二年级《找规律》说课稿

二年级《找规律》说课稿二年级《找规律》说课稿1

一、说教材

首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共支配两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观看、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。

依据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际状况，我从学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。

1、使学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决简洁的实际问题。

2、使学生在探究活动中初步进展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。

依据教学目标，使学生经受探究间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。

二、说教法、学法

我来谈谈我对教法、学法的认识，依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观看一操作一概括一检验一应用〞的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的.过程，使学生把握学问。

三、说教学程序

我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：

〔一〕复习旧知，引入新知

首先让学生们做游戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20个呢？从而引出本课的教学内容〔板书课题：找规律〕。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，引发学生思索。

〔二〕动手实践，探究新知

首先出示课件〔例题中的图画〕让学生观看图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发觉他们之间有什么规律吗？围绕这三个问题进行小组商量。这样设计的意图不仅可以养成仔细观看事物的好习惯，也能锻炼学生的小组合作精神。

接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培育学生的概括能力和语言表达能力。

然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生商量其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

〔三〕稳固练习，拓展延长

首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。

接着出示课件〔想想做做的第2、3题〕我这样设计的意图是通过屏幕的演示，让学生们加深对所学学问的稳固。

然后通过做游戏。发觉新的规律，这样设计的意图是让学问得到拓展延长。

〔四〕课堂小结，深化新知。

我让同学们回忆一下这节课所学的学问，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对获取学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育学生的概括能力和语言表达能力。

四、说板书设计：〔最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设〕

找规律

一一间隔排列

夹子手帕

蘑菇兔子

篱笆木桩

两端中间

多1少1

这样设计的意图是将本节课所学内容清楚地呈如今学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。

以上是我对本节教学内容的理解与预设，缺乏之处恳请各位评委批判指正，感谢！

二年级《找规律》说课稿2

敬重的各位领导、老师:

大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习沟通,真心期望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚期望各位能为我提出珍贵的意见和建议。

今日我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。我在设计本节课时，力求表达新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的主动性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点确实立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材：

本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，继续让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。

二、说教学目标和重难点

依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预报的基础上，我确立了如下教学目标。

1.学问能力目标：通过活动培育学生的观看能力和动手操作能力，引导学生发觉图形的循环排列规律。

2.过程方法目标：通过观看、猜测、验证、操作等活动，初步进展学生的想象能力和创新意识。

3.情感看法目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

三、说教法

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供主动参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动展开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习气氛，引导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。

四、说学法

在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创造力和应用能力。

五、说教学流程

〔一〕创设情境，引入规律

运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律〞。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生主动参加的情感。

〔二〕合作探究，查找规律

出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在查找规律环节中，先请学生独立观看思索，探究规律，在学生充分商量和观看后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在观看中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获取新的学问，充分调动了学生学习的主动性。

〔三〕动手操作，感知规律

首先是小兔乖乖热情好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。

然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热情。

〔四〕经受实践，创造规律

以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计“窗帘〞图案的游戏，培育了学生解决简洁实际问题的能力。学生主动动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际紧密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增添了学生再学习、再创造的信念。

〔五〕全课总结，升华规律

其实在我们的.生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以友爱的孩子们，我们要擅长用自己充满智慧的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加秀丽！

以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计，当然，还有许多的缺憾与缺乏，还恳请各位给予批判、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探究，创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和进展，教师的劳动才会出现出创造的光芒和人格的魅力。那么，真心期望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心期望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充实与欢乐！

最终，我想把我工作中总结的几句话送给大家：

干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。

用反思回首昨天，因为那里沉淀着阅历；

用踏实经营今日，因为这里书写着辉煌；

用惊喜期盼明天，因为那里充满着期望。

对于教育教学，年轻的我们永久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！

二年级《找规律》说课稿3

一、说教材

本课时的教学的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，继续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的改变就是图形和数列的排列规律稍冗杂一些，如图形和排列呈现样子和颜色的循环改变。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标

学问与能力

使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

过程与方法：

通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。

情感看法与价值观：

培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：

1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观看、猜想、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。

