初中英语-Unit 4 I used to be afraid of the dark.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA(1a-2c)课标分析教学目标：知识目标：1.熟用词汇：humorous,silent,helpful，fromtimetotime.2.熟练掌握以下句型：1)Iusedtobequiet.2)Ididn’tusetowearglasses.3)A:Didyouusetoplaythepiano?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.能力目标：能用usedto结构描述人物过去的外貌和性格，并与现在做简单对比,学会谈论人物的发展与变化。情感目标：学会珍惜当下。教学重点：掌握sb.usedto…,butnow…的句型。能自由谈论人物在外貌，性格和爱好方面的变化。教学难点：把握usedto的肯定句，否定句，疑问句和反义疑问句。引导学生进行听力预测。新课标指出，英语的学习要注重一定的语境，不管是词汇的积累还是句型的学习都离不开一定的语境。基于语言的积累，我确定了知识目标---学习新词汇和新句型。基于在一定语境下用所积累的词汇和句型畅谈人物变化，我确定了能力目标---能用usedto谈论人物的变化，并且对于这一目标的实现，我给学生创设了生动有趣的语境，并且以学生自身作为教学素材，从而提高学生的学习积极性。最后，为了让学生对本课有更深刻的认识，我确定了情感目标---学会珍惜当下。对于这一目标的实现，我是以一个视频的形式呈现的，从而能更好的激发学生的学习热情，进而让学生充分体会到在语境中学英语，用英语的乐趣。Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA(1a-2c)学情分析本节课围绕着usedto讨论人物过去的外貌，性格和爱好，并和现在形成对比。这节课是在复习八年级学过的描述人物词汇的基础上添加了新句型的学习，这样就一定程度上降低了本课的学习难度。但基于我们的学生整体英语水平不太高的情况下，我又刻意设置了简单的教学活动和教学方法，从而激发学生的学习热情。比如，我用情景教学法贯穿整个课堂，这节课我收集了学生自己的照片，以此为教学素材目的在于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。另外，我们学生的听力水平整体比较差，所以，这堂课在每个听力环节前我都设置一些教学活动降低学生的听力难度，激发他们的听力兴趣。最后，我以mindmap的形式帮助学生梳理这堂课的学习重点，以此教会学生在学中学会思考，学会总结。Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA(1a-2c)评测练习Ⅰ.词汇A.根据句意及首字母完成句子，每空一词。1.Theboyisfunny.Healwaysmakesuslaugh.Heish_________.2.Jennyisveryquiet.Shedoesn’tliketalkingtoothers.Sheiss_________.3.Myneighborisverykind.Shealwayshelpsthosewhoareintrouble.Sheish_________.4.IplaysoccerandI’m_________theswimteam.5.Didyouuseto_________afraidofthedark?B.根据汉语提示完成句子。6.I_________（过去常常）havelongblackhair.7.Didyouuseto_________（留直发）?8.I__________________(过去不常)liketests.9.Didyouuseto_________(弹钢琴)?10.Tinausedto_________(矮个儿的)Ⅱ.单项选择。1.You’rePaula,_________?Irecognizeyouimmediately.()A.areyouB.doyouC.aren’tyouD.don’tyou2.People_________change.ButIdon’tthinkourfriendshipchange,either.()A.sureB.surelyC.besureD.besurely3.Didyou_________toplaythepiano?Ilikethatalot.()A.usedB.useC.beusedD.beuse4.Youusedtobereallyfat,_________you?Nowyoulooksofine.()A.didB.Didn’tC.didn’tD.Did5.Sheusedto_________hamburgers.A.eatingB.eatC.toeatD.iseatingIII.完形填空.Everymorning,Tomgoestoworkbytrain.Ashehasa1waytogo,healwaysbuysanewspaper.Ithelpstomakethetime2morequickly.3Tuesdaymorning,heturnedonanimportant4match.Thereportwas5interestingthatheforgottogetoff.Heknewthiswhenhelookedoutofthewindowandsawthesea.Hegotoffat6stationandhad7alongtimeforatrainback.Ofcourse,hearrivedvery8attheoffice.Hisbosswasvery9whenhewastoldTomwaslate.“Workis10thanfootball!”heshouted.