高中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

《澳大利亚》教学设计教师指导教师课题澳大利亚学情分析本节是高中区域地理复习的内容，由于学生初中地理知识不是很扎实，所以，这节课我先用课前微视频让学生大体了解澳大利亚，找出其中与高中地理知识相结合的知识点并提出疑问。由于学生必修一二中的基本规律原理已经掌握，所以在课堂教学中主要以学生小组讨论解决，教师稍作点评即可。这样既能培养学生搜集资料，运用资料论证自己观点的能力，又能培养学生主动参与，主动思考及主动提问的能力。教材分析教学目标知识与技能识记澳大利亚的位置，自然地理特征，人文地理特征过程与方法通过收集，分析，整理资料来回答问题，通过小组合作讨论交流解决所遇到的问题情感态度与价值观通过对澳大利亚相关问题的探究激发探索世界的兴趣，培养清晰的地理思维。教学资源1、区域地理课本2、课件3、搜集的相关资料教学重点澳大利亚的气候形成原因澳大利亚的畜牧业发达的优势条件澳大利亚工业发展的特点，问题及可持续发展的措施教学难点澳大利亚畜牧业发达的优势条件方法解读教学方法引导法、小组合作探究法、竞赛法教学准备1、学生观看微视频了解澳大利亚提出问题2、教师根据学生提出的疑问，搜集资料制作课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，采用googleearth展示澳大利亚的概况，真实壮观，犹如身临其境，激发学生探究问题的积极性。播放视频学生观看视频，体验真实的澳大利亚，过渡展示自主学习反馈表展示学习目标总结自主学习的问题，展示优秀作品，提出本节课的要求借鉴优秀作品，明确学习任务合作探究一展示澳大利亚气候分布图2、切换到实物投影提出疑问：热带草原气候的成因热带雨林气候的成因热带沙漠气候分布广的原因组织学生回答问题，简要做出点评或拓展延伸展示标准答案结合学案提供的图文资料小组合作探究选派一名代表上台发言利用实物投影展示讨论结果，并解答其他小组提出的疑问过渡展示幻灯片《澳大利亚的畜牧业》阅读资料提出问题：澳大利亚畜牧业发达的优越自然条件？了解背景，明确问题合作探究二展示澳大利亚的农业分布图组织学生回答问题，简要做出点评或拓展延伸展示标准答案作出小结1、结合学案提供的图文资料小组合作探究2、选派一名代表上台发言3、解答其他小组提出的疑问拓展延伸过渡播放微课《大自流盆地探秘》展示幻灯片观看视频，提出问题：我国哪些地方存在自流井现象提出问题：澳大利亚矿产资源丰富但是与其他发达国家不同，以出口矿产为主。原因是什么？学生观看视频，回答问题合作探究三展示幻灯片《澳大利亚工业分布图》组织学生回答问题，简要做出点评或拓展延伸展示标准答案作出小结1、结合学案提供的图文资料小组合作探究2、选派一名代表上台发言3、解答其他小组提出的疑问实战演练展示幻灯片根据学生答题情况做出点评。学生学以致用，做题训练教学效果预测本节课能创造性的使用教材，大胆的放手把课堂还给学生，从学生实际生活出发，精心选取典型事例，创设教学情境，采用竞赛的形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；培养学生获取地理信息的能力，调用地理知识的能力，描述地理事物的能力和论证地理问题的能力。学情分析本节是高中区域地理复习的内容。区域地理的复习要结合当地的自然地理特征和人文地理特征找出当地可持续发展的措施，这也是高考的一个要求。由于学生初中地理知识不是很扎实，所以，这节课我先用课前微视频让学生大体了解澳大利亚，找出其中与高中地理知识相结合的知识点并提出疑问。然后我结合学生产生的这些疑问再通过课堂教学将其解决。由于学生必修一二中的基本规律原理已经掌握，所以在课堂教学中主要以学生小组讨论解决，教师稍作点评即可。这样既可提高学生分析问题，解决问题的能力，同时避免了满堂灌的问题。效果分析本节课紧紧围绕考纲要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，提高了学生的参与度，调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。例如这节课教师采用知识竞赛的形式完成，采用闭答题和抢答题两种形式进行，这样可以避免个别小组积极性不高的问题从而提高学生的参与度。在小组合作讨论环节，学生们积极参与，认真讨论，课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨。在竞赛环节，更是将本节课推向高潮。学生们针锋相对，一方面利用手中的资料证明自己的观点；另一方面还不忘寻找对方发言中的漏洞或错误，以便更好地打败对方。在学生激烈的辩论中，擦出了智慧的火花，增长了知识，提高了能力。教材分析《澳大利亚》是高考地理区域地理复习中的重要国家之一。本节主要掌握澳大利亚的位置与范围、自然地理特征和人文地理特征等方面的内容。“位置与范围”部分主要通过对澳大利亚的位置与范围的描述，掌握描述某一地区地理位置的方法。“自然地理特征”部分通过对澳大利亚自然地理特征的探究，回顾落实必修一所涉及的知识，如某一气候类型的成因，河流的水文特征及影响因素。即将必修一所涉及的内容应用于实际区域中。“人文地理特征”部分通过对澳大利亚人口城市的分布；农业的特点，问题，措施及工业发展的问题的探究，掌握必修二、三中关于区位和可持续发展的相关问题。评测练习选择题澳大利亚的平均海拔约350米。人口约2000万（2007年），绝大部分分布在东南沿海一带、广大内陆地区人口稀少。读“澳大利亚农牧业地带示意图”（图2—2），完成1—3题。1．Ⅰ地带面积广阔的自然原因是（）①地形以高原平原为主，地势起伏小②地下水资源较丰富③全部为热带草原气候，草原辽阔④沿海有暖流流径A．①②B．③④C．①③D．②④2．与IV地带比较，II地带发展畜牧业的最大优势是（）A．草场资源丰富B．科技水平高C．土地租金低D．靠近市场3．澳大利亚广大内陆地区人口稀少的根本原因是（）A．开发历史晚B．气候干燥C．交通不便D．经济落后4、下列说法正确的是()A、自然带②→③→④变化是以热量为基础的B、自然带①→④→⑥变化反映出纬度地带性C、自然带⑤与⑥处的气候类型相同D、自然带③在南美洲分布面积最广目前我国每年需要通过远洋货轮进口大量铁矿石。图所示区域是我国重要的铁矿石进口地。完成5～6题。5、7月份将该地铁矿石运往上海，货轮在航行过程中总体上（）A、顺风顺水B、顺风逆水C、逆风顺水D、逆风逆水6、.图示区域铁矿开采引发的生态环境问题主要是（）A、森林锐减B、土地沙漠化C、土地盐渍化D、物种灭绝二、综合题7、孔子学院是以传播中国语言文化为基本任务的非盈利性教育机构。图9是A国孔子学院（堂）分布图，图10是A国局部地区河流分布示意图。（1）图9中，孔子学院（堂）集中分布在A国的地区。（2分）分析形成该分布特点的主要社会经济原因。（10分）（2）．A国孔子学院（堂）拟在图10所示区域的某条河流举办活动以弘扬中国文化，概述该区域河流的水文特征。（8分）8、读图10，回答下列问题。（1）说明甲地降水特征及其形成原因。（8分）（2）指出乙、丙两区的农业地域类型。与乙区相比，说明丙区农业生产的自然优势（6分）课后反思本节课紧紧围绕考纲要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，提高了学生的参与度，调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。巧设情境，调动学生学习的积极性本节课首先以googleearth搜索澳大利亚的概况作为导入，真实壮观,激发了学生学习的积极性；然后展示自主学习中出现的问题并把这作为本节课的学习目标，让学生明确学习任务，从而提高了课堂效率。二、教学方式新颖，激发学生学习的兴趣教学有法而无定法，本节课教师采用知识竟赛及小组合作的形式，吸引了学生学习的注意力，激发了学生学习的积极性，使学生在激烈的竞争中开拓了思维，学到了新知，提高了能力。本节课教师主要起到了引导者和组织者的作用，其他的均大胆放手让学生自己去做。学生通过小组内合作探究，小组间竞争，激发了学习的热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了信息量，这样就会让学生在互补促进中共同提高。当然本节课也有一些不足的地方:小组讨论时应该“先自主，后合作”。先让学生写出自己理解的答案，然后在小组内讨论，碰撞各自的观点，吸收别的同学的观点为自己所用。这样安排才能既体现学生学习的自主性，又强调学生间的合作性，还能提高小组讨论的有效性。把课堂还给学生并不代表老师不再说话，当发现有学生游离主题的时候，老师应该及时识破并予以纠正。课标分析考试内容主要包括《普通高中地理课程标准》必修1，必修2，必修3以及《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容。分析：近