初中语文-白色鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：品味作者诗意的语言；体会文章蕴藏的情感。教学重、难点：小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活；小说在轻松的氛围中反映出来的深刻的社会主题。新课标中指出，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。本单元编选的是一组写少年生活的小说。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素；其次要注意培养学生的想象能力和创造能力；其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。这个单元的学习内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师要发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。学情分析：作为初三的孩子，他们心底还保留着多多少少的与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣。那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，但是面对文革这样的背景，对于他们来说比较生疏，这又需要恰当适时的引导。练习一、资料链接1．作者简介何立伟，1954年出生。湖南长沙人。1978年毕业于湖南师范学院中文系。做过工人、教员，现在长沙市文联工作。1983年开始发表小说，以短篇小说为主。在此之曾经从事诗歌创作，所以后来的小说中诗意比较浓厚。他的短篇小说主要有《石匠下的歌》、《小城无故事》、《小站》、《萧萧落叶》、《搬家》、《滋味》、白鸟》、《花非花》等等。其中，《白色鸟》一篇曾经荣获1984年度全国优秀短篇小奖。他的部分作品曾结集为《小城无故事》。2．写作背景这篇小说的时代背景是“文化大革命”，这是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年动乱岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域；国家经济濒于崩溃边缘。作品中所写的“批斗”“外婆”的事情，正是这个时代荒谬的现实。二、整体感知1．给下列划横线的字注音。迤()逦()歇憩()眼瞳()葳()蕤()歪歪趔()趔踅（）马齿苋()匆遽()倏()忽田塍（）觑（）踉踉跄跄（）（)泱泱()黝（）黑寂寥（）熠熠（）2．结合文章内容解释下列词语的含义。迤逦：熠熠：葳蕤：匆遽：倏忽：陡然：踉踉跄跄：3.朗读课文，思考下列问题。（1）用简洁的语言概述本文讲了一个怎样的故事。（2）概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？(3)你说题为“白色鸟”为题，你是怎样理解的？三、探究赏析1、小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》？2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。细心体会从中所流露出来的诗情画意，找出你最喜欢、最欣赏的句子并加以体会。教材分析：《白色鸟》是鲁教版八年级下册第三单元的一篇课文，本单元选编的是一组写少年生活的小说。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。这三个方面，在本单元练习中都有所设计。《白色鸟》写两个少年在河边游戏玩耍的故事，他们尽享童年的欢乐，却不知道他们所生活的那个时代的荒谬现实。乡村的自然风光，干净、朴实，为小说营造了诗一般的境界。这个单元的内容是多方面的，要结合学生的认知水平、生活经验，找好切入点，引导他们深入思考问题，要让学生大胆地发表自己的见解。各课后有一定量的扩展练习，教师发挥学生的积极性，开阔思路，提高思辩和创新等素质。《白色鸟》教学设计导入：请同学们轻轻朗读屏幕上的这几个字（夏天到来，令我回忆），谈谈你此时的感受。大家的交流都很丰富。回忆总能唤醒某些内心沉睡着的情感，似乎简单却又十分微妙，今天这节课让我们走进何立伟的小说《白色鸟》，感受作者从那优美旋律中捕捉到的情愫。学习目标：1、揣摩作者诗意的语言；2、体会文章蕴含的情感。捕捉美好读完文章，我们不难发现，作者将镜头对准两位在河滩上自由玩耍的少年，那围绕他们写了哪些具体的事或场景？与一般的小说不同，这篇小说重在表达一种感觉，一种氛围。美丽的大自然、自由快乐的水鸟、天真纯朴的少年，你感受到了一种什么样的氛围？所以，从这我们可以感受到，作者写两只白色鸟的美丽、安详、自由自在，也象征着两个少年——（童年生活的美好）。人的童年，几多好啊！接下来，就让我们带着这种情感，从文章语言中捕捉美好，走进那些人，欣赏那些景。请同学们从文中标注出令你感到美好的内容，将自己的联想和想象融入进去，细理慢梳，精心赏析。生读、生平、再读、为什么喜欢这里？