()1.A.shortB.longC.easyD.good()2.A.passB.pastC.topassD.pasted()3.A.AtB.InC.OneD./()4.A.basketballB.footballC.volleyballD.tennis()5.A.soB.veryC.muchD.such()6.A.otherB.anotherC.theotherD.thenext()7.A.towaitB.waitC.waitedD.waiting()8.A.earlyB.fastC.quicklyD.late()9.A.angryB.gladC.happyD.interested()10.A.muchimportantB.mostimportantC.moreimportantD.importanterIV.写作以Whohaschangedmost为题，用usedto谈论一下你家人在外貌、性格和爱好三方面的变化。Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA(1a-2c)教材分析本节课选用的教材是人教版新目标九年级Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(1a-2c)。本单元的核心话题是“talkaboutwhatpeopleusedtobelike”.本节课主要谈论自己和他人过去的外貌，性格和爱好，并和现在形成对比。人物今昔对比的话题学生比较熟悉，也比较容易融入课堂。本课以brainstorm,freetalk,listening,pairwork,survey和mindmap的任务形式完成目标语言的输入。本节课以学习句型Usedto为主要学习任务，并设置各种活动，让学生在交际中学会如何正确的用英语表达自己的意见和建议，本课重在培养学生的习得语言运用能力，听力能力和创新合作能力。Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(1a-2c)教学设计作者：单位：话题Iusedtobeafraidofthedark.教学目标知识目标词汇：humorous,silent,helpful，fromtimetotime.句型：1)Iusedtobequiet.2)Ididn’tusetowearglasses.3)A:Didyouusetoplaythepiano?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.语法：Usedto.能力目标Talkaboutthechangesinappearance,personalityandhobbies.情感目标学会珍惜当下。教学重点掌握sb.usedto…,butnow…的句型。能自由谈论人物在外貌，性格和爱好方面的变化。教学难点把握usedto的肯定句，否定句，疑问句和反义疑问句。引导学生进行听力预测。教学特点情景教学。教学过程Step1:Warming-up(Playaguessinggame).(设计意图：游戏环节利用的教学素材是学生过去和现在的照片，用学生的照片是为了激发学生的学习热情，从而突出情景教学，给学生创设真实的语言环境)。Step2:Reviewdescriptivewords.（brainstorming）Appearance:tall/short/mediumheightheavy/thinlong/short/straight/curly/black/blonde/brownhairPersonality:shyoutgoingquiethelpful……(设计意图：用头脑风暴形式让学生回忆所学描述性词汇，之后让学生运用这些词汇描述人物，从而为下面新句型的学习做好铺垫和过度工作)。Step3:Learnnewsentences.Iusedtobeshort,butnowI’mtall.(appearance)Iusedtobeshy,butnowI’moutgoing.(personality)Iusedtoread,butnowIlikesinging.(hobby)(设计意图：每个环节都是老师先将，再让学生仿写句子，这样既发挥了老师的主导作用又发挥了学生的主体作用。)Step4:Listening.(1b)先让学生观察图片，并描述听力中人物Mario,Amy和Tina的变化，提前预知听力内容，然后听并填空。(设计意图：听前让学生做好听前预测，学会抓关键词并从图片素材中捕捉重要信息，从而提高听力效率。)Step5:PairworkA:Did…useto…?B:Yes,hedid.Heusedto…A:Whatdoeshelooklikenow?B:He…now.(设计意图：这一环节通过给学生提供图片素材和对话模板，让学生在半控制语言状态下操练对话练习口语，这一方面降低了对话的难度，另一方面也提高了学生的语言表达能力。Step6:Listening(2a-2b)Paulausedtobereally_____.Shewasalwayssilentinclass.Shewasn’tvery________.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.Shegotgoodgradesin______.Shewasalsogoodin______.Sheusedtoplaythe______.Nowshe’smoreinterestedin______.Sheplays______almosteveryday.She’salsoona_____team.Shestillplaysthe_____fromtimetotime.(设计意图：这一环节先让学生听并选词，然后听并填空，听完让学生总结材料中从哪几方面描述了人物的变化。这样设计不但能让学生学会捕捉听力重点信息，而且让学生学会充分利用听力原材料)。Step7:Surveyandreport.StudentnameInthepastnowappearancepersonalityhobbyAsktwostudentsabouttheirchangesinappearance,personalityandhobbies.Fillinthechart.Thenthereportersofthegroupsreportitlikethis:Hi,everyone.Inmygroup,Helenusedto…,butnowshe…Jackusedto…,butnowhe……Iusedto…,butnowI…SoIthink…haschangedmost.Thankyou!