初中生物-输送血液的泵-心脏2教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计依据《义务教育生物课程标准》，本节课为第四章的最重要一节，而第四章又为本册教科书第四单元的重要一章，而第四单元《生物圈中的人》是初中生物的重点，所以，本节课的知识尤为重要，要让学生牢固掌握。其重点内容为血液循环，心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵，它能够在人的一生中不停地跳动。其特殊性在于它像水泵，给血液力量，它能够搏动，能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动,从而运输体内物质。1确定教学目标和知识重、难点，为深入理解做好铺垫1.1从知识、能力、情感3个方面确定教学目标教学目标1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；3）概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。明确出血的初步护理方法，关爱生命，对学生进行健康教育。重点、难点重点：1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.血液循环的途径和意义。难点：1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。教学准备2课前准备2．1准备有关的实验材料

选用带有部分血管新鲜的猪心脏，课堂实物展示，并让学生分组观察，交流，学生兴趣浓厚，乐学爱学。在此基础上，学生表示自愿自己回去准备材料，去实验室分组进行进一步解剖观察，从而使研究更加深入。2．2搜集信息，查阅资料

1）学生方面:①学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。②提出一些关于心脏的问题，心脏为什么能不停地跳动，为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料，或向医生请教。③分成10个大组，统计本组每人心率，计算平均值、最高和最低值。2）教师方面:①准备心脏跳动的课件；②心脏收缩和舒张的动画；③瓣膜工作视频动画；④经过加工处理的心脏模式图；⑤相应的课件。3教学策略3．1小组探究，明确心脏的结构

根据学习目标所示，设计探究方案，学生分成10个组，每组选择其中一个方案进行探究。每6个人为一小组（其中有一小组为7人），具体探究哺乳动物猪的心脏结构。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。活动1【导入】情境导入教师活动：利用多媒体展示人体血液循环图片，学生活动：学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。活动2【讲授】心脏的位置、形状、大小教师活动：利用多媒体展示心脏在胸腔，在整个体腔中的位置。学生活动：学生观察图片，在老师的引导下，结合预习掌握的知识，确认心脏在人体中的准确位置。教师活动：利用多媒体展示心脏的图片。学生活动：联系实际生活，在生活中找出形状和心脏相似的物体，例如：桃子。教师活动：提出问题：自己的心脏到底有多大？从而引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。每个人的心脏大小和自己的拳头大小差不多。学生活动：握紧拳头，感受自己的心脏有多大。学生通过刚才的感受会发现每个人的心脏大小其实是存在差异的，因为每个人的体质，年龄等也存在差异。活动3【活动】观看多媒体视频观看心脏结构和功能的视频，对心脏结构和功能有一个基本了解和认识。活动4【活动】心脏的结构根据学生对心脏的认识和了解，以及对视频内容的学习。通过引导让学生达成共识，心脏能够收缩和舒张，心脏壁是由肌肉组织构成的。3.2交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点

合作探究一：将学生分成若干个小组结合心脏的结构图，在心脏模型中找出四个腔室（左心房、右心房、左心室、右心室）的位置。

心脏的四个腔室都是相通的吗？教师活动：引导学生观察心脏的结构组成。学生活动：观察心脏，从心脏模型中找出四个腔室，并且能够说出四个腔室间，左心房连接左心室，右心房连接右心室。合作探究二：将学生分成若干小组，可根据情况每个小组分配不同的讨论内容

观察心脏模型，结合课本60页观察与思考，讨论完成下列问题：

1.心脏的几个腔室的肌肉壁薄厚一样吗？如果厚度不一样，哪个腔室的壁相对较厚？

2.心房心室之间、心室和动脉之间有什么特殊结构？这些结构的作用是什么？

3.试着从心脏模型中找出与四个腔室连接的血管，看看这些血管是如何命名的。教师活动：进一步引导学生观察心脏的结构。学生活动：进一步了解心脏的结构，同时理解心脏的结构与其功能相适应的特点。在完成以上问题探究之后，学生难免还存在一些疑问，此时教师应及时设疑，引导学生思考交流以下问题：1.如何区分心脏的“左”和“右”的？

