2024-2025学年建立小学生心理支持网络的教学设计

2024-2025学年建立小学生心理支持网络的教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容取自《小学心理健康教育》教材第五章节，着重于建立小学生心理支持网络。内容包括：1.认识心理健康的重要性；2.学会表达和识别情感；3.理解支持网络的概念；4.探索和建立正向人际关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了基本的情感表达和识别技巧，理解了心理健康的基本概念。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识综合运用，建立起一个实际的心理支持网络，从而在面对挑战时，能够有效利用周围资源，维护自身的心理健康。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：增强自我认知与情感管理能力，培养人际沟通与协作技能，提升问题解决与适应能力。通过学习，学生将能够：

1.自我反思，识别并表达自己的情感需求；

2.建立和维护正向的人际关系，有效沟通；

3.运用支持网络资源，提高应对心理压力的能力；

4.增强团队协作意识，培养共同解决问题的能力。学情分析本节课面向的小学生处于心理发展的重要阶段，他们在自我认知、情感表达和人际交往方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已了解心理健康的基本概念，但对于如何建立和维护心理支持网络的认识尚浅。在能力方面，学生的自我管理能力和问题解决能力正在逐步形成，但需进一步培养和锻炼。素质方面，学生普遍具有好奇心和合作意识，但个别学生在情感调控和人际沟通上存在困难。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生注意力容易分散，表达时较为害羞。这些特点对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中采用多样化教学方法，关注个体差异，激发学生学习兴趣，引导他们主动参与，以提高课程学习效果。同时，注重培养学生良好的情感表达和人际沟通习惯，为建立心理支持网络奠定基础。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、心理健康教育挂图。

2.软件资源：《小学心理健康教育》教材、教学PPT、心理支持网络构建指导手册。

3.课程平台：校园内心理健康教育平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：心理健康教育相关视频、音频素材、电子互动游戏。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放一个关于小学生面对困难时得到朋友帮助的短剧，引发学生对心理支持网络的思考。

提出问题：同学们，你们在遇到困难时，会向谁寻求帮助？为什么？

目的：激发学生对心理支持网络的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

①教师讲解：介绍心理支持网络的概念、作用和重要性。

②案例分析：分享一些实际案例，让学生了解心理支持网络在生活中的具体应用。

③学生互动：请学生分享自己在遇到困难时，是如何寻求和得到帮助的。

目的：确保学生理解和掌握心理支持网络的相关知识。

3.巩固练习（15分钟）

①练习：发放心理支持网络构建指导手册，让学生根据手册提示，绘制自己的心理支持网络图。

②讨论与分享：学生分为小组，讨论自己的支持网络图，并选代表进行分享。

目的：巩固学生对心理支持网络的理解，提高实际应用能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

①教师提问：如何建立和维护正向的人际关系？心理支持网络对我们的成长有哪些积极作用？

②学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享自己的观点和经验。

③师生互动：针对学生的回答，教师给予肯定、指导和鼓励。

目的：加强师生双边互动，提高学生问题解决和适应能力。

5.创新教学环节（5分钟）

角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟在遇到心理压力时，如何利用心理支持网络解决问题。

目的：培养学生实际操作能力，加深对心理支持网络的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

小组讨论：讨论如何将心理支持网络应用到日常生活和学习中，提高心理健康水平。

目的：拓展学生核心素养，提升问题解决和适应能力。

7.总结与反思（5分钟）

①教师总结：强调心理支持网络的重要性，鼓励学生在生活中积极构建。

②学生反思：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

目的：巩固本节课所学知识，引导学生将心理支持网络理念应用到实际生活。

总用时：45分钟。学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确理解心理支持网络的概念和重要性。

-学生掌握了构建和维护正向人际关系的基本方法。

-学生认识到心理健康对个人成长的重要性，并能够识别自己的情感需求。

2.技能与能力：

-学生具备了初步绘制自己心理支持网络图的能力，能够分析并识别自己的支持系统。

-学生在遇到心理压力时，能够主动寻求帮助，运用心理支持网络解决问题。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了沟通协作能力和问题解决能力。

