初中地理-第一节 日 本教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE七年级下册地理《日本》第一课时教学设计※教学目标知识目标1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震减灾意识。3、运用地图资料，说出日本海洋性季风气候的特点、分布。能力目标能利用地图分析日本的地形特点。能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。德育目标1.培养学生防灾、避险意识。2.培养学生辩证分析问题的能力。※教学重点日本的地理位置、领土组成、地形特点。※教学难点运用板块学说解释日本多火山地震的原因。※教学方法读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合。※教具准备：多媒体直观教学课件※教学过程：一、创设情境导入新课：用数字说明中日是隔海相望一衣带水的邻邦导入。日本是我们的近邻，北京至东京有2000千米，乘飞机约2.5小时到达；上海至长崎的距离是800千米，乘船约27小时到达。因此日本是我们一衣带水的邻邦日本在我国的东部，是我们隔海相望的群岛国家。对于这个国家，或许你比较熟悉，或许你相当陌生。说说你所知道的日本。（生说）今天，我们就来学习日本的一些自然情况。二、出示学习目标：明确学习目的，学生读，教师讲。1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震减灾意识。3、运用地图资料，说出日本海洋性季风气候的特点、分布。三、自主学习（一）检查预习:1.组内检查，（同步学习第37至38页，完成情况、是否工整、正确率、是否用红笔）。2.准备课堂展示，各组确定发言人。四、课堂展示1.日本位置纬度位置：读图确定位置，日本南北长，东西窄，南北温差大。引导学生分析讨论以下问题：日本的国花是樱花，每年赏花的人潮水般由南向北涌动，为什么？日本人酷爱樱花，把它称之为“国花”，在樱花盛开的季节，人们常在樱花树下野餐聚会，结合下图，回答下列各题。四大岛屿中最晚看到樱花盛开和花期持续时间最长的岛屿分别是（）A.九州岛本州岛B.北海道岛本州岛C.北海道岛北海道岛D.本州岛九州岛导致樱花开放时间自南向北逐渐推迟的主要因素是（）A.水分B.地形C.热量D.树种2）海陆位置：读图确定位置。3）相对位置：读图确定位置。其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。2.日本的范围：读图确定日本四个大岛的位置及名称。读图确定濑户内海的位置。读图确定神户、横滨的位置。引导学生分析讨论：日本多优良港湾，对日本的经济发展有什么重要意义？其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。3.日本的地形在地图上找到关东平原、富士山的位置。读图确定日本的地形特点，用语言准确描述。（看颜色，哪种颜色面积分布广，就以哪种地形为主）教师点拨：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、九州、四国四大岛和3900多个岛屿组成，通称日本列岛。国土面积共约37.8万平方千米，引出人口，2000年日本是1.27亿人，平均每平方千米是336人；而我国是12.95亿人，平均每平方千米是135人，日本的人口密度是我国的2.5倍，所以说日本是一个地狭人稠的国家。其中以本州岛最大，地位最突出，首都东京所在地。日本的主要居民是大和族，通用日语。多山的日本岛国，地表崎岖，山地丘陵占总面积的3／4。著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，分布零散，最大的关东平原才1.68万平方千米。日本面积虽小，但人口密集，工厂林立，城市毗连，是经济发达国家。读图确定日本多火山和地震的原因。（日本位于哪两个板块交界处）教师点拨：教师补充资料：富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。1707年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。被称为火山国的印度尼西亚全国共有火山400座，其中120多座为活火山。日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。读教材确定日本防震减灾的措施有哪些？小组讨论：火山对人类有哪些有利和不利的地方？假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险？A、家庭B、学校C、户外其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。4.日本的气候读图确定日本的气候类型。读图明确东京和北京的气候差异。东京和北京1月和7月气温和降水量东京一月3.7七月25.11610毫米北京一月—4.7七月26.1636毫米由以上分析可知：日本气候具有明显的海洋性特征。（与同纬度的地方向比，气温差小，降水多且季节分配均匀。）其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。5.日本的河流根据日本地形特点，降水特点总结日本河流的特征。（河流短急，水能资源丰富）其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。6.日本的资源读教材明确日本丰富的自然资源（水能资源，渔业资源，森林资源）读“日本主要工业原料来源图”和“日本进口的主要工业原料所占百分比图”，回答问题。(1)日本矿产资源大多依赖进口，其中石油主要来自波斯湾等地区。图中航线②将石油经过（）海峡运往日本，该航线被称为日本的“（）“。除南极洲外，没有为日本提供铁矿石的洲是（）。(2)日本森林资源十分丰富，但仍从国外大量进口木材，其进口比例达（）％，说明日本具有较强的（）意识。(3)日本棉花的进口比例为（）％，说明该国主要工业部门中有以棉花为原料的（）工业。(4)日本（）（能源）资源较为丰富，在一定程度上可以弥补其矿物能源的不足。由以上分析可知日本矿产资源及其贫乏，是发展经济的不利条件其他组成员补充，教师点拨，大家给该组定分。五、课堂总结：通过这节课学习，咱们了解了日本的地位置、地形及火山、地震和海岸线曲折的岛国的特点。知道了火山地震能给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害带来的损失的。我国也多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。六：课堂练习读日本图回答：（4分）填出岛屿名称。①②。（2）城市A是，该城市位于平原上。（3）日本工业集中分布在和沿岸。（4）请你试分析日本为什么多火山、地震？七：、板书设计一、东亚岛国1、地理位置纬度位置：北纬25～46度之间海陆位置：太平洋西北部太洲位置：亚洲东部2、海岸线曲折漫长（3万千米），多天然良港二、地形北海道1、领土本州 多山的岛国，平原狭窄四国九州2、多火山地震一、课标分析结合我对教学内容的理解，依据新课程标准，我认为通过本节课的学习学生应当达成以下目标：1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震减灾意识。3、运用地图资料，说出日本海洋性季风气候的特点、分布。学情分析：日本的自然环境与其他地区有明显差异，而且这种自然环境特征也导致人们的生产方式、生活内容与其他地区的不同。通过对前边章节的学习，学生学习区域地理已经有了一定的基础，对日本大致位置和自然环境有所了解。同学们可对比中日自然环境的差异，学习掌握日本的自然环境，但在学习时要注意自然环境各要素之间的因果关系。评测练习日本班级：姓名：读日本相关资料图，完成下列各题。1．日本的四大岛中，纬度最高的是A．本州岛B．九州岛C．四国岛D．北海道岛2．日本南部的气候类型主要是A.热带季风气候B.温带季风气候 C.亚热带季风气候D.温带海洋性气候3．有关日本的叙述，正确的是A.最大的岛屿是九州岛B.北海道在四大岛中纬度最低C.本州岛和九州岛之间是日本海D.本州岛和四国岛之间是濑户内海下图为某国的象征，回答下列问题。4.下列有关该国的说法正确的是（）A.由北海道、四国、九洲、本洲四大岛屿组成B.气候为温带季风气候C.单一民族国家，以大和民族为主D.位于板块张裂处，多火山地震5．关于日本自然特征的叙述，正确的是（）A、最高的山是富士山B、河流源远流长C、季风气候的大陆性特征明显D、樱花是日本的国花，秋季开放6．亚洲唯一的发达国家是A．日本

