四季的教学反思

四季的教学反思四季的教学反思1

一、情境导入，激发兴趣。

师：出示课件──四季的景色，学生观赏。

师：让学生选择自己宠爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡〔春、夏、秋、冬〕挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今日我们就一起走进秀丽的四季，去观赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。

二、体会诗境，探究新知。

师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。〔这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。〕

学生以多种方法朗读课文。

师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

1、去掉拼音读生字。

2、打乱生字认读。〔识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。〕

师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？〔让学生相互沟通记忆生字的好方法，互相学习，互相促进。〕

学生分组读、男生读、女生读、竞赛读等〔课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。〕

生：选择自己喜爱的季节练习朗读，并体会。

三、合作沟通，获得真知

师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？

生：以小组的形式来读读、学习。

师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？

生1：诗中告知我们什么？

生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？

生3：为什么谷穗弯弯？

生4：……

师：同学们真能干，提出了那么多的问题，如今就以小组为单位商量，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。

小组合作学习。〔敬重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。〕

师：如今哪组来展示本组的商量结果？

学生发表商量结果。

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？如今请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

学生合作学习

1、春季部分。

小组齐读课文。

师：读了这节课文，你知道了什么？

生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

2、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道秀丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

出示夏季图。

学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。〞

师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。

过渡：送走了酷热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

3、秋季部分：

小组读这节课文。

师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

秋天里，还有哪些果实也成熟了？

4、冬季部分：

过渡：假如说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？〔圆滚滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺〞再说“我就是冬天〞知道了。

师：请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。

〔以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的秀丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。〕

师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的秀丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，如今让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的秀丽读出来。

师：指导背诵《四季》。

〔四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。〕

看提示背诵、指名背诵。

课堂练习：

师：你看，其实四季都很美，只要你专心地去读读，去感受，你就会发觉四季的秀丽与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。

作业支配：背诵《四季》

四、教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。〞然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采纳恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？〞学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬〞学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗〞中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬〞和“大肚子一挺〞的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯〞的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂十分活跃，到达了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗〞中，出示了“春夏秋冬〞四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，〞激发学生喜爱大自然、爱护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的喜爱。

教学永久是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思索，主要有以下几个方面的缺乏：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力缺乏，应变能力还需大大地提高和改良。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采纳了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、准时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少准时的个人表扬，在肯定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

四季的教学反思2

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观看和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来到达两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情；二是能正确流畅地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。

一、创设情景、激发兴趣

俗话说“好的开头是胜利的一半〞，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说如今是什么季节引出四季，然后让学生观赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。

二、品读课文、读中识字

阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采纳三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。

三、朗读指导、体味文本

通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆，弯弯，鞠躬，一挺〞等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来到达感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。

第一次挑战自己，英勇地站在了这么多阅历丰富的“老教师〞面前执教，本节课有许多缺乏，无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解，都应不断地加强、不断地提高、不断充实！

四季的教学反思3

这是一节特别有难度的课。难度主要表示在：1、资料预备难度大，本钱高。2、同学前概念学问根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的状况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。

第一局部介绍古人讨论四季的方法时，我引导同学回忆观看太阳钟时的发觉，一天当中物体影子的改变规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着很多智慧结晶，他们已经有效掌握了试验中的变量，特别留意科学讨论的方法。通过简洁分析：从古人的讨论中至少可以得出：讨论时间要统一，物体长度和位置要统一，观看时间要长，至少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。

模拟试验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。试验前，我要求同学阅读教材上试验说明，让他们小组商量：模拟试验需要观看的对象？试验时地球仪的位置应当怎么放？引导同学进一步明的确验的要求和需要关注的对象。按照书本上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让同学观看光线照耀在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求同学做好记录。最终同学仅仅能观看到影子长度和地球仪上光线照耀到的范围在有规律的改变，至于影子的长度具体改变我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告知大家，完成记录表。

