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文档简介

课标分析:根据教材内容和学生实际确定下列教学目标:品味作者诗意的语言;体会文章蕴藏的情感。教学重、难点:小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活;小说在轻松的氛围中反映出来的深刻的社会主题。新课标中指出,阅读小说,既是一个接受的过程,也是一个再创造的过程。本单元编选的是一组写少年生活的小说。学习这个单元,首先要注意小说的体裁特点,了解人物、情节、环境等要素;其次要注意培养学生的想象能力和创造能力;其三是注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高实际的语言运用能力。这个单元的学习内容是多方面的,要结合学生的认知水平、生活经验,找好切入点,引导他们深入思考问题,要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习,教师要发挥学生的积极性,开阔思路,提高思辩和创新等素质。学情分析:作为初三的孩子,他们心底还保留着多多少少的与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟;处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望,但是面对文革这样的背景,对于他们来说比较生疏,这又需要恰当适时的引导。练习一、资料链接1.作者简介何立伟,1954年出生。湖南长沙人。1978年毕业于湖南师范学院中文系。做过工人、教员,现在长沙市文联工作。1983年开始发表小说,以短篇小说为主。在此之曾经从事诗歌创作,所以后来的小说中诗意比较浓厚。他的短篇小说主要有《石匠下的歌》、《小城无故事》、《小站》、《萧萧落叶》、《搬家》、《滋味》、白鸟》、《花非花》等等。其中,《白色鸟》一篇曾经荣获1984年度全国优秀短篇小奖。他的部分作品曾结集为《小城无故事》。2.写作背景这篇小说的时代背景是“文化大革命”,这是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年动乱岁月中,人妖颠倒,黑白混淆;一代人的信仰、热情被欺骗、被利用,大批知识分子受迫害,科学被践踏,民族文化传统被扼杀,现代政治迷信充斥整个精神领域;国家经济濒于崩溃边缘。作品中所写的“批斗”“外婆”的事情,正是这个时代荒谬的现实。二、整体感知1.给下列划横线的字注音。迤()逦()歇憩()眼瞳()葳()蕤()歪歪趔()趔踅()马齿苋()匆遽()倏()忽田塍()觑()踉踉跄跄()()泱泱()黝()黑寂寥()熠熠()2.结合文章内容解释下列词语的含义。迤逦:熠熠:葳蕤:匆遽:倏忽:陡然:踉踉跄跄:3.朗读课文,思考下列问题。(1)用简洁的语言概述本文讲了一个怎样的故事。(2)概括少年的生活,可用哪两个词形容?小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的?(3)你说题为“白色鸟”为题,你是怎样理解的?三、探究赏析1、小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》?2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。细心体会从中所流露出来的诗情画意,找出你最喜欢、最欣赏的句子并加以体会。教材分析:《白色鸟》是鲁教版八年级下册第三单元的一篇课文,本单元选编的是一组写少年生活的小说。学习这个单元,首先要注意小说的体裁特点,了解人物、情节、环境等要素,才能更好地阅读小说,分析小说,把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力,阅读小说,既是一个接受的过程,也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的,但是得出自己的见解也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高实际的语言运用能力。这三个方面,在本单元练习中都有所设计。《白色鸟》写两个少年在河边游戏玩耍的故事,他们尽享童年的欢乐,却不知道他们所生活的那个时代的荒谬现实。乡村的自然风光,干净、朴实,为小说营造了诗一般的境界。这个单元的内容是多方面的,要结合学生的认知水平、生活经验,找好切入点,引导他们深入思考问题,要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习,教师发挥学生的积极性,开阔思路,提高思辩和创新等素质。《白色鸟》教学设计导入:请同学们轻轻朗读屏幕上的这几个字(夏天到来,令我回忆),谈谈你此时的感受。大家的交流都很丰富。回忆总能唤醒某些内心沉睡着的情感,似乎简单却又十分微妙,今天这节课让我们走进何立伟的小说《白色鸟》,感受作者从那优美旋律中捕捉到的情愫。学习目标:1、揣摩作者诗意的语言;2、体会文章蕴含的情感。捕捉美好读完文章,我们不难发现,作者将镜头对准两位在河滩上自由玩耍的少年,那围绕他们写了哪些具体的事或场景?与一般的小说不同,这篇小说重在表达一种感觉,一种氛围。美丽的大自然、自由快乐的水鸟、天真纯朴的少年,你感受到了一种什么样的氛围?所以,从这我们可以感受到,作者写两只白色鸟的美丽、安详、自由自在,也象征着两个少年——(童年生活的美好)。人的童年,几多好啊!