B．韩国

C．马来西亚

D．沙特阿拉伯读“日本示意图”（下图），回答下列问题7.日本国土南北狭长，地域狭小，资源贫乏，所以（）A．东西温差大B．国内市场大C．进口原料和燃料D．出口原料8．日本的传统民居，多用质地较轻的建筑材料建筑，主要原因是A、日本多地震B、传统文化影响C、建筑成本低D、该建筑冬暖夏凉二、教材分析在此之前学生学习了亚洲和地区，明确了学习区域地理的一般方法，自然地理的探究从位置入手，然后是范围、地形、气候、河流、资源等几个方面。学习的方法以读图分析为主。本节课主要学习内容是1日本的位置及其影响；2：日本的范围；3：日本的地形（重点）；4.日本的气候（难点）5.日本的河流；6.日本的资源。教学中可通过活动的安排，如结合小组探究东京与北京的气候差异等方式，激发学生学习兴趣和对日本自然环境的了解，以及由于自然环境而对人们生产、生活的影响，使之对人地关系的协调发展领悟更深。.效果分析：在进行日本的自然特征一课的学习中，主要是让学生认识到日本自然环境的特点及自然环境对日本的影响。在本课的教学过程中，注意给学生创设良好的学习情境，充分利用学生已有的知识经验和生活体验，充分发挥他们的积极性、主动性，去思考问题、解决问题，并在此基础上拓展学生的思维，提高学生的地理素养，较好地落实了课标要求和教学任务。教学反思：本节是七年级下册第八章第一节日本的自然环境，通过对前边章节的学习，学生学习区域地理已经有了一定的基础，对日本大致位置和自然环境有所了解。一开始采用一衣带水的邻邦导入新课。让学生感受中日两国的相对位置，激发学生的求