模拟试验的结果，同学发觉随着地球公转到不同的角度，太阳照耀在地球上的位置和照耀到的范围在不时发生改变，光线从北半球渐渐移至赤道和近而后又渐渐接近南半球，而此时北半球好像有一些地方不能被照到。当然这个模拟试验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精致课件，更精细地观看随着地球公转，太阳光照耀到地球上的改变。此时同学好像有点觉察到四季形成的缘由了，只是此时还不会完好的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处〔即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，明显这个推论是错误的〕，还有一些同学观看到太阳照耀到的影子位置在发生改变，我即引导同学回忆一天当中影子的改变和温度之间建立关系。当太阳直射下来〔即正午时，温度最高，当然实际生活中由于云层反射等缘由，最高温度需要推延一些。〕而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就渐渐降低。引导同学将直射点位置的改变与温度建立联系，从而解释四季形成的缘由。

同学初步理解后，再来考虑更实质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的改变？有哪些缘由是太阳直射点发生改变的重要缘由？同学们此时基天性说出公转是一个重要缘由，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，同学才能明白，最终让同学对结论进行总结，并且通过小组商量完成作业本第2大题。

四季的教学反思4

本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。〞其对话的目的也就是“托物言志〞。因此，理解的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的看法〞那么，我们先让学生理解了写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

四季的教学反思5

在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽是尖尖的？〞这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？〞在教学设计过程当中我曾经预备了很多出现意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生展开商量：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？〞这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的光明的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，秀丽的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！

我抓住这一契机，准时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？〞此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……〞“油菜花对小鸟说……〞等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’〞我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？〞这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓舞学生主动参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育能力的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、秀丽的幻想、探究的欲望是人类生命中最秀丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。

四季的教学反思6

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了〞、“场〞，让学生了解识记。

2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

4、语言训练。本节课我支配了一个语言训练点“____了____又_____。〞为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特殊满意的地方：

1、PPT上有一个错别字没有准时发觉改正，“积肥〞写成了“击肥〞，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。

2、语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

四季的教学反思7

《四季之美》是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的独特的美！

在设计课堂时候，考虑到五年级孩子的学情，我采纳创设情境的方法让学生乐学、易学。

在情境中体会独特的美

通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们奇妙的想象，共同赏析春天的黎明和夏天的夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受!

在情境中指导朗读

朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增添语感，进展语言能力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们直接去感受语言，积累语言。所以在学习春天黎明直火帮，我带学生们入情入境地阅读,去感受黎明的动态的美，产生真实的情感体验，从而读好课文。

小组合作，自学秋天和冬天

小组合作，运用刚刚的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法。

在情境中思索

为什么能够写出如此秀丽的散文?；离不开对生活和自然的喜爱。

缺乏之处:

导入不够新颖，没有把学生带入文本

课堂气氛不活跃，学生沉醉其中，互动太少！

学会等待，静待花开！

四季的教学反思8

《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材〞，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有独特创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材〞这一理念落到实处。

一、畅所欲言聊四季

第二课时教学时，我以问题“你最喜爱哪个季节？为什么？〞引起学生思索，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜爱春天的孩子说“春天花开了。〞，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开〞这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校内里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁预备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力，在这样的气氛中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。

二、赏读文本学语言

这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发觉课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯〞这样的叠词，协作着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗〞的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特殊生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形象学生，读出冬天的好玩。

感受了文本语言的特点和好玩，我随即让孩子仿照文本语言说一说：________对说：“我是。〞孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能精确地仿照课文语言进行说话训练了。

这篇课文文本语言比较简洁，但通过教学也发觉孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长协作在生活中帮助孩子学习语文。

四季的教学反思9

这一节课，让我收获了沉甸甸的感动！感恩教研员逢榛老师和教研室副主任湘红老师百忙中抽空为我不吝赐教，感恩校长的鼓舞及在班班通技术上的支持，感恩教育主任芳香和缘缘老师帮我在课件上精雕细琢，感恩全部同事在我试讲时提出的珍贵意见，我是何等的幸运，有这么一个强大的智囊团帮助着我，才有这节课的呈现。

