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文档简介

学习目标1.正确读记本课的重点词语。2.理解怀特森先生独特的教学方法。3.体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。4.体会欲扬先抑的写法。注意读音：侃

颅伪

糊kǎnlúwěihù词语小盘点：·

编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。出人意料：超出人们的意料。目瞪口呆：因吃惊或害怕而发愣的样子。饶有趣味：饶：丰富，多。指很有趣味。侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地讲话。

初读感知文中最好的老师是谁？他给你留下了怎样的印象？怀特森先生

走近人物（一）这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

走近人物（二）在第一节科学课上到底发生了什么事情让学生们对怀特森老师有如此的差评呢？（温馨提示：请同学们阅读第1-4自然段，用简洁准确的语言来复述这个故事。可以采用常用的模式：什么人做了什么事，结果如何。）

假如你是怀特森老师的学生，面对得零分的试卷作何感想？转变角色，体会情感：这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

走进人物（一）走进角色：假如你是怀特森老师，你将如何向学生解释？温馨提示：1：快速阅读3-5自然段，找出怀特森老师解释的句子。

2.同桌两人自由结合，一个扮演学生，一个扮演老师，两人一问一答，学生述说自己的委屈与不解，老师根据学生的提问作出相应的回答。

走进人物（二）怀特森老师的用意何在？（请同学们阅读课文第5自然段用原文中的话来回答）他希望我们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

升华人物（一）第一节科学课给我们带来了什么深远影响？（有什么改变？）请同学们阅读第6-7自然段，用原文中的话回答。1：科学课成了一种“冒险”。2.我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。3：怀特森先生让我和同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

升华人物（二）

怀特森老师的确是一个——的老师。

品味情感变化：情感变化过程：否定（不理解、气愤）——肯定（赞赏、感激）

“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。”分角色读：

体会写法：

欲扬先抑：可以使情节多变，形成波澜起伏，前后造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉。

总结收获，拓展延伸1：分享《蜜蜂不是靠翅膀的震动发声》。2：反思一下自己在学习过程中有没有向书本，向权威，向老师挑战的经历，和同学们分享一下。

蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。

教师寄语：尽信书则不如无书。

——《孟子.尽心下

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