高中历史-第8课 英国的制度创新教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课《英国的制度创新》课标分析本课课标了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。解读课标（一）从内容上分析：1.认识斯图亚特王朝专制严重阻碍了资本主义的发展，资产阶级和新贵族经过近半个世纪的斗争，颁布了《权利法案》，确立了君主立宪政体。

2.18世纪责任内阁制逐渐形成，进一步巩固发展了君主立宪制。英国形成了议会掌握实权、国王统而不治的资产阶级的政治制度。（二）从目标上分析知识与能力目标：熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；概括英国政体的基本特点，感知英国人的政治智慧，分析英国制度创新的历史意义，通过阅读等途径提高获取历史信息的能力。过程与方法目标：（1）通过《大国崛起》视频短片导入新课，学生通过自主学习归纳历史渊源，回忆革命进程，分析国王命运探究政治智慧，并进行一对一课堂提问。（2）注重运用史料教学，史论结合，论从史出，指导学生分析、解决问题，同时培养学生的探究和创新意识。（3）采用自主学习、自主探究、合作的模式，激发学生思考的积极性，使其在探究学习中获得知识、提高能力。情感态度与价值观：根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，珍惜民主，珍视权利；体会英国的创新精神，体会我国政府提出的“大众创业，万众创新：的号召，鼓励同学们认真学习、全面发展，培养创新精神，为实现富强、民主的美丽中国梦而不懈努力。第8课《英国的制度创新》教材分析英国君主立宪制的建立在近代西方政治文明发展历程中占有重要地位。英国被看作现代政治制度的起源，所以把本课作为第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇，英国确立的君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度揭开了世界近代政治民主化的序幕，对人类政治文明的成长产生了深刻而又深远的影响。实际也就是讲英国君主立宪制从建立到发展的过程。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。在确立与发展过程中体现了非凡的政治智慧与创新精神，走出了一条平和地渐进地民主化之路。本课分两目内容，对英国君主立宪制的建立与发展进行了详细的阐释。第一目“从《大宪章》到《权利法案》”介绍了英国君主立宪制度确立的历史渊源及英国人民争取民主的过程。1689年，《权利法案》确立了英国议会主权地位，标志着英国代议制君主立宪政体的建立。第二目“责任内阁制的形成”重点介绍了英国君主立宪制政体的发展完善过程及其特点。行政权力的转移逐渐促成了责任内阁制；围绕行政权力的竞争，英国政党制度逐渐形成；随着经济的发展，议会选举权逐渐扩大。本课的“知识链接”则对英国的议会中的两党等内容进行了适度的补充。此外，还附有大量的历史图片、概念阐释等图文资料，有助于学生对英国君主立宪建立、发展、运作的理解和掌握。第8课《英国的制度创新》学情分析本课教学的对象是高一学生，高一学生思维活跃，参与意识强，喜欢合作又有一定独立思考能力。他们已经初步掌握了一些分析历史问题的能力，而且在初中较为系统地学习过英国的资产阶级革命，对英国君主立宪制的建立有一定的印象。比较陌生的是英国君主立宪政体的发展过程与运作程序。但是，高一学生也存在历史知识的储备不充分的不足，历史思维能力还有待提高。因此根据学生的原有的知识储备采用不同的教学方法，从现实切入，借助文字材料、图片和影像资料，有利于学生更直观地感受、认识和理解问题。创建开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。第8课《英国的制度创新》教学设计