这节课给我最大的惊喜是短语训练和朗读，也是在这两个环节暴露出我的教学机灵很缺乏，急待提高。

本以为——尖尖这个短语训练孩子们会犯难，没想到我只举了个下巴尖尖，孩子们楞了一会儿，就小手林立，迫不及待地抢着回答，只说答案，没说完好话，当别人说出跟自己一样的答案，就无奈地叹气。看起来，课堂气氛貌似很活跃，其实窥一斑而见全豹，可见我没有注重培育孩子们说完好话和倾听别人发言的好习惯的意识，才会出现如此不和谐的声音。假如我能让孩子跳一跳摘葡萄，不陶醉于只是说出精彩纷呈的答案而已。要是提示后孩子还是不会说完好话，我就应当给孩子做出示范，一次不行，就两次，两次不行，就三次，直到每个孩子都能用完好话回答下列问题。当课堂上出现唉声叹气，我可以温顺地摸摸他的脑袋：“假如我听你说话，也象你这么唉声叹气，你感觉如何？〞信任不会再有唉声叹气的声音了。当然，倾听的机制不是一节课就能搞定的，需要长期的雕琢。

当我指导学生朗读“我是春天〞：“假如你就是小草，说这句话的时候，会带着怎样的动作、神态、语气呢？〞学生动作不一，都很有创意，很可爱，只会说出快乐的感觉，我却把自豪感强加给学生，如今想起来，真是无比地愚蠢：在当下孩子的世界里，是不知自豪为何物的，我为什么要活生生地强加给学生呢？〞

教学的路有多长，就意味着学习的路有多长。不才之我，更需要不断学习，来弥补太多太多的缺乏，才能让课堂的语言更丰富，更走心，成为一名让孩子喜爱的孩子王，就足够了。

四季的教学反思10

本课根据义务教育新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本把握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。

2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和把握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌〞。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习气氛，让学生主动参加、热情表现，通过师生、生生的互相沟通，感受优美的音乐旋律，享受欢乐的美好生活。

通过这节课的学习，学生基本上把握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与喜爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

四季的教学反思11

《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观看和想象。

在整堂课教学中我主要表达了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和主动性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜爱的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。

其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“友爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？〞孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的`身子压弯了。〞在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。〞“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。〞“顽皮〞一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣深厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为假如能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。

四季的教学反思12

在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的能力为目的。抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观看，分析，商量，培育学生独立识字的能力。

我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增添学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓舞学生在课堂学习中学会清晰，有序地表达，学会仔细倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力肯定要给予爱护和鼓舞。

四季的教学反思13

《四季》是一篇好玩的儿歌，通过描述四季代表性的事物，呈现了春夏秋冬的不同景色，富有节奏感，读起来琅琅上口，十分适合学生朗读，因此我把教学重点放在了朗读和书写上面，第一课时主要就是朗读，从朗读中感受四季的风景。对于儿歌中出现的学生不简单理解的词语，例如：“插秧〞、“稻上场〞“戴月光〞等，主要通过展示图片和观看视频的方式来帮助学生理解，学生在理解之后再次朗读相关词语加深印象。朗读地方式是多样的，自由读和齐读相结合，男女赛读和小组赛读相融合，此外还让学生轻轻地拍着手读，拍着肩膀读，拍着桌子读，孩子们在朗读中找到了乐趣，也从朗读中提升了语感，自然而然地达成了背诵课文的目标。

在书写方面，本课中最难写的生字就是“戴〞字，对于二年级的孩子来说，这个字比较冗杂，写好这个字的关键笔画，组合恰当的结构，这个字就能写美丽了。为了减轻孩子们的难度，我引导学生把这个“戴〞字进行拆分，分成几个部分，在书写时就像搭积木一样把这个“戴〞字写好，斜钩是这个字的关键笔画，我告知学生斜钩要写得长一些，通过我的范写和带着着孩子写，接着进行展示评议，让学生自己发觉问题，多展示几位小朋友的字，发觉问题之后让孩子们自己修改，效果还不错，学生都能把“戴〞字写美丽。

当然，还存在一些缺乏，例如，在讲授生字时，方式比较单调枯燥，直接把生字展示出来，引导学生朗读，没有采纳随文识字的方式，在以后的教学中将不断改良。