接下来,就让我们带着这种情感,从文章语言中捕捉美好,走进那些人,欣赏那些景。请同学们从文中标注出令你感到美好的内容,将自己的联想和想象融入进去,细理慢梳,精心赏析。生读、生平、再读、为什么喜欢这里?——修辞(用词、长短句、方言)。还有没有同学是从修辞方面来捕捉美好的?除了修辞,还有没有从其它角度赏析?方言的运用,富有古韵色彩。方言的运用,不仅如此,作者还给长沙方言加入了古韵的色彩,既通俗又灵动。用“乌黑眼瞳熠熠地亮”、“人各有自己的聪明与骄傲,奈何不得的”、“酒盅似的,盈满了阳光”这类具有“文言”色彩的词句,写人状物,充满了美感。比喻、拟人等辞格的运用,平添了诗意。新奇的比喻、生动的比拟运用,增添了诗意和美感。使用常见但在具体语境中显得“陌生”的词语,让句子的表意最大化,给人留下阅读品味的空间。善用短句,长短结合,形成独特的诗歌节奏和韵味。多么富有诗意啊!这样的文字,在小说中可说是俯拾皆是。富有神韵的用词,深化和诗化了作品的语言。这样的语言,将文本内涵演绎得含蓄蕴藉,的确堪称诗化的语言。正如作者所说:“自己写文章只重那么一股意绪,一种淡淡的水墨意境”。伴随着这优美的音乐,哪位同学来读读段这段优美的小诗(41段),用心灵的感受读出这水墨意境。请同学们把语速放慢,一起来读出那份宁静与温暖……此时,一切都是那么沉静,正是这有声无声的美,更具有感人肺腑的魅力。但是作者却说“每当回忆往事的时候,内心深处总会有一种细腻的、敏感的、近乎忧郁的情怀”。同学们,是什么声音破坏了这番宁静与美好——锣声,——的锣声。接下来的开斗争会,将人带到了那个残酷的社会现实:(出示背景资料)小说的时代背景是“文化大革命”,这是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年动乱岁月中,人妖颠倒,黑白混淆;一代人的信仰、热情被欺骗、被利用,大批知识分子受迫害,科学被践踏,民族文化传统被扼杀,现代政治迷信充斥整个精神领域。其实,文中很多地方都是现实世界的影子,为作者那忧郁的情绪埋下了伏笔,你从文中哪些地方看到了当时的社会现实,请同学们细致观察,用心体会。捕捉忧郁(分析42、43、71段)43段:我也是找的这一段,看来我们心有灵犀,就让我们一起来赏读43段。外婆的言行和以往有什么不同?我们再来看(分析标红的字)所以城里孩子为什么到乡下来挖野菜、外婆为什么打包袱到乡下来、为什么不让孩子睡午觉而顶着烈日出去玩,并且不断黑不准回来,同学们能明白了吗?(躲避风暴的袭击,也是为了不让成人世界的残酷斗争破坏少年世界的纯洁无瑕)描绘这一切的时候,作者始终冷静,他精心描绘了一副真善美的画面,一丝不苟,你却想不到,他刚刚画好就自己撕碎,将理想的美好残酷地毁灭了。个别读79-84段。小说的结局往往是出人意料却又在情理之中。这锣声,几多刺耳啊!我们再来读84段。大家思考,最后的句号还可以改成什么符号?(省略号)言有尽而意无穷,白色鸟带走的是——,而带给少年的将是——(他们的是现实,是成年人的社会,他们在一年年地长大,一年年地远离童年)正如汪曾祺老先生所说的:他凝眸看世界,但把自己的深情掩藏着,不露声色。他像一个坐在发紫发黑的小竹凳上看风景的人,虽然他的心上流过很多东西。因此,作者借白色鸟写的是一个童年的梦,更是一种人生的无奈。效果分析:课堂上,在落实学习重点、突破教学难点上,按照作者的写作思路走比较合适。想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”,培养学生对语文字的感受力和表达力。尽管学生预习得不充分,但在课堂上,毕竟有学生“沉浸在了语言文字中”,品读出了自己的感觉,欣赏如诗如画的环境描写,欣赏白色鸟的美丽动人,体验少年的快乐生活。在此基础上,感受结尾强烈的反差产生的悲剧效果,水到渠成,既容易理解小说深刻的主题,又易于领会作者独具匠心的艺术构思。学生们也在读与欣赏中渐渐明白了文章的思想内涵,既有如诗如画的美感,也有对当时社会的反思。在讲的过程中,文中美好的景物应该强调学生记下来,给学生养成随时记忆美好段落的习惯,为今后的阅读和写作奠基。《白色鸟》课后反思欣赏小说《白色鸟》,会被课文那诗一样的意境,诗一样的语言,超凡脱俗极具魅力的个性而感染。针对这篇小说的特点,确立本课的学习重点为品读优美生动的语言,欣赏小说中的环境描写和艺术构思。小说的背景,发生在文化大革命时期,而学生对文化大革命残酷荒唐的社会现实了解不多,对小说涉及的时代背景感到陌生,对“斗争会”给人们带来的重大伤害知之较少,因此,引导学生理解“白色鸟”的象征意义以及小说主题的深刻性是教学难点,学生回顾一下历史课本上的内容即可,不必补充资料,冲淡课文美感。在赏读小说之前,不要先介绍时代背景,这样会让学生沉浸在悲哀的年代,没有胃口再去品读河滩之美、少年之乐的。课堂上,在落实学习重点、突破教学难点上,按照作者的写作思路走比较合适。想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”,培养学生对语文字的感受力和表达力。尽管学生预习得不充分,但在课堂上,毕竟有学生“沉浸在了语言文字中”,品读出了自己的感觉,欣赏如诗如画的环境描写,欣赏白色鸟的美丽动人,体验少年的快乐生活。在此基础上,感受结尾强烈的反差产生的悲剧效果,水到渠成,既容易理解小说深刻的主题,又易于领会作者独具匠心的艺术构思。在落实以学为主、关注学情、尊重学生的阅读理解的前提下,努力做到教学相长,突出教师的主导作用。及时补充、点拨纠正或展示。让学生从教师那里,有一些

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