2016年人音版小学四年级下册音乐教案教学课件

人音版小学四年级下册音乐精品教案（2016年新版本）

目录

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

《那不勒斯舞曲》教学设计

巴赫《小步舞曲》教案设计

《我们大家跳起来》教学设计

《土风舞》教学设计

第2课少年的歌

《小小少年》教学设计

《牧羊姑娘》教学设计

《小小少年》教学设计

《我是少年阿凡提》教学设计

第3课水乡

《洪湖水浪打浪》教学设计

《采菱》教学设计

第4课童年的音乐

《彼得与狼》教学设计

《白桦林好地方》教学设计

《红蜻蜓》教学设计

第5课风景如画

《森林的歌声》教学设计

《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计

《西风的话》教学设计

《小溪流水响叮咚》教学设计

第6课摇篮曲

《摇篮曲》教学设计

《摇篮曲》教学设计

《摇篮曲》教学设计

第7课回声

《羊肠小道》教学设计

《回声》教学设计

《友谊的回声》教学设计

《山谷静悄悄》教学设计

第8课向往

《乘着歌声的翅膀》教学设计

《种太阳》教学设计

《小纸船的梦》教学设计

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学内容】

《新疆舞曲第二号》

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（XXXX|XXXXXX|）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、

四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；

那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家

——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲

第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典

型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，

“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，”学

生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。

参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处

加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音

的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶

音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的

手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明

亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。

参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，

当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色

彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联

想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵

延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）

②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍

摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变

化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由

6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌

舞场面。）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度

与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几

个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再

次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见

解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的

手鼓声中结束全曲）。八、音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作

品O

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞

曲第二号》。

2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？

教学反思：

《那不勒斯舞曲》教学设计

教学内容：

1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学目标：

1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形

状、音色及演奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个

乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。

教学重点：

欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学难点:

1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教学方法：

演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。

学习方法：

欣赏法、表演法、讨论法等。

教具准备：

多媒体课件、录音带、小号等

教学过程：

一、激趣导课：

师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们

很想和大家交朋友，你们愿意吗？

生：愿意！

二、介绍西洋铜管乐器

1、认识形状

师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课

件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）

生：观看回答问题。（a是小号、b是圆号、c是长号、d是

大号）

师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状,

看看各有什么特点。

学生可能会说：

甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。

乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才

叫长号和大号的吧！

2、辨别音色

初听

师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识

了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我

们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。

（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。）

生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一

说各个朋友的嗓音特点。

学生回答大体如下：

小号：明亮、高昂。

圆号：温和、高雅。

长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。

大号：低沉、浑厚。

分辨

师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特

点了吗？

生齐：记住了。

师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是

谁在歌唱吗？

生：能

师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵

分辨能力最强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边

对口曲》。）

生：我听出来了，是小号和大号在对话。

师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号

与长号演奏的《河边对口曲》。）

长号与圆号的音色比较接近，这时可能会：

甲阵：好像是小号和长号吧。

乙阵：应该是小号和圆号吧。

师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下

面我们再来听一遍，讨论后在回答。

甲阵：这一组对话应该是小号与长号。

师：另一方阵？

乙阵：我们也认为是小号与长号。

师：说说你们是怎样判断的。

生甲：因为长号的音色比较庄重。

生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起

来更威严一些，圆号听起来较为柔和。

3、了解演奏方法

师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的

声音是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，

展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）

生：它们都是人来吹奏的。

师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是

西洋乐器？

生：西洋乐器。

师：确切的说应该是西洋铜管乐器。（板书：西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有

了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是

那位朋友在担任主奏演员。（点击课件，播放《那不勒斯舞

曲》）

师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经

听出来了，就一起说吧！

生：小号——

师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今

天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞

曲》赏析）

2、乐曲简介

师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第

三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。

作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。

熟悉旋律

师：首先来熟悉乐曲的旋律。（板书：旋律）请同学们打开

课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。（第一遍,

先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生

跟着起哼唱。）

正确排序

师：刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的

听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演

奏顺序？（播放录音）

生：书上的排列顺序是错误的。

师：正确的该怎样？

生：正确的顺序应为（2）、（3）、（1）

师：有不同意见吗？

生：没有。

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX2）OXXXXXXXXX

生：第一组有空拍，第二组没有空拍。

生：第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。

师：你们的依据是什么？

生：根据上节课学的乐理知识，“弱起小节”而判断的。

师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是

弱拍起的。

生：弱拍开始

师：弱拍开始的音乐有什么特点呢？

生：有动感。

师：这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。

其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合

咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达

什么样的思想感情。

5、体会速度变化

老师哼唱，学生听、思考。

生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜

悦。

师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那

个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达

的最准确。

生：（听音乐做动作）

师：（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体

动了起来，而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入

到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，

也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动

情的时候。我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。

（播放音乐）

生：第三乐段是乐曲的高潮部分。

师：为什么？

生回答：

1、速度快

2、声音强

3、连续使用十六分音符

师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们

把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。

（播放乐曲）

生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快

的那不勒斯舞……

师：同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达

的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞

剧《天鹅湖》片断。（播放课件）

师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么

思想感情吗？

生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？

生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能

陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人

在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。

附：

板书设计

《那不勒斯舞曲》

西洋铜管乐器：小号

漩律、

赏析：速度卜快、喜悦

，高潮,

教学反思：

本课教学有以下反思：

一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用

1、在认识小号这一教学环节里，我打破以往强硬灌输的

教学模式，采用了学生自主观察学习的教学方法，收到了良

好的教学效果。如：出示小号图片，我打破了知识灌输的方

式，让学生观察并结合过往的印象为大家介绍小号，如果不

能介绍可以向老师提问，第二步引导学生听辩，并提供了圆

号进行对比，明显的对比让学生更容易记住小号的音色。

2、在新课改理念的支配下，我充分利用现代信息技术，

建立了师生互动、小组讨论等学习模式，较好地发挥学生的

主体性，增强了课堂教学的容量。在欣赏这首曲子的舞蹈实

况录象后，我做了一个小调查，了解一下班里学习芭蕾舞的

情况，之后请一名学生来教老师和同学们有关芭蕾舞手形及

手位的知识，就这样，教师变成了他们熟知的同学。因此，

他们学的非常认真，学习的积极性也就充分地给调动起来

了。接着，我再次播放了这首曲子的舞蹈录象，让学生边看

边模仿，出人意料的是所有的学生都动了起来，有的同学的

动作还在原有的基础上进行了改进，这对于中年级的学生来

说，是难能可贵的。

二、改以往欣赏教学中单一的听赏为多种方式去感悟，促进

学生对音乐的认识理解。

1、让学生模唱主题音乐时加入不同的动作为音乐增效，

2、讲故事，让学生了解音乐的由来，记住塔兰泰拉这一

舞曲形式和风格。

3、引用色彩，让学生为主题音乐选择色彩，这一设计让

学生学会音乐和美术是相通的艺术，拓宽学生对艺术的理

解。

4、学完三段主题音乐后，我请了几名学生到台前舞蹈，

最后全班舞动起来。目的是让学生在动的同时，再次加深对

所学内容的印象。另外，在后面的教学中，通过学习芭蕾舞

手位、模仿芭蕾舞、学习主题音乐及分组表现音乐等，使所

学内容一次次地在耳边响起，最后达到了“润物细无声”的

功效。

三、深化主题，拓展延伸

学生的知识来源不仅仅是从课内，课外的获取也极为重

要。针对本课，我设计了拓展知识和课外作业的设置这两部