（设计意图：通过调查与报告形式让学生把这节课所学内容都落实到笔头上，并口头表达出来。从而将学生听读的语言输入内容自然地进行说写的输出。Step8:SummaryMindmap（设计意图：这部分以Mindmap的形式呈现，把学生这节课的所学内容系统梳理起来，从而提高学生总结分散知识的能力）。Step9:Watchavideo(设计意图：情感教学。)Step10:HomeworkUnit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA(1a-2c)效果分析下面我按照整堂课的课堂流程分析一下这堂课的效果：Step1:Warming-up(Playaguessinggame).(设计意图：游戏环节利用的教学素材是学生过去和现在的照片，用学生的照片是为了激发学生的学习热情，从而突出情景教学，给学生创设真实的语言环境。效果分析：这一环节选用学生自己的照片，学生比较感兴趣，这一环节比较好的调动了学生的积极性，让学生很快投入到学习中)。Step2:Reviewdescriptivewords.（brainstorming）Appearance:tall/short/mediumheightheavy/thinlong/short/straight/curly/black/blonde/brownhairPersonality:shyoutgoingquiethelpful……(设计意图：用头脑风暴形式让学生回忆所学描述性词汇，之后让学生运用这些词汇描述人物，从而为下面新句型的学习做好铺垫和过度工作。效果分析：这个环节是复习学生八年级学过的词汇，因为里面有些比较难的词汇，一些学生都忘了，所以有部分学生没动起来，如果在复习词汇过程中给学生配些图片效果应该更好些)。Step3:Learnnewsentences.Iusedtobeshort,butnowI’mtall.(appearance)Iusedtobeshy,butnowI’moutgoing.(personality)Iusedtoread,butnowIlikesinging.(hobby)(设计意图：每个环节都是老师先将，再让学生仿写句子，这样既发挥了老师的主导作用又发挥了学生的主体作用。效果分析：这一环节对于句型的学习都是用的学生的照片，所以学生比较感兴趣，也就适当降低了句型学习的难度，也收到了比较好的效果)。Step4:Listening.(1b)先让学生观察图片，并描述听力中人物Mario,Amy和Tina的变化，提前预知听力内容，然后听并填空。(设计意图：听前让学生做好听前预测，学会抓关键词并从图片素材中捕捉重要信息，从而提高听力效率。效果分析：这部分听力是让学生听并填词，稍有难度，但听前先让学生看了相关图片，并让学生谈论图片上的内容，这就在一定程度上降低了听力的难度，因此学生也就轻松的听出了主干信息)。Step5:PairworkA:Did…useto…?B:Yes,hedid.Heusedto…A:Whatdoeshelooklikenow?B:He…now.(设计意图：这一环节通过给学生提供图片素材和对话模板，让学生在半控制语言状态下操练对话练习口语，这一方面降低了对话的难度，另一方面也提高了学生的语言表达能力。效果分析：这部分对话涉及的人物较多，对话内容也比较复杂，所以学生操练起来也有些生疏，这部分给学生留的操练时间长些应该能收到更好的效果)。Step6:Listening(2a-2b)Paulausedtobereally_____.Shewasalwayssilentinclass.Shewasn’tvery________.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.Shegotgoodgradesin______.Shewasalsogoodin______.Sheusedtoplaythe______.Nowshe’smoreinterestedin______.Sheplays______almosteveryday.She’salsoona_____team.Shestillplaysthe_____fromtimetotime.(设计意图：这一环节先让学生听并选词，然后听并填空，听完让学生总结材料中从哪几方面描述了人物的变化。这样设计不但能让学生学会捕捉听力重点信息，而且让学生学会充分利用听力原材料。效果分析：这部分听力因为在听前让学生进行了充分的听前预测，所以这一环节处理的还比较顺当，可见，听前预测对于听力练习是多么的重要)。Step7:Surveyandreport.StudentnameInthepastnowappearancepersonalityhobbyAsktwostudentsabouttheirchangesinappearance,personalityandhobbies.Fillinthechart.Thenthereportersofthegroupsreportitlikethis:Hi,everyone.Inmygroup,Helenusedto…,butnowshe…Jackusedto…,butnowhe……Iusedto…,butnowI…SoIthink…haschangedmost.Thankyou!（设计意图：通过调查与报告形式让学生把这节课所学内容都落实到笔头上，并口头表达出来。从而将学生听读的语言输入内容自然地进行说写的输出。效果分析：这一环节应该是这堂课的重点和难点。对于写作，很多同学都感到比较头疼。但由于学生对于前面的句型掌握的已经比较熟练，再加上老师给出了清晰的示范，另外，在学生处理这一任务时我又渗入了音乐教学，学生对于这一任务完成的还是比较好的，这一环节也将整堂课推向了高潮，大部分学生都能积极地参与其中。）Step8:SummaryMindmap（设计意图：这部分以Mindmap的形式呈现，把学生这节课的