新鲜、奇特、又不失音乐的艺术美感。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵，通过图像资料和作品内容来了解探究舒伯特艺术歌曲所蕴含的深层内容，了解作者本人内心世界的情感。增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。教学措施如下：

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地展开想象，根据剧情创设背景音乐，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、唱的综合能力探究自主解决问题的能力。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略效果分析：

舒伯特在艺术歌曲方面，舒伯特完美和谐的将音乐的优美旋律和诗歌的美好韵律有机的统一在一起，它们之间相互烘托，形象鲜明的舒伯特创作的个性化旋律特点，他不重复别人的旋律，但也绝不雷同自己。所以，舒伯特在艺术歌曲方面创作出了大量的优秀作品，他的创作手法达到了极高的水准。同时，舒伯特在旋律的创作方面注重表现诗歌的意境，注重戏剧化和抒情化的有机结合，注重如歌的旋律和抒情化的描写，注重鲜明的音乐形象和戏剧化的角色。加深了对艺术歌曲的艺术特征及演唱处理进行了初步分析,对舒伯特的作品有了更为深入的了解。教材分析:本单元标题就是浪漫幻想的音乐世界，旨在引导学生聆听浪漫主义音乐中的主要代表人物的作品，并在此基础上认识浪漫主义音乐的基本特征，如强调个人主观情感的表达，对大自然景物的表现占有愈来愈重要的地位，在音乐中追求民族民间的内容和情趣等，使学生真切感受到艺术歌曲所表现的情绪情感的音乐风格。1：《魔王》具有极高的艺术价值和欣赏价值，它原为德国文学家歌德的一首叙事诗。诗中所描写的内容是：父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林里。居住在老树洞穴里的幽灵—魔王，用尽各种办法引诱和威逼孩子，父亲歇尽全力安慰、保护孩子，但孩子依然惊恐而死。马蹄停歇，父亲陷入悲痛的深渊。曲中通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子及魔王四个不同的角色。钢琴伴奏起着重要的作用，渲染出当时紧急、阴森的气氛，这首作品具有极高的艺术感染力。2：《鳟鱼》这首歌曲是舒伯特创作的一首艺术歌曲，歌词取材于一首浪漫诗，作者用渔夫比作当时的统治者，用小鳟鱼比作人民群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。3：《菩提树》选自声乐套曲《冬之旅》。这首歌旋律抒情、朴实，感情亲切，表现了一个被恋人抛弃、孤独地流浪异乡的人，回忆起家乡门前那棵茂密的菩提树以及曾有过的幸福时光，表达了主人公期盼找寻到安宁的心情。评测练习：（1）同学们一起来创作一首背景音乐。首先我们来创设一个画面：寒风飒飒、黑夜沉沉，一位父亲骑马奔驰，他怀抱生病的儿子，一个老妖怪不断地诱惑、扰乱父亲，想夺走儿子。（2）用二分钟时间进行设计。引导：比如如何表现马蹄声音；老妖怪的形象怎样表现?请同学们拓展思维，展开想像，用一分钟时间来设计你的背景音乐，用语言描述出来。（3）展示。学生分别展示自己的设计。（老师及时给予鼓励赞扬）老师利用钢琴为学生表达出设计意图。（4）分角色扮演艺术形象。课后反思：通过歌曲的表层更深层次地理解作品的思想内容，从而用心感受、体验舒伯特艺术歌曲的风格特征，那就需要了解当时作者的境遇和社会状况的加深理解非常重要，舒伯特这种重视文学诗歌对音乐的影响和在音乐进行中细致准确的运用创新的音乐语言和音乐形象的表现技法，不断深化了文学诗句中提供的意境与情感。在艺术歌曲的创作中运用了调性布局，和声色彩和钢琴伴奏，多层次，准确而细致的揭示了歌词内容人物的心理状态，挖掘了文学的底蕴。需要