四、说教法和学法

1.激发学习兴趣，体会数学就在身边

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2.观看商量，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。教师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的'联系，引导学生通过比较、互动、合作、商量等活动探究新知。

3.动手操作，主动活动法。

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创造力和应用能力。

4.敬重学生，和谐进展。

今日的教育是关注人的教育，因此更加注重培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，敬重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

五、教学流程

一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作预备。

师：听说二〔2〕班的小朋友可聪慧了，今日张老师想考考大家，不知大家有没有信念？

(1).小游戏。接着老师的动作往下做，并说说你发觉了什么？

(2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形画出一组有规律的图形。

师：果真名副其实。老师很情愿和大家做朋友。

二、导入新课

刚刚大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简洁的排列规律，其实在我们的生活中到处存在着规律，而且有很多规律比我们以前学过的更秀丽、更冗杂，这节课老师要带着大家继续探究这些更秀丽、更冗杂的规律。大家愿不情愿？有没有信念？板书课题：找规律

三、探究新知

1.观赏主题图，感知规律

(1)师：最近老师家买了新房子，想请大家去做客，情愿吗？首先请大家观赏一下女儿豆豆设计的墙壁装修图，她说她设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们仔细观看一下，四人一组商量一下到底有没有规律？有什么样的规律？

(2)学生：合作沟通，探究规律，然后汇报各组发觉的规律。〔对于学生发觉的各种规律要主动地给予评价、鼓舞，增加学习的信念〕

(3)师：老师发觉有一部分同学观看出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探究这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——〔借助课件演示，使学生发觉相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最终，其他图形统统往前平移一格〕

(4)当学生行与行之间的规律发觉后，引导其观看列与列之间的关系。〔使学生发觉改变规律同行与行之间的改变规律相同。

2.进一步探究验证规律。

(1)师：大家到老师家作客，忙乎了半天，下面老师请大家来吃水果，好吗？〔出示课件〕。

(2)学生：观看水果图，观看前三行的水果有什么样的排列规律？

(3)师：第四行应当按什么顺序摆水果呢？能不能用墙面的规律来找水果图的规律呢？

(4)学生：同桌沟通一下发觉的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。

(5)师：假如接着摆下一行，应怎样摆？

(6)学生：观看后回答下列问题。

(7)师：揭示“循环〞概念。

3.游戏中进一步验证规律。

(1)指名四人到台前进行排队游戏。

(2)教师指第二位同学排头，问：第一位同学应挪到什么位置？

(3)指名第三位同学排头，其他同学应怎样挪动？〔学生自己变换位置，其他同学订正〕

4.运用规律解决问题。

师：同学们表现真不错，从墙面装修和水果图中发觉了好玩的图形排列规律，下面老师请大家帮我一个忙，可以吗？〔可以〕。老师家有一块花布中间断了一截，请同学们用学过的规律帮我补上，比一比看谁补得又快又好！〔指名1人到黑板前补充〕

学生：观看后拿出笔在纸上画一画。

师：评价学生补充的结果〔注重鼓舞〕。

5.探讨循环方向相反的图形。

(1)师：同学们已经发觉了这么多好玩的规律，下面大家再跟老师去观赏卧房的窗帘，看看它的图案排列有什么规律？与我们前面发觉的规律一样吗？

(2)学生：观看画面，分组商量，汇报沟通。

(3)学生：动手摆一摆，然后补充空缺的第四行。

四、应用规律，进行独特设计。

1.师：老师家的墙面已装修好，可是地面的装修却让我很头疼，今日我想在大家中间评选几名优秀的小设计师，为老师家的地面设计有规律的图案，咱们比一比看谁设计的最好。

2.观赏作品。

将学生作品进行展示，评价是否符合要求。〔只要是有规律的，都要给予表扬、鼓舞〕。

五、全课小结。

今日老师和大家一起探究了很多好玩的规律，同时也运用发觉的规律解决了生活中的很多问题，在我们的数学乐园里还有很多更好玩的学问等待我们大家去继续探究，期望大家做有心人，永攀高峰。