分。在拓展知识这块，我特意给学生准备了芭蕾舞艺术的介

绍录音《四小天鹅》的舞蹈实况录象。这样做的好处在于一

是重温学过的柴可夫斯基的作品，以增加课堂教学的容量。

二是弥补以前纯音乐的欣赏，三是增加学生对芭蕾舞这一音

乐的姐妹艺术产生喜爱的情感，给学生以视听完美结合的感

受。最后课外作业的设置用于激发学生的学习主动性和积极

性。

四、不足之处：

1、介绍小号这一环节与课堂的导入衔接时略显突兀，可

以直接介绍小号演奏的《那不勒色舞曲》导入。

2、学生随音乐自由模仿表现舞蹈视频跳舞时，秩序略显

混乱，可以在平时课堂中加强训练孩子如何调整座位，拓宽

空间，安全的进行活动。提高孩子们的课堂安全意识。

巴赫《小步舞曲》教案设计

【教材分析】

本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。本课

题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从

而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、

轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段

旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；

第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强,

情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于

曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被

填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。

【教学目标】

1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩

宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，

体验歌曲丰富的情感内涵。

3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同

演绎形式，进一步加深学生对巴

赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们

的音乐素养。

【教学策略】

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态

度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理

念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面

向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，

将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在

生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、

感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理

解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音

乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

【教学过程】

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播

放《小步舞曲》音乐）唱《师生

问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

二、导入新课

从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美

好，这就是德国著名的儿童文

学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。

提问：你看过他们的哪些主要作品？

（学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多

著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们

吧！

三、走进巴赫

1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学

生回答：德国的音乐家，乐圣——贝多芬。）【设计意图：

学生联系上学期所学的知识，说出乐圣——贝多芬就是德国

音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对

德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活

动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和

探究欲望。】

2.德国有位伟大的作曲家——巴赫。课前同学们都收集了

有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集

的有关巴赫的资料。）【设计意图：在复习旧知识的基础上,

联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养

学生收集资料、整理资料的能力】

3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视

频介绍，大家想看看吗？（学生观看视频介绍。）

4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的

乐曲成了世界名曲。下面我们来

欣赏一首《小步舞曲》。

5.指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，

如优美、轻快、三拍子等。）

【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐

审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生

的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作

用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古

典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优

雅、轻快，三拍子的。】

6.你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最

初产生于民间，后传入宫廷，很

快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，

因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少

有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲

和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲

1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

你听！

2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，

那么你能跟着琴声亲自唱一唱

吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一

些音乐符号。歌曲分为几段呢？第一段中哪两句是相似的乐

句，那两句是相同的乐句

【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主

发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结

构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生

动。】

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音

高。完整演唱歌谱。

3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，

唱得轻松。

4.采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。

【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的

高音乐句，听准变化音的音高提

示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识

和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测

和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】

五、课堂小结

同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是

美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵

活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐

带给大家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步

舞曲。（点击歌曲范唱）下课！

教学反思：

在平时的音乐教学中，我常常把识谱教学有机地渗透到

音乐实践中。在实际的教学中，我采用整体听赏法、逐句模

唱法和对比法等丰富多彩的教学手段进行教学，可充分激发

学生学习音乐的兴趣。

通过本课的学习，学生不仅了解了德国有名的艺术家和

他的作品，也学会了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞

曲》。在实际教学中，我采用了双语教学法、整体听赏法、

逐句模唱法、创设情景法和循序渐进的竖笛教学法等丰富多

彩的教学方法进行音乐教学，教学效果佳。学生在轻松的音

乐学习活动中，不仅学会了有感情地演唱歌曲，也了解了一

部分音乐基础乐理知识。在平时的音乐教学，我注意渗透音

乐乐理知识教学和器乐教学，这样可以让学生在平时的音乐

活动中把演奏竖笛、学唱歌谱歌曲相结合，可充分激发学生

学习音乐、学习演奏乐器的兴趣。在竖笛教学中，我让学生

明白学习演奏竖笛的好处和如何坚持演奏一种乐器，这样有

利于培养学生的耐性，也可以挖掘学生的音乐才能，提高音

乐感，最终使学生的音乐素质达到一种境界。

《我们大家跳起来》教学设计

教学内容：学唱歌曲《我们大家跳起来》

教学目标：

一、情感态度与价值观：

学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋

律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

二、过程与方法：

运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种

音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞

曲”的风格特点。

三、知识与技能

掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记

号。顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。

教材分析：

这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”

