初中校本课程-木瓜教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：《诗经》二首《木瓜》，背课人：《木瓜》导学案：一、【学习导航】1.教学目标：.（1）、了解关于《诗经》的基本知识，在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。（2）、了解《木瓜》中所表现的纯洁爱情。（3）、从男女之爱中扩大开来，引导学生了解爱是美好的情感，她使得世界变得美丽。（4）、明白真正爱的真谛。2.重点、难点：重点：理解、背诵《木瓜》。难点；明白真正爱的真谛。二．【学习新课】：1.播放《月圆思念》，引导学生思考：“视频通过对故乡亲人的思念，画面展现的是哪几个方面的爱？”导入课题。2.让学生简介《诗经》简介。3.结合课本注释自主学习：个人读，集体读，点名读，争取2分钟背诵。.木瓜【原文】投我以木瓜①，报之以琼琚②。匪报也，永以为好也。投我以木桃，报之以琼瑶③。匪报也，永以为好也。投我以木李，报之以琼玖④。匪报也，永以为好也。【注释】①投：投送。②琼：美玉。琚（ju）佩玉。③瑶：美玉。④玖（jiu）:浅黑色的玉。让学生解释全诗。互动学习，心得交流：思考：这首诗仅仅是写爱情吗？你能跳出爱情诗的圈子再生发出新的理解吗？感悟博爱，共同研讨：出示：游子吟

孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。提问：这首诗的主题是什么？

讨论总结：深挚的母爱。出示：赠汪伦

李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。提问：这首诗的主题是什么？

讨论总结：友情。引导实践，修养身心：（1）、讨论：《木瓜》一诗表现的主题是什么？总结：本诗从字面描写看写的是两个人之间礼物的相互赠送，而实质上是表示相互间的感情，是写一个男子与钟爱的女子互赠信物以定同心之约。（2）、讨论：如果人世间没有了爱，会怎么样？总结：在我们的周围有着美好的亲情、友情、爱情、师生情……正是由于这些爱充溢在我们身边，才使得我们的生活幸福快乐。什么是真正爱的真谛：播放《爱的真谛》一歌，让学生跟着唱——爱是恒久忍耐,又有恩慈;爱是不嫉妒,爱是不自夸,不张狂,不作害羞的事,不求自己的益处,不轻易发怒,不计算人的恶,不喜欢不义,只喜欢真理;凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐;爱是永不止息。三、【评测练习】：布置作业：1.去养老院或在自己的家做一件对老人或自己的父母表达爱心的事，先用文字叙述一下做这件事的过程。2.也可以先让学生口头叙述一下做这件事的过程。教材分析《诗经》是我国第一部诗歌总集，公收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌大约305篇。《木瓜》一诗，从章句结构上看，很有特色。首先，其中没有《诗经》中最典型的句式——四字句。这不是没法用四字句(如用四字句，变成“投我木瓜(桃，李)，报以琼琚(瑶、玖)；匪以为报，永以为好”，一样可以)，而是作者有意无意地用这种句式造成一种跌宕有致的韵味，在歌唱时易于取得声情并茂的效果。其次，语句具有极高的重叠复沓程度。不要说每章的后两句一模一样，就是前两句也仅一字之差，并且“琼琚”、“琼瑶”、“琼玖”语虽略异义实全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”据李时珍《本草纲目》考证也是同一属的植物．其间的差异大致也就像橘、柑、橙之间的差异那样并不大。这样，我们不妨说三章基本重复，而如此高的重复程度在整部《诗经》中也并不很多，格式看起来就像唐代据王维诗谱写的《阳关三叠》乐歌似的，自然这是《诗经》的音乐与文学双重性决定的。

你赠给我果子，我回赠你美玉，与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了一种人类的高尚情感(包括爱情，也包括友情)。这种情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回赠的东西及其价值的高低在此实际上也只具有象征性的意义，表现的是对他人对自己的情意的珍视，所以说“匪报也”。“投我以木瓜(桃、李)，报之以琼琚(瑶、玖)”，其深层语义当是：虽汝投我之物为木瓜(桃、李)，而汝之情实贵逾琼琚(瑶、玖)；我以琼琚(瑶、玖)相报，亦难尽我心中对汝之感激。清牛运震《诗志》评此数语云：“惠有大于木瓜者，却以木瓜为言，是降一格衬托法；琼瑶足以报矣，却说匪报，是进一层翻剥法。”他的话并非没有道理，但显然将木瓜、琼瑶之类已基本抽象化的物品看得太实，其他解此诗者似也有此病。实际上，作者胸襟之高朗开阔，已无衡量厚薄轻重之心横亘其间，他想要表达的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。评测练习1.让学生了解关于《诗经》的基本知识，在疏通诗意的基础上，背诵《木瓜》一诗。2.去养老院或在自己的家做一件对老人或自己的父母表达爱心的事，先用文字叙述一下做这件事的过程。也可以先口述一下做这件事的过程。课标分析1.了解关于《