——修辞（用词、长短句、方言）。还有没有同学是从修辞方面来捕捉美好的？除了修辞，还有没有从其它角度赏析？方言的运用，富有古韵色彩。方言的运用，不仅如此，作者还给长沙方言加入了古韵的色彩，既通俗又灵动。用“乌黑眼瞳熠熠地亮”、“人各有自己的聪明与骄傲，奈何不得的”、“酒盅似的，盈满了阳光”这类具有“文言”色彩的词句，写人状物，充满了美感。比喻、拟人等辞格的运用，平添了诗意。新奇的比喻、生动的比拟运用，增添了诗意和美感。使用常见但在具体语境中显得“陌生”的词语，让句子的表意最大化，给人留下阅读品味的空间。善用短句，长短结合，形成独特的诗歌节奏和韵味。多么富有诗意啊！这样的文字，在小说中可说是俯拾皆是。富有神韵的用词，深化和诗化了作品的语言。这样的语言，将文本内涵演绎得含蓄蕴藉，的确堪称诗化的语言。正如作者所说：“自己写文章只重那么一股意绪，一种淡淡的水墨意境”。伴随着这优美的音乐，哪位同学来读读段这段优美的小诗（41段），用心灵的感受读出这水墨意境。请同学们把语速放慢，一起来读出那份宁静与温暖……此时，一切都是那么沉静，正是这有声无声的美，更具有感人肺腑的魅力。但是作者却说“每当回忆往事的时候，内心深处总会有一种细腻的、敏感的、近乎忧郁的情怀”。同学们，是什么声音破坏了这番宁静与美好——锣声，——的锣声。接下来的开斗争会，将人带到了那个残酷的社会现实：（出示背景资料）小说的时代背景是“文化大革命”，这是我国历史上的一场少有的浩劫。在十年动乱岁月中，人妖颠倒，黑白混淆；一代人的信仰、热情被欺骗、被利用，大批知识分子受迫害，科学被践踏，民族文化传统被扼杀，现代政治迷信充斥整个精神领域。其实，文中很多地方都是现实世界的影子，为作者那忧郁的情绪埋下了伏笔，你从文中哪些地方看到了当时的社会现实，请同学们细致观察，用心体会。捕捉忧郁（分析42、43、71段）43段：我也是找的这一段，看来我们心有灵犀，就让我们一起来赏读43段。外婆的言行和以往有什么不同？我们再来看（分析标红的字）所以城里孩子为什么到乡下来挖野菜、外婆为什么打包袱到乡下来、为什么不让孩子睡午觉而顶着烈日出去玩，并且不断黑不准回来，同学们能明白了吗？（躲避风暴的袭击，也是为了不让成人世界的残酷斗争破坏少年世界的纯洁无瑕）描绘这一切的时候，作者始终冷静，他精心描绘了一副真善美的画面，一丝不苟，你却想不到，他刚刚画好就自己撕碎，将理想的美好残酷地毁灭了。个别读79-84段。小说的结局往往是出人意料却又在情理之中。这锣声，几多刺耳啊！我们再来读84段。大家思考，最后的句号还可以改成什么符号？（省略号）言有尽而意无穷，白色鸟带走的是——，而带给少年的将是——（他们的是现实，是成年人的社会，他们在一年年地长大，一年年地远离童年）正如汪曾祺老先生所说的：他凝眸看世界，但把自己的深情掩藏着，不露声色。他像一个坐在发紫发黑的小竹凳上看风景的人，虽然他的心上流过很多东西。因此，作者借白色鸟写的是一个童年的梦，更是一种人生的无奈。效果分析：课堂上，在落实学习重点、突破教学难点上，按照作者的写作思路走比较合适。想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”，培养学生对语文字的感受力和表达力。尽管学生预习得不充分，但在课堂上，毕竟有学生“沉浸在了语言文字中”，品读出了自己的感觉，欣赏如诗如画的环境描写，欣赏白色鸟的美丽动人，体验少年的快乐生活。在此基础上，感受结尾强烈的反差产生的悲剧效果，水到渠成，既容易理解小说深刻的主题，又易于领会作者独具匠心的艺术构思。学生们也在读与欣赏中渐渐明白了文章的思想内涵，既有如诗如画的美感，也有对当时社会的反思。在讲的过程中，文中美好的景物应该强调学生记下来，给学生养成随时记忆美好段落的习惯，为今后的阅读和写作奠基。《白色鸟》课后反思欣赏小说《白色鸟》，会被课文那诗一样的意境，诗一样的语言，超凡脱俗极具魅力的个性而感染。针对这篇小说的特点，确立本课的学习重点为品读优美生动的语言，欣赏小说中的环境描写和艺术构思。小说的背景，发生在文化大革命时期，而学生对文化大革命残酷荒唐的社会现实了解不多，对小说涉及的时代背景感到陌生，对“斗争会”给人们带来的重大伤害知之较少，因此，引导学生理解“白色鸟”的象征意义以及小说主题的深刻性是教学难点，学生回顾一下历史课本上的内容即可，不必补充资料，冲淡课文美感。在赏读小说之前，不要先介绍时代背景，这样会让学生沉浸在悲哀的年代，没有胃口再去品读河滩之美、少年之乐的。课堂上，在落实学习重点、突破教学难点上，按照作者的写作思路走比较合适。想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”，培养学生对语文字的感受力和表达力。尽管学生预习得不充分，但在课堂上，毕竟有学生“沉浸在了语言文字中”，品读出了自己的感觉，欣赏如诗如画的环境描写，欣赏白色鸟的美丽动人，体验少年的快乐生活。在此基础上，感受结尾强烈的反差产生的悲剧效果，水到渠成，既容易理解小说深刻的主题，又易于领会作者独具匠心的艺术构思。在落实以学为主、关注学情、尊重学生的阅读理解的前提下，努力做到教学相长，突出教师的主导作用。及时补充、点拨纠正或展示。让学生从教师那里，有一些