的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而

成。歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适

合儿童歌唱、舞蹈。

教学对象分析

三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索

创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要

选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参

与首乐活动。

教学重点：掌握级进和跳进。

教学难点：会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。

课时安排：第一课时

教学准备：课件、鼓、图片、钢琴

教学过程：

一、发声练习：

1.51551

师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，

过渡：同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发

音练习是由哪两个音组成的？（51）

2）认识音的级进、跳进

师：对了，sol可比d。要怎样？（打手号及琴声感受音高）

它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。还有一

种是一级一级上或者下，这种叫级进。你们来找找这句旋律

中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。（出示乐句）

下面考考同学们。板出5丝创511（师唱，讲解。）

二、进行新课：

（一）.欣赏《G大调小步舞曲》：

A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首

非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。，听听它会为我们

大家带来什么样的心情。（播放《G大调小步舞曲》）

B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和

贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐

的跳起来。西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜

欢小步舞曲，就创作了这首《G大调小步舞曲》，深受人们

的喜爱。我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。

过度语：同学们表现真好！不但能认真听音乐，还能跟

着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！今天老师还准备了

一首歌曲，大家想听吗？

放录音《我们大家跳起来》）---同学们听了感觉怎样（有什

么感受）？

（二）歌曲学唱

1.找乐句

把打乱的乐句按顺序排出来。

2.找拍子

把强拍、弱拍贴到相应的音符上。

3.学唱歌谱

1）跟琴唱

2）打手号唱

4.读歌词

1）师：那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我

跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。

2）师：你们自己读一次。（师用乐器）这歌词容易记吗？

5.模唱旋律

跟老师用LU模唱。

6.学唱歌词

1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。

2）跟音乐读歌词

这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。

生：跟音乐唱

师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想

和你们一起唱。现在我们来做个游戏：老师唱第一句和第三

句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较

女子OOOOOO

3）让学生设计演唱方式

6.歌曲艺术处理

强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现老师又对哪里做了

处理，最后一句减慢就像舞会结束了。

三、创编表演

师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法

国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法

国宫廷和贵族社会中很流行。小步舞风格典雅、庄严，速度

中庸。不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。师教基

本舞步，生学

四、总结

同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小

步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体

验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们

无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始

至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快

乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的

人。最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。

教学反思：

音乐课上，教师自身的审美修养及素质对教学质量起着

决定性作用。

本课学习的歌曲改编于巴赫《G大调小步舞曲》。在教学

设计中以“听觉为先导、动觉为切入口”，让学生在多种活

动中感受歌曲，充分体验歌曲的情绪和3/4拍节奏特点；通

过多种形式激发学习兴趣，如看（看视频、看教师示范）一

一学（学跳基本动作）——演（小组合作表演）等方式，自

然的将学生带入到学习小步舞的快乐之中。课堂中师生共同

参与教学活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都

成为学习活动的主人。

一、整合资源，激发学生学习积极性、主动性

（-）善用资源，自制小乐器，提高学生参与教学活动

的积极性及参与的广度。本课是一首3/4拍的曲子，通过学

生用手中的乐器进行伴奏，对学生掌握3/4拍子的特点有很

好的帮助。

（二）巧用资源，为教学服务。本课学习小步舞，对三

年级学生有一定的难度，这个难度并不单指技术上的难度，

更大的难度是心理的难关。在教学中充分利用“听课教师”