二年级《找规律》说课稿4

敬重的各位评委、老师们：

我说课的内容是义务教育课程标准数学〔人教版〕二年级下册第115页《找规律》。我主要从四方面进行说课：选择教学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果预报。下面是我对每个部分加以细致的说明。

一、选择教学内容的思索

“找规律〞，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后第二次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的基础，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清样子或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看能力与综合概括能力提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮助学生理解图形排列的循环规律。

二、选择多媒体环境下教学方式的思索

选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索：

一是由教学的三维目标和重点所决定。

1、通过图形的有序排列，使学生通过观看、操作等活动发觉图形的排列规律。

2、培育学生的观看、操作及推理能力。

3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、创造、观赏数学美的能力。

而本节课的教学重难点是引导学生在活动中认识物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。

二是从教学对象的实际水平出发。

虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积累了一些探究规律的阅历，但是大部分学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一循环的过程。

三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用

结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

〔一〕创设情境，引入规律

〔二〕自主探究，查找规律

〔三〕动手操作，稳固规律

〔四〕总结反思，升华规律

第一部分：创设情境，引入规律

兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的主动性至关重要。于是在课的一开始，我设计了老师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小朋友们在去老师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生回答，我进行提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现。正当学生满心愉悦之时我自然地揭示课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进老师的家去看看吧！从而诱发了学生的好奇心和求知欲。

第二部分：自主探究，查找规律

我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看老师家的墙面有哪些规律。〞我先请学生独立观看思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我用课件演示并总结墙面的.规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。

当学生对循环规律有了初步的认识时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度去观看这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。

为了让学生通过观看知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和相同处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以老师用水果来款待大家的形式，稳固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？〞请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对,同时让学生用手势协作，循环规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。

事实上这部分正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，转变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。

第三部分：动手操作，稳固规律

此环节为了突出学生的主体地位我细心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关游戏的形式，支配了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为老师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手能力和观赏美的能力。第二关猜一猜，“老师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？〞第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满足了不同层次的学生的学习需求。

第四部分：总结反思，升华规律

我与学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心观看，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的兴趣，同时也有利于进展学生的应用意识，培育学生的数学目光。

四、教学效果预报：

我想运用多媒体手段进行情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满足学生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习气氛中获取学问，进展能力。学生在学习过程中，让他们在自主探究的基础上开展小组商量，表述观点，我想在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的审视、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些遗憾！

总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。

今日，我说课到此结束，感谢大家！

二年级《找规律》说课稿5

一、教材及学情

1、教材分析：“找规律〞是数学课程标准中“数与代数〞领域内容的一部分，是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对于培育学生的符号感，培育学生的观看、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。

2、学情分析：学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律〞这部分学问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进行学习和讨论，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散但其又很活泼，思维很敏捷。如何依据学生的年龄、独特、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

3、教材处理：基于学情的分析，我将教材进行了尝试性的处理，以教材中的.主题图作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的探究能力。

依据以上分析，我制定了以下教学目标：

4、教学目标：

〔1〕让学生在观看、操作等活动中，探究、领悟、创造的规律，并能依据规律指出下一个物体。

〔2〕通过说一说、画一画、摆一摆等活动，培育学生初步的观看、概括和推理的能力，学会从多角度发觉规律、创造规律。

〔3〕通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。

5、教学重点：引导学生充分参加到找探究规律的活动中，自主探究并发觉规律。

6、教学难点：能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律，学会用“重复的一组〞来表达规律，并会创造规律。

二、教法与学法

1、教法：

〔1〕本节课从关注“教〞转向关注“学〞，从而进一步转向关注“人〞的进展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，

在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律，然后能精确清晰的表述规律，最终运用规律解决简洁的问题。

〔2〕创设多元情景、进展多元智能。依据“多元智能〞理论，每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景，如读规律、演规律，听规律，画规律，观赏规律等活动，进展学生的多元智能。

2、学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

〔1〕实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手圈、摆、画，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理能力。

〔2〕自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生提供充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的能力。