课程标准：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点一、教材内容分析英国君主立宪制的建立在近代西方政治文明发展历程中占有重要地位。英国被看作现代政治制度的起源，所以把本课作为第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇，英国确立的君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度揭开了世界近代政治民主化的序幕，对人类政治文明的成长产生了深刻而又深远的影响。实际也就是讲英国君主立宪制从建立到发展的过程。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。在确立与发展过程中体现了非凡的政治智慧与创新精神，走出了一条平和地渐进地民主化之路。二、教学目标知识与能力目标：熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；概括英国政体的基本特点，感知英国人的政治智慧，分析英国制度创新的历史意义，通过阅读等途径提高获取历史信息的能力。过程与方法目标：（1）通过《大国崛起》视频短片导入新课，学生通过自主学习归纳历史渊源，回忆革命进程，分析国王命运探究政治智慧，并进行一对一课堂提问。（2）注重运用史料教学，史论结合，论从史出，指导学生分析、解决问题，同时培养学生的探究和创新意识。（3）采用自主学习、自主探究、合作的模式，激发学生思考的积极性，使其在探究学习中获得知识、提高能力。情感态度与价值观：根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，珍惜民主，珍视权利；体会英国的创新精神，体会我国政府提出的“大众创业，万众创新：的号召，鼓励同学们认真学习、全面发展，培养创新精神，为实现富强、民主的美丽中国梦而不懈努力。三、学生分析特点：高一学生思维活跃，参与意识强，喜欢合作又有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：创建开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。四、教学策略选择与设计1、采用材料分析的方法，提取有效信息，适时引导，以突破教学中的重难点培养学生论从史出的历史学习方法，以及概括能力。2、创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性，提高学生创新意识和实践能力。3、本课的知识时间跨度大、理论抽象程度高、政治性强，因此宜采用问题探究式教学法，即先由教师提出问题，学生探究、讨论，得出结论。五、教学重点与难点教学重点：君主立宪制的确立过程；《权利法案》、责任内阁制。教学难点：英国君主立宪制的特点，内阁、君主、首相、责任制内阁之间的关系。六、教学环境及资源准备：多媒体课件七、教学过程：导入新课：播放《大国崛起》视频片段。教师导语：从视频中我们了解到，英国率先到达现代文明的入口处，并一步步稳健地走向世界的中心。那么它是如何找到开启现代大门的钥匙的，他的制度又是如何运行的呢？这节课就让我们一起学习“第8课英国的制度创新”。学习新课：一、分析课程标准，提出学习目标，强调重难点。二、自主预习检（3分钟）（在学习小组内进行）1、问题推荐:（也可依据导学案之《预习案》部分自由提问）（1）颁布贵族迫使英王签署《大宪章》的目的是什么？英王权力的发展趋势如何？（2）你知道英国现在是什么政体吗？它是何时确立的？（3）你能说出现在英国国王、首相及议会的职能吗？2、要求：（1）小组内一对一检查，学长协调。（2）学长对检查情况做简要记录。（3）检查完毕后坐下查漏补缺。过渡：（学生齐读）我们的政体的确可以称为民主政体，因为政权不是掌握在少数人手里，而是掌握在多数人手中。---伯利克里教师导语：民主政治，必然是政权掌握在多数人手中，那么，民主政治确立的过程应该是政权由少数人手里转移到多数人手中的过程。英国在君主立宪制的确立完善的过程中权利是如何转移的呢？让我们沿着历史的足迹一起追寻。探究一：从《大宪章》到《权利法案》——建立民主1、快速阅读教材第一段内容，请思考：13世纪的英国在政治发生了怎样的变化？2、根据《权利法案》的部分内容，概括：《权利法案》限制了国王的哪些权力？材料：1、未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；2、未经议会同意，国王不能征税;3、未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军；4、设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。总结：从材料中我们得知国王主权转向议会主权，人治转向法制，所以说，《权利法案》的颁布标志英国君主立宪制建立。引出：1、君主立宪制的概念（学生齐读）。2、君主立宪制政体的判断依据。（学生探究、教师总结）总结：英国权利实现第一次转移立法权:由国王转向议会。探究二：责任内阁制的形成——完善民主材料一：“不懂英语的国王”——教材P36第二框第二段请思考：不懂英语的国王逐渐丧失了什么权力？教师总结：国王丧失行政大权。