这一资源，请听课教师上台展示小步舞的跳法，一是激发了

学生的学习热情，二是让学生放开紧张的心情，放开拘束，

大胆地参与教学活动。实践证明，这一做法收到的效果非常

好。

（三）发挥信息技术作用，为教学服务。信息技术的运

用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的发展，

投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使

用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制,

大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风

土人情和历史画面，如同身临其境。激发了学生对音乐学习

的爱好，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教

学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性,

收到了很好的教学效果。如在本课教学中充分运用了信息技

术辅助教学，发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特

点。在学习“小步舞”时，更是充分利用信息技术的便利，

让学生观看相关的视频，更快地掌握“小步舞”的基本动作,

为教学任务的完成发挥重要作用。

1、运用多媒体加强教学的直观性、生动性，激发学生

学习兴趣。

2、运用多媒体创设情景，增强教学效果。

3、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美

素质。

二、重视创新能力培养，表现、创造音乐

培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。本课

中，通过观看视频资料、教师的引导，教师的示范，让学生

在小步舞曲的伴奏中进行练习小步舞，使学生在课内掌握了

小步舞的基本动作，激发了学生的学习热情，让学生体验和

感受跳“小步舞”带来的快乐。

《土风舞》教学设计

【教学理念】

游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在

玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等基本要素

通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环

境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动,

创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，

引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、

创造能力，让学生真正爱上音乐。

【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍

子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民

们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、

二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；

第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦……”这一

很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。

【教学目标】

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏,

用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养

学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣,

同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学课时】

一课时

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热

烈、欢快的情绪。

【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中

感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到

快，难度由易到难。

3、讲解难点节奏工*三。

4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“2LX工|

XXXoI”。

5、揭题：《土风舞》，简介。

【设计意图：节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行

节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏

型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。】

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

XXIXXIXXXIXXXoI

x•2LIxxxo|

（-）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感

受歌词表达的情绪。

【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和

体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更

深层的了解。】

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑

难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

1、聆听范唱，比较不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现

歌曲。

【设计意图：在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动

中引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审

美能力。】

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

2、创编活动：学生讨论并实践----“快乐学习土风舞”。

思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？

引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土

风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享

学习的快乐。

【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小

组表演等活动，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象

力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感

受到愉悦。】

四、小结，畅谈收获。

以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。

【教学反思】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们

载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音

乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果

把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切

分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。

首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开

始，先模仿老师拍节奏，让学生轻松掌握切分音节奏的读法

并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚。

在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中

最突出的切分音节奏，再以接龙游戏的方式进行按节奏读歌

词，并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句，清楚歌曲的

节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。

同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学

生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌

曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学

生对歌曲掌握较快，学的很轻松。这一环节引导学生自己去

发现问题，解决问题，增强了学生主动性。

最后，为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。通过

视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创

编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动

作。最后把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行

综合表演，将课堂气氛推向了高潮。

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同

时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目

标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课

教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也

很快乐。

第2课少年的歌

《小小少年》教学设计

教学目标：

1、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，

表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,

充满帅气阳光的少年形象。

2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、、音准与节奏。

3、唱准符点八分音符。

教学内容：

1、欣赏并学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。

2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。

教学重点：

1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。

2、二声部的演唱。

教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。

教材分析：

《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。

影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。

在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重

新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节

拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句

尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学

的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下

子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲

以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与

前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏,

在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然

表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。

设计理念:

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之

-0本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接

着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满

阳光。用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简

化为简练生动的发声练习一引导到歌曲的二声部旋律学习，

这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功

乐趣，在演唱中产生情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌

声演唱。在学生学习二声部时注重培养演唱习惯，如音准、

节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践,

尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能

力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教

学原则，通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。

创设各种开放式和趣味性的音乐学习情境，在潜移默化中培

养他们的认知、情感能力。

整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教

材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，

这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，

培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学

生的想象、审美、感受美、体验美，并创造美的能力，养成

乐观向上，热爱生活的美好情操。

教具准备：钢琴、课件。

教学方法：情境导入法，启发引导法，对比感受法等。

教学过程：

一、淡话导入，激发情感共鸣

1、谈谈烦恼与挫折

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老

师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

2、老师小结并激励

同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和

挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光,

我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？

二、以情带声、演唱发声曲

1、出示发声曲

1）4/411I6~~11I5--11I4--11I3~~11I2--

11|1--11I7--21|1--0

2）变化组合二声部

a师有感情地示范演唱

b老师慢速的范唱

c学生慢速演唱

d再次演唱，但提要求（如何体现少年阳光朝气自信的形象

呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）

（这条旋律唱得很熟练的基础上学习二声部）

⑵变化组合二声部

11I6--11I5--11|4--11|3~~11|2--21I

1--0

11I4--11I3--11|2--11I1--11I7--21I

1--0

a老师与学生慢速钢伴演唱

b学生合作钢伴演唱

c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌

声的协和）

三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部

今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对

生活中烦恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少

年》。

1、初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出

歌曲中的不同声部了吗？（听后学生回答）

2、出示歌曲高声部旋律（师声情并茂地范唱——高要求

慢速学生演唱——学生熟练自信朝气地演唱）

4/4116-641665-345-56543--116-64

1665-315-53211--

3、弹出低声部旋律（同上）

4/4114-411443-123-34321--114-41

1443-113-31211--

4、二声部合作演唱

a听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部

b随琴轻声慢速演唱自己的声部

c假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别

难，单独练习

d加快速度演唱二声部

e加上歌词慢速演唱演唱。

5、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。（两段）

6、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。

a学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。

刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的

演唱！

b假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨

学习）

c学生听辨对比中引出符点八分音符-----Xx.