2.为什么心室的壁比心房的壁厚？为什么左心房的壁比右心房的壁厚？教师活动：引导学生学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。引导学生探心房、心室壁薄厚不一样是因为心房、心室输送血液的距离不一样，需要的动力不一样，让学生体会到心脏的结构和功能是统一的。心脏的结构知识总结：1.心脏由肌肉组织构成

2.心脏有两房两室，左心房连接左心室，右心房连接右心室

3.心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚

4.左心房连接肺静脉，右心房连接上下腔静脉，左心室连接主动面，右心室连接肺动脉

和心房相连的都是静脉，和心室相连的都是动脉

5.心房和心室之间，心室和动脉之间都有防止血液倒流的瓣膜

各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到一些错误的规律：心室连通静脉，心房连通动脉。学生在课前预习的基础上分组交流，在比较了心室和心房的壁以后，自己总结出两点：l）壁越厚，说明肌肉越发达；2）与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房的血液只流向与它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收缩有力，才能将血液输送到全身，右心室将血液输送到它很近的肺。明白壁的厚薄与输送的距离有关系。3．3借助课件，化解难点

用图片观察可以清楚地知道心脏的4腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用、血液循环这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如，l）学生对于“心脏──输送血液的泵”这句话的含义理解得不很深刻，此时展示心脏收缩和舒张的动画，再配以简洁明快的语言，血液在流动，心脏是动力，这类语言可以直接来自各分组的学生口中。活动5【活动】心脏的功能通过之前的学习学生已经了解到心脏是输送血液的动力器官，但是心脏是如何输送血液的，学生并不了解，在这里可以让学生回忆上课时播放的视频内容，同时可以用多媒体播放心脏输送血液的动画图片，让学生通过探讨尝试用自己的话描述心脏输送血液的过程。2）学生在探究两种瓣膜的结构和功能时，教师适时地展示瓣膜工作的视频动画，动画清晰地显示出房室瓣、动脉瓣的作用，学生根据动画内容自主进行归纳，便于认识。探究活动：将学生分成若干小组：结合播放的视频内容，及课本62页图片文字说明，试着用自己的话描述心脏输送血液的过程。教师活动：在学生探究的过程中，对每个小组及时进行指导，特别提醒学生要注意瓣膜在心脏输送血液过程的作用。学生活动：学生先通过探讨明确心脏输送血液的过程，然后小组中一个组员口述心脏输送血液的过程，其他成员进行指正和评价。心脏输送血液过程总结：心脏的左心房和左心室可以看做一个泵，右心房和右心室可以看做一个泵，因此心脏是两个泵同时输送血液。心房收集来自静脉的血液，通过收缩将血液压入心室，心室收缩，再将血液压入动脉。心脏血液流动方向：静脉——心房——心室——动脉。教师展示课件形象、生动呈现出体循环与肺循环。引导学生讨论交流，理解所学知识内容并理论应用于实践，延伸拓展知识层面。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。使同学们对人体内的血液循环有了一定了解，人体内的血液循环路线主要由两条组成：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，组成了完整的血液循环，而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输，不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。体循环回到右心房的血液，进入右心室，又进入下一次循环——肺循环，而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房，再进入左心室，又作为体循环的出发点，送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。

学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感,鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂.3.4学会应用，解决实际问题

让学生以小组为单位测平静状态下的心率，并对结果进行分析讨论，理论联系实际，体现健康观念，生命意识，让尊重生活的理念深入人心。选派几名学生课前向医生请教“心脏为什么会在人的一生中不停地跳动”进一步明确心脏的功能。另外，在习题配置时尽量选择一些联系实际的问题，培养学生分析解决问题的能力和搜集处理信息的能力。3.5鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识教师设置探究方案,汇集聪明才智，充分发挥学生的创造力与想象力，许多方案都明确、具体，可行，教师对学生科学探究的过程给予鼓励，提倡对个别方案进行同学之间的纠正与帮助，培养集体主义精神，严谨务实的科学态度，这对培养学生的观察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处。学情分析

1七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的功能及血液循环的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。2学生有了一定的生物学知识及动手操作能力；思维比较活跃，并敢于发表自己的见解，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。学生在探究过程中需要教师给予帮助。我们应该利用每个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