国王退出内阁，统而不治，这是内阁制形成的第一步。首相产生是内阁是形成的标志。材料二：“国王与首相”——教材P36第二框第四段请思考：当国王和内阁出现矛盾，内阁如何应对？总结：内阁成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。是内阁制运行原则之一，也是内阁制发展的表现。材料三：“议会与首相”1782年秋，诺思—福克斯内阁因议会通过不信任案，被迫集体辞职。24岁的小皮特上台组阁，再遭议会不信任。但他寻求国王的支持，解散了议会下院，重新选举，最终取胜，反对派议员被驱逐出议会下院。——摘编自《英国政治制度史》请思考：这个故事中，我们看到当议会与内阁出现矛盾时，有几种解决方案？总结：如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台；或者宣布解散议会，并重新选举。这是内阁制运行的第二大原则。总结：责任内阁制的形成1、国王统而不治。（国王退出内阁）2、内阁首相产生，内阁制正式形成。3、内阁成员与首相在政治上共进退。4、内阁对议会负责，责任内阁制形成。（内阁与议会关系固定）总结：实现了第二次权力转移行政权：由国王转向内阁探究三：议会选举权的扩大材料：图表（课件展示）学生探究：选举权有何变化？说明什么问题？总结：实现了第三次权力转移选举权：由贵族转向公民探究四：英国资产阶级君主立宪制的特点（图解历史）学生在老师引导下探究，课件展示。特点：1、国王统而不治（国家元首、最高权力象征）2、议会权力至上（实行代议制,掌握立法权，是权力中心）3、内阁制为核心（掌握行政权）4、代议制为基础5、三制合一(君主制、贵族制、民主制的混合体)扩展：特点：6、君主立宪制是新旧势力相互妥协的结果。（据图让学生探究）7、渐进性、连续性、创新性（从演进的过程分析）即时演练：君主立宪制的确立对英国及世界有何影响？方法指导：教给学生审题（七分审题，三分做题）步骤：找设问定范围列要点填内容合作探究后小组展示学习成果。课堂小结（学生在老师引导下依据板书提示自行总理，老师总结）一条主线：英国君主立宪制的确立、发展、完善过程。两个趋势：君主权力逐渐削弱；议会权力不断增强。三个转移：①立法权由国王转移到议会。②行政权由国王转移到内阁。③选举权由贵族民主到工业资产阶级民主并下移到公民民主。四个创新:君主立宪制、议会制、责任内阁制、两党制英国制度发展给我们什么样的启示？（各抒己见）突出英国的创新精神，结合我国“大众创业，万众创新”及“美丽中国梦”对学生进行情感教育。第8课《英国的制度创新》评测练习一、选择题（1-3题为A级，3-5位B级）1．英国《权利法案》是对《大宪章》的继承与创新。其“创新”主要表现在（）A、限制国王的权力B、确立君主立宪制C、形成了两党制度D、确立责任内阁制2．83岁的英国女王伊丽莎白二世访问谷歌英国总部，谷歌为了迎接女王的到来，特意在其英国首页为女王设计了一个特别的“Google”涂鸦：字母“g”变成了女王的头像侧面，而且字母“e”的顶部还有女王的皇冠。以上材料信息说明了英国女王（）A．由议会选举产生B．是象征性的国家元首，“临朝理政”C．在礼仪上、形式上至高无上，在国事活动中享有荣誉和尊严D．不掌握行政权力，但要对议会负责3.英国君主立宪制下的责任内阁运行的基本原则有（）①内阁由下院多数党领袖组织②内阁实行集体负责，与首相共进退③内阁必须得到议会的信任否则就要辞职或解散议会，重新选举④内阁名义上对议会负责，实际上对国王负责，由国王任命A、①②③④ B、①②③ C、②③ D、①④4．英国议会在19世纪30年代通过的一部法律规定：“……宜剥夺许多微不足道的选举产生议员之权利，将该项权利授予人口稠密、资源富饶之大城市；且增加州郡之代表名额；宜扩充有权参加议员选举之数……”这一法律规定对当时英国国内哪一政治力量最有利？A．骑士贵族B．大庄园主C．金融资产阶级D．工业资产阶级5.英王查理一世在受议会审判时说：“你们企图审判国王，这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。”法官说：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”这两段话体现了A．英王与法官的恩怨B．国王至尊与法律至上的较量C．国王与议会的矛盾D．君权神授与人民主权的对立二、材料题（C级）材料：在伦敦出版的《中东报》5月24日引用《星期日泰晤士报》的消息说，受金融危机影响，英国经济形势严峻，财政赤字高达1560亿英镑。为挽救英国经济，卡梅伦政府上台后积极推行新的政策，卡梅伦政府首先决定本财政年度实施减少60亿英镑赤字计划。请回答：（1）内阁成员大体上是赞成还是反对？为什么？（2）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦首相会不会为此改变策略，为什么？（3）如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何？第8课《英国的制度创新》教学效果分析本节课符合新课程提倡的自主、合作、探究学习方式，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、激发兴趣