师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑

的声音吗？谁能模仿？（学生回答）

d出示：哒哒哒哒哒哒哒哒

e学生模仿马蹄声（可多次反复练习--在学生很熟练的

基础上教师慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分）

7、假如学生还唱不好符点，在单独练习“765”、“321〃,

在琴声伴奏下演唱，或者比较。

8、完整随琴演唱第一部分旋律。

9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年

呢？（引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌

曲）

10、朗读第一部分歌词---读后问：有什么感受？（学生

讲解歌词）----演唱第一部分歌词（强调附点）

234-42765一眼望四周阳光照

11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。

四、课堂延伸一一欣赏电影《英俊少年》主题歌

1、欣赏全曲

2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小

没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善

良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我

们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面

对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，

学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢

战胜困难欲挫折吧！

3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇

到过烦恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你

烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

《牧羊姑娘》教学设计

教材简析：

笛子独奏曲《牧羊姑娘》系根据同名歌曲的曲调改编而

成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。乐曲的

第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题，双

簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进

行，使音乐更显得苍凉而悲伤，令人为牧羊女的不幸而一掬

同情之泪。第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和

发展的，这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，

音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女对往日曾有过的美好时

光的回忆？也许是对未来幸福生活的憧憬？可是这都是瞬

间即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨

的现实——荒山枯草，凉风飕飕。在双簧管独奏的华彩段之

后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后

半段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临

的山坡上。

教学目标：

1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐

曲的悲伤情绪

2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜

今天的幸福生活

3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用

教学重点：

1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）方法

2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。

3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。

教学难点：

能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤

情绪所起的作用

教、学具准备：自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、

白纸

教学过程：

导入:谈话

师：欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们

今天的音乐旅程是一欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细

听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，

也可以记在心里。

一、听六段录音；

师：放六段音乐录音生：静听

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸

记下序号，生：听辨哪段表现了悲伤的情绪，生：根据自己的

理解答

答案：第一段、第三段、第五段

二、复听：

师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有

哪些相同的地方？有哪些地方有区别？

师生问好，生：完整地听三段录音，

注：学生听不出来没关系，可以再听

导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望

学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体

现了学生的主体性。

小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，

后一首是女声独唱。

相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情

绪。

三、演唱主旋律：

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱

一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨

论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就

可以了）

（教师出示主旋律）

师：用口琴示范演奏，生：可以边听边轻声唱

师：无伴奏和学生一起唱，生：无伴奏和老师一起唱

师：口琴伴奏，生：演唱

四、分析主旋律的音乐表现手法：

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？

生：按自己的理解分析

板书演示分析结果：

速度：缓慢的

节奏：疏松的

旋律行进方向：下行

五、扩展：

1、歌曲欣赏：

师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前

两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整

地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲

体会音乐所表现的音乐形象

（出示歌词）

小结一悲伤的牧羊姑娘形象

2、给歌曲取名字：

师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？

师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》

生：根据自己的理解取名字

生：根据自己的理解回答

六、思想教育：

师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关,

那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？

师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。

而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应

该怎样做呢？

生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

七、结束：

师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老

师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸

福生活和学习机会，热爱学习。

教学反思：

本节课我从音乐本位出发，深度挖掘教材的潜在文化要

素，并通过多种形式深入浅出的引导学生欣赏音乐作品，取

得了较理想的教学效果！

需要改进的地方也有很多：课件准备不够充分、教学时

间把握不够充分、竖笛演奏音效不够理想等，这些不足之处

我会及时总结，在以后的教学活动中尽量避免。

《小小少年》教学设计

教学目标：

情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼

增加的小少年。

技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部

分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。

知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作

用。

教学重点：

1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。

2.用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合

唱中相互聆听的能力。

教学难点：

1.如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。

2.歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。

教学用具:

多媒体课件、钢琴等。

教学过程：

一、听音乐律动，感受歌曲情绪

师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。

（课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小

小少年》。音乐可随时点击页面停止。）

备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍

手节奏，后部分摆动身体。

二简介歌曲《英俊少年》主题曲

师：这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影《英

俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》

（课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。）

备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生

活。

三解决歌曲第一部分节奏难点

师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活

吧。一起来读一读。

（课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。）

师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？

（课件：点击页面，出现附点节奏。）

师：你注意到老师刚才那个字读得最长？

（课件：点击页面，出现“四”字的画拍谱。）

师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍

加强力度。

（课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。）

设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出

现和老师的正面引导，让学生深刻感受、体会海

因切的前后心情变化。

师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。

（课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。）

师：我们随着音乐把两句连起来读一读。

（课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。）

四、合唱练习

1、音程训练

师：快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。

我们也来唱唱吧。

（课件：逐步点击页面，出现4组音程。）

备注：老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，

再离琴看指挥练习。

要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。

2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统

O

3.提示时刻注意聆听另一个声部。

2、完整乐句练习

师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？

（课间：点击页面，在句首出现不完全小节U）

备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。

要求：

1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得

轻柔，连贯。

2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个

声部。做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共

性”的和声效果。

设计意图：和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声

训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌

声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；同时这一

环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的

变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩

子们充足的自信心。

五、歌曲教学

1、听歌曲范唱

师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小

变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心

世界，听听他的心声。

（课间：出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范

唱。）

设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分

段，并小结：歌曲的前后不同的演唱形式：齐唱

和合唱。

师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲

调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。今天我们来学

习歌曲的第一段。

（课件：点击页面，出现第一段歌谱）

师：我们一起来听歌曲的第一段。

（课件：点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱。）

2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。

师：当歌曲唱到合唱部分时，请1、2组同学听老师唱低声

部，3、4组听录音高声部。

（课件：点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱。）

设计意图：通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点,

为下一步的学习解决了燃眉之急。

3、学唱全曲

师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一

部分，请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。

（课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音。）

师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全

体学生演唱第二部分的低声部歌词。

（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。）

师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第

一部分，其余学生演唱第二部分的高声部歌词。

（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。）

师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师

同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部。

六、课堂延伸

师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少

少...

（课件：点击右下角进入下一页。）

备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。

教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的

歌声，原少年们梦想成真……

教学反思：

本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》，体会少年

是人生的花季，但“随着年岁由小变大，他的烦恼也增加了”,

这种少年时期的复杂心情。在这堂课，我主要目的是扎实的

抓基础，巩固基础。从音乐的三要素（节奏、旋律、和声）

出发。

在学习《小小少年》这首歌曲时，由于此歌曲旋律生动,

朗朗上口，学生学习兴趣较大。特别是第一部分，一些大跳、

连音的难点，通过听唱，学生都能较快的掌握。以前我做了

附点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学，使学生在学习小小

少年歌曲时，能较好地掌握这两个知识点。但是我发现学生

容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。

在合唱的二声部教学中，学生学习比较快，也能较快的

掌握两个声部的音准。但是由于是第一课时，所以低声部，

还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能

胆子大一点，把平时的水平完全发挥出来，这样就更加地好

了。

《我是少年阿凡提》教学设计

【课程标准工

1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活

动。

2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作

能力。

【内容分析］《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民

歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐

欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良

行为。【学情分析工经过三年的学习，四年级学生在乐理知

识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲

的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在

课堂中教师要及时发现问题及时解决。

【学习目标】：

知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，

音名。

能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表

现歌曲。

情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡

提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，

引导学生做个机智勇敢的好孩子。

【教学重点工能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活

跃的情调。

【教学难点］唱准切分音、升记号

【教具准备］PPT课件、铃鼓、口风琴

【评价设计］形成性评价与终结性评价相结合

【教学过程概述工

一、创设情境，导入新课

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动

师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？

生：新疆

2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT

出示谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，

特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇

的故事。他是谁？

生：阿凡提。

3、课件出示阿凡提图片及简介

师：“阿凡提”在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老

师”的意思，阿凡提是新疆人

民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是

个什么样的人呢？想不想知道？

生：想

4、初听全曲

师：好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有

诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他

心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。（课件播放我是

少年阿凡提FLASH）

师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？

生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然

师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的,

保护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样

的感受？

生：很欢快、想跳舞、。。。。。。

5、复听全曲

6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏

性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢

快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么乐器伴奏

的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问

题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）

生：铃鼓和冬不拉

师：铃鼓和冬不拉都是很有新疆民族特点的乐器。那么我们

来听一听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图

片并播放音频）

师：（拿出铃鼓）看，这是什么？

生：铃鼓

师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范,

生跟拍

6、解疑答难

师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新

朋友是谁？

生：“\”（出示PPT）

比较学唱“\”

师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小

毛驴更调皮、可爱？

师：“#——升记号”，加后比原音高半度。（PPT出示键盘讲

解音名）

7：比较模唱：2^/300

心中多欢喜

22#12/300

师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆

歌曲的特色了。

师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和

未带的，体会不同，以便之后更好演唱）

师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两〜三遍）。

师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停

下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案

吧。

生：阿凡提发现有人打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。

师示范学生跟唱歌词。

那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度

呢？

生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。

师：歌词哪一句体现出来的？

生：我可对他不客气

师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更

有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）

师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你在这里加上

一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者

的决心。

过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提

的心情又发生了什么变化？

生：自豪、快乐。

师：我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧

完整演唱（再次完整聆听全曲）

师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛

驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。）

二、创编动作

师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如

果能边唱歌边跳舞，是不是更能表现歌曲的情绪和特点了？

那下边我们根据歌词来给歌曲编上动作好吗？（创编完成

后，请几个同学用打击乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱

全曲）

三、创编歌词

师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们

都是怎么保护自然环境