3.情感与态度：

-学生对心理健康教育产生了更浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

-学生在分享和讨论中，表现出对同伴的关心和支持，增强了集体凝聚力。

-学生在面对困难时更加乐观，愿意主动寻求帮助，展现出积极的生活态度。

4.核心素养提升：

-学生的自我认知和情感管理能力得到提升，能够更好地理解自己和他人。

-学生的人际交往能力得到加强，能够建立和维护良好的人际关系。

-学生的适应能力和问题解决能力得到锻炼，能够更好地应对生活中的挑战。

5.实际应用：

-学生能够将课堂上学到的知识应用到日常学习和生活中，提高心理健康水平。

-学生在实际操作中，不断优化自己的心理支持网络，使其更加完善。

-学生在家庭和学校生活中，能够主动发挥心理支持网络的作用，促进自身和他人的心理健康。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、案例分析、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从课堂反馈来看，学生们对这些教学手段表现出较大的热情，能够积极投入到课堂讨论和实践中。然而，我也发现部分学生在角色扮演环节中表现得较为紧张，这可能是我引导不够到位，今后需加强个别辅导，给予学生更多鼓励和支持。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。总体来说，课堂氛围较为活跃，学生能够遵守纪律，认真听讲。但我也注意到，个别学生在小组讨论时容易偏离主题，今后我需要加强对学生的引导，确保讨论更加高效。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了心理支持网络的相关知识，还学会了如何构建和维护自己的心理支持系统。在情感态度方面，学生更加关注心理健康，愿意主动寻求帮助，展现出积极的生活态度。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对心理支持网络的理解还不够深入，需要我在今后的教学中继续加强讲解和案例分析。其次，课堂时间有限，部分学生在巩固练习环节未能充分展示自己的能力，我考虑在课后为他们提供更多实践机会，以提高他们的实际操作能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂教学中，更加注重学生的个体差异，给予他们个性化指导。

2.增加课堂互动环节，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。

3.课后组织相关活动，让学生在实践中加深对心理支持网络的理解和运用。

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康，为其创造一个良好的成长环境。重点题型整理1.分析题：请分析下列情境中，小明是如何利用心理支持网络解决遇到的问题的？

情境：小明在数学考试中没考好，感到很沮丧。他向好朋友小华诉说了自己的烦恼，小华鼓励他要相信自己，一起分析失败的原因，并制定改进计划。同时，小明还向数学老师请教学习方法，老师给了他一些建议。

答案：小明通过向朋友和老师寻求帮助，建立了自己的心理支持网络。在这个网络中，他得到了情感支持和实际帮助，从而克服了沮丧情绪，找到了解决问题的方法。

2.应用题：如果你在体育课上不小心受伤了，你会如何利用你的心理支持网络来帮助你？

答案：我可以首先告诉我的体育老师，寻求老师的帮助和指导。然后，我可以向我的朋友和家人寻求情感上的安慰和支持。同时，我还可以通过学校心理咨询师来了解如何应对受伤带来的心理压力。

3.设计题：请你设计一个简单的活动，帮助班级同学认识和建立自己的心理支持网络。

答案：可以组织一个“我的支持网络”主题活动。首先，让每个同学绘制自己的心理支持网络图，包括家人、朋友、老师等。然后，通过小组分享，让同学们了解彼此的支持网络，并讨论如何加强和维护这些关系。

4.讨论题：小组讨论，如何在学校中建立一个积极向上的心理支持氛围？

答案：可以通过以下方式建立积极的心理支持氛围：

-举办心理健康知识讲座，提高大家的认识；

-设立班级心理委员，负责关注同学的心理健康；

-鼓励同学之间相互关心，建立友好的同伴关系