逐层深入学以致用在教学中，我以《大国崛起》的视频片段导入新课，在最短的时间内让学生了解英国的国情，既提高了学的学习兴趣，也为本课讲解探究英国政体提供了很好的素材。教学过程中，层次设疑，由表及里、逐层深入，让学生不知不觉的沿着老师设计的思路深入课堂，锻炼了学生思维能力，体会历史之美。把知识与现实相联系，强化对知识的理解，培养学生关注现实、学以致用的习惯。比如讲英国君主立宪制的特点与习总书记访英相联系，学生兴趣很高。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激发学生的学习热情。鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

二、整合教材精心设计化难为易根据课标和考纲要求，结合教材的顺序陈述，我依英国君主立宪制权利的三次转移为线索进行整合，提纲挈领，突出重点，让学生一目了然。让学生体会民主制度确立及演进的历程，真正了解民主的含义及影响，化难为易。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

采用课前预习、课堂检查、课堂探究、课下巩固的方式进行，是符合我校实际与学生特点的方法，长期的实践证明效果很好。自主预习检查采用小组内一对一提问的方式进行，学生积极性很高，学习效果也很好。课堂教学采用小组合作探究的教学模式进行。新课标的理念是：自主学习，合作学习，探究学习和创新学习。小组合作探究的教学模式，符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，体现了自主学习的新理念。收到很好的教学效果。四：突出基础，分层练习，强化巩固根据课堂内容，当堂检测与课下巩固相结合，当堂检测重视方法指导及解题思路培养，课下巩固重视规范要求。而且，设置试题分层，因材施教，提高了学生的学习积极性，培养了学生的解题能力和解题方法。，这样，不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但是，由于第一次进入录播室上课（并且是借外校录播室），老师与学生都存在不适应。我对这种全新的授课环境及技术把握不好，老师的站位、课堂巡视、效果检查都与传统教学有差异。比如：平时上课我可以自由走动，但现在为保障画面质量不能随意走动，甚至，录完后观课发现声音不稳定，才发现与站位与上方话筒距离有关。平时教室四周都是黑板，方便小组展示，而这一环节的操作受到影响。我以后要加强学习与研究，尽快适应新事物，最大限度通过历史课堂传授知识、启迪智慧、培养学生良好习惯、塑造学生健全人格。第8课《英国的制度创新》观评记录自评：教学过程中，层次设疑，由表及里、逐层深入，让学生不知不觉的沿着老师设计的思路深入课堂，锻炼了学生思维能力，体会历史之美。把知识与现实相联系，强化对知识的理解，培养学生关注现实、学以致用的习惯。比如讲英国君主立宪制的特点与习总书记访英相联系，学生兴趣很高。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激发学生的学习热情。鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

教研主任张兴文老师（任教历史中学高级教师）：总评：备课用心、构思精心、设计匠心、授课细心、课堂悦心。以《大国崛起》的视频片段导入新课，在最短的时间内让学生了解英国的国情，既提高了学的学习兴趣，也为本课讲解探究英国政体提供了很好的素材。备课用心。本课依英国君主立宪制权利的三次转移为线索进行教材整合，提纲挈领，突出重点，让学生一目了然。让学生体会民主制度确立及演进的历程，真正了解民主的含义及影响，化难为易。构思精心。探究为主、问题引领，由表及里，逐层深入，授课细心。知识与现实相联系，强化对知识的理解，培养学生关注现实、学以致用的习惯。比如讲英国君主立宪制的特点与习总书记访英相联系，学生兴趣很高。构思精心。图解历史，深刻到位、独具匠心。总结简洁、重点突出，升华自然，有感召力。历