〔3〕对比归纳法。让学生通过观看、对比，学会归纳总结，同时锤炼学生表述的能力。

三、教学过程

本节课我设计了以下四个环节：

1、创设情境，感知规律

2、动手操作，探究规律

3、激趣练习，应用规律

4、联系生活，观赏规律

二年级《找规律》说课稿6

各位领导、老师大家好：

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。

一、教材分析：

学生在一年级已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，继续通过观看、操作、试验、推理等活动，来进一步学习和探究图形的排列规律，我预设的教学目标为：

学问与技能目标：

让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，发觉图形的循环排列规律。

过程与方法：通过在网络环境下自主探究和小组协作学习，培育学生观看、操作及归纳推理的能力。

情感与看法：初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：

理解循环排列的规律，把握找规律的基本方法。

教学难点：

在理解循环排列规律的同时，发觉难找的规律。

二、设计理念：

根据建构主义学习理论，我采纳“情境——探究〞教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作沟通，动手实践，发觉规律。

三、网站介绍：

网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。

课件中的教师后台管理系统，能适时的掌握探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以削减学生学习的盲目性。系统还记录记录了学生的探究过程，以便教师准时把握学生学习状况，便于进行个别辅导。

下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。

四、教学过程

〔一〕创设情境，发觉规律

新课伊始，我先请学生观赏动物王国联欢会布置的舞台。通过观看会学生会发觉，地面、背景墙等是有规律的。多媒体奇妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生主动参加的情感。

〔二〕引导探究，查找规律

1．探究墙面图案规律。2．查找地面图案的规律。

这一环节，我先让学生独立思索墙面的排列规律，学生经受“分组商量——分组汇报——再次沟通〞过程后，教师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。

〔三〕动手操作，加强感知

这一环节，首先让学生在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对学生的学习进行准时的评价，从而提高学习效率。接着，帮助小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合学生的.认知规律。

通过让学生亲自由电脑中试一试，使学生在人机交互中，主动思索，变被动接受,为主动探究。

〔四〕自主探究，运用规律

在学生已经初步把握了找规律的基本方法后，我让学生进入挑战自我栏目，按自己的实际能力选择挑战内容。网络平台为学生创设了独特进展和因材施学的学习环境，满足了不同层次学生的求知欲，探究欲，丰富了学问空间。

〔五〕动手实践，创造规律

学生已经把握了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师〞栏目为小动物设计有规律的桌布。用学到的数学学问创造生活中的美。网络平台为学生提供了丰富多彩的素材，有利于培育创新精神和实践能力。

〔六〕全课总结、扩展延长

最终多媒体展示一组有规律的图片，教师小结：

其实在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮得更加秀丽！教师激励性的语言和丰富多彩的画面，使学生学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。

五、创新点：

1、在整节课的教学中，教师没有直接教给学生找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让学生通过网站，自主探究，查找规律。

2、在“排排队〞、“摆水果〞等探究活动中，通过计算机的准时反馈，使学生获得鼓舞，增添学习的信念。

3、“后台管理〞中的学习效果反馈表能够使教师准时了解学生的学习状态，便于进行个别辅导。

六、教学反思：

在教学中充分地发挥网络环境的优势，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提升。从学生的表情和学习效果评价表中可以看到，学生体验到了收获的欢乐。由于计算机教室的特别性，学生留意力简单分散，在今后的教学中要加强学生倾听习惯的培育。

二年级《找规律》说课稿7

一、教材分析；

本课时教学的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，继续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的观看、概括和推理的能力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律。然后再引导学生主动思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，支配了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的改变是图形的排列较冗杂，主题图形的排列呈现循环改变，这是教学的重点，也是教学的难点。

二、学情分析：

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。如查找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有学问和阅历的基础上，继续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进行学习。

依据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：

1、让学生发觉、经受、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理能力。

2、经受查找、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。

3、通过学习活动进展学生的想象力，培育学生的创新意识。

4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：让学生发觉图形循环排列的规律。

教学难点：发觉例1的循环排列规律。

三、设计理念：

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有独特的过程。

四、教法和学法

1、激发学习兴趣，体会数学就在身边

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到智慧姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到智慧姐姐家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的.素材为教学资源。

2、观看商量，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。教师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、商量等活动探究新知。