效果分析

1.“三动”教学模式营造了宽松的学习环境，利于主动求知。

2.探究式教学，从学生感性认知出发，引导思考、交流，最终得出结论，顺利的由感性过渡到理性。使学生的思维能力，分析能力和观察能力都有了很大的提高充分发挥了学生的主动性和创造性。充分体现了新课标注重科学探究、培养能力和提高科学素养的理念。

3.多媒体教学、实物展示等手段辅助学生自主探索，让学生真正做到愉快地“享受”学习，情景创设比较有新意，学生亲身体验进入角色；分组讨论，让学生自主探讨式学习后得出结论，提高学习兴趣。

教材分析

1地位、作用与特点

本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第三节第二课时内容。

心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。本节知识点相对独立，知识较抽象，难点较多，是这一学期教材的重点和难点。学好本节对于理解血液循环以及人体内物质的运输有重要作用。人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。本节教学主要讲述了心脏与血液循环，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，血液循环，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育,理想教育：血液循环中穿插切身的医学知识，激励学生对生物学和医学研究的兴趣。家庭关怀：探究手指显示的健康信号，引导学生关注健康；思想家庭的场景，激励学生的家庭爱心。2教学重点：血液循环的途径。血液循环的意义。3教学难点：血液循环的方向、途径和意义。血液循环的应用。评测练习选择题1.流过主动脉的血是（），流过肺动脉的血是（），流过上、下腔静脉的血是（），流过肺静脉的血是（）Ａ.动脉血Ｂ.静脉血2.从左心室出发的血流向（），从右心室出发的血流向（）Ａ.主动脉Ｂ.肺动脉Ｃ.肺静脉Ｄ.上、下腔静脉3.人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答：右心室→A→B→C→左心房①↓↑②D（1）这是人体的循环图解。（2）C、D代表的结构分别是和。（3）B与D在结构上的相同之处都由一层构成。4.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。5.左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。6.心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。观察与思考(血液循环)1.这个红细胞流回心脏的路径将是：指端的毛细血管→小静脉→上腔静脉→右心房。因此，这个红细胞在回到心脏前不可能到达脚趾。当这个红细胞再度从心脏出发，它的流动路径将是：右心房→右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。如果这时它再次从心脏出发，才有可能通过主动脉、各级动脉和身体下部的毛细血管到达脚趾。2.在指端(或趾端)的毛细血管处，氧与上述红细胞中的血红蛋白分离；在肺部毛细血管处，上述红细胞中的血红蛋白与来自肺泡中的氧结合。练习1.这种说法不对。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生中，心脏能够不停地搏动而不疲倦。2.缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张的功能不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。3.在肺循环中，静脉血流经肺部毛细血管时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合，静脉血就变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。在体循环中，动脉血流经全身各处的毛细血管(肺泡毛细血管除外)时，组织细胞产生的二氧化碳进入血液，红细胞中的血红蛋白与氧分离，氧供细胞利用，动脉血就变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。4.这种说法不对。肺动脉里流动的不是动脉血，而是静脉血；肺静脉里流动的不是静脉血，而是动脉血课后反思1课件不要太多我校硬件设施比较先进，教师每人一台电脑，每个班级都配备多媒体，教师经常会用到课件。好的课件能够激发学生学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。但课件太多就有一定的弊端：不利于和学生的心灵沟通；对于学生表达和交流不能够及时处理。所以我们认为课件展示要适度。2在学生探究学习时，组长或教师要给予适当的总结

我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构和功能、血液循环等的认知程度十分有限。所以，在探究式教学中提倡同学之间的互助，运用适当的总结，围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很有必要的。l）学生处理搜集信息的总结课前学生搜集一些与心有关的能够体现人情感方面的词语，分组讨论交流，如“心愿、心胸、善心、关心、忠心、信心、心服口服、诚心诚意、心平气和……”人是有感情的动物，心灵与情感相通，在普及科学知识的同时对学生渗透情感教育，教育学生做有“心”之人，做有“心”的好人，。在组内课堂交流时，教师对学生的积极性和学习主动性给予鼓励，同时加以总结，为学习积蓄动力，增添活力。2）学生之间进行探究活动时适时总结学生在观察探究心脏的