小学语文《荷叶圆圆》说课稿

小学语文《荷叶圆圆》说课稿小学语文《荷叶圆圆》说课稿1

敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则表达了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与能力目标：

1.认识荷、珠等12个生字，能精确读出生字并认清字形；

2.会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确；

3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；

4.培育学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

过程与方法目标：

1.能够提出不认识的生字，进一步把握识字的方法；

2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经受，体验和感悟探究的一般过程；

3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感看法与价值观：

1.培育学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；

2.感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。

本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学而导,以学定教,"的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力创造学习情境，营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。本课教法采纳创设游戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，学生依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说学生特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字兴趣比较高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，学生年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望得到老师或同学的.赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：〔一〕谜语导入、初读课文；〔二〕设置情境、识字写字；〔三〕看图读文、品味观赏；〔四〕编台词、演一演；〔五〕课堂拓展、诗画观赏；〔六〕小小练习、欢乐完成。

〔一〕谜语导入、初读课文

兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取学问、培育创造思维的巨大推动力。我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，秀丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

〔二〕设置情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。

游戏②捉迷藏，让学生用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生宠爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经受。调动学生的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？

〔三〕看图读文、品味观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品味观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件〔小水珠段落〕，听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，互相提问、商量沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透亮"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在进展思维能力，激发想象力。还是针对学生年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象"秀丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？"孩子们会想到许多许多，如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行独特化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

〔四〕编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，沟通合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

〔五〕课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏"江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。"荷花图精致典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

〔六〕小小练习、欢乐完成

观赏了秀丽的图画，小朋友们该做作业啦，〔课件出示〕作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由〔课件出示〕，既能吸引学生，又能准时地订正答案。

〔七〕、说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。

〔八〕、说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。

〔九〕说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个秀丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，感谢大家！

小学语文《荷叶圆圆》说课稿2

各位领导，各位老师：

大家好!我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小朋友也带来了快乐。

3、能力目标：培育学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生主动互动，共同进展……促进学生在教师的指导下主动地富有独特地学习〞，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友〞的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学〞是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学〞上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡独特化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟〞的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与商量发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说〞的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活〞起来，我的'整个教学过程的设计都围绕“玩〞这个字来进行。

我的课前预备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶〞二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步把握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜爱玩吗?〞我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!〞并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。〞小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?〞学生会争先恐后的说我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就说：“你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。〞学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?〞开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀〞二字。这时候假如有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!〞全班肯定响起笑声、掌声。这时候鼓舞全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。〞来创造性的读，我就指导他动作温柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的好玩，读的越来越仔细，这时候我就说：“小朋友们读得特别仔细。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?〞“不要忘了加上表情和动作哦!〞开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出预备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。〞然后要求他们分组预备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，预备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

学生预备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们〞要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我留意规范学生的口头语言，还要提示学生留意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最终的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的全部生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我预备让学生学写“朵〞、“机〞“我〞三个字，写之前首先请学生观看它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗?〞学生会回答：“不是。没有钩。〞接着请小朋友们再写一个飞机的“机〞字，要留意这个字的右边可是个“几〞字，有钩的!还要留意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我〞字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，许多小朋友已经很熟识课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最终会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!〞这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?〞

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最终说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，色彩艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参与工作才几年，阅历缺乏，在本节课的设计中定有很多缺乏之处，恳请各位领导老师批判指正，感谢大家。

小学语文《荷叶圆圆》说课稿3

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实〞即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文学问，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批判指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清楚，努力做到难度适合，梯度合理，连接自然。

我们今日所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天〞，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。

依据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：

1，认识“珠、摇、躺〞等14个生字，会写“朵、机〞等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮〞等词语意思，通过动作知道“躺、展开〞等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮〞等词语意思，通过动作知道“躺、展开〞等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了肯定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带着孩子走进欢乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想，开启美好人生〞是三里畈小学的办学理念，课堂是实施美好教育的主渠道。“教学有法，教无定法〞。“有法〞，说明教学需要遵循肯定的流程；“无定法〞说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“美好课堂〞教学模式，正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，把握字词3、朗读感悟，互动沟通4、拓展深化，放飞想象

〔一〕谜语激趣，揭示课题

我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。〞让学生边猜谜语边观赏荷叶。再说一说荷叶的样子。依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

〔二〕初读课文，把握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中稳固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并把握生字，于是，我采纳“三步法〞来引导学生熟识课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采纳游戏法来识记生字。“加动作识字〞和“猜一猜〞例如我出示生字“摇〞、“蹲〞学生就做出“摇〞、“蹲〞的动作，还有“何老师戴了一顶草帽〔荷〕〞

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵〞、“机〞这两个生字，写之前首先请学生观看它们的笔画结构和占格特点。引导学生观看两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充分的预备，并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提示坐姿〔头正、肩平、身直、足安〕和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿态。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写〞用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是语文学习的主体。

在良好的气氛铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

〔三〕朗读感悟，互动沟通

首先，老师配乐朗读，学生边听边思索，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿〕。

其次，让学生小组沟通，通过动作知道“躺、展开〞等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪〞等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，到达熟读成诵。

最终带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很愿意地去选择、去展示，把“要我读〞变成了“我要读〞“我想读〞“我爱读〞，提高学生的朗读水平，培育学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增添同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。

〔四〕拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，秀丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推举课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，色彩艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜爱听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发觉，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比方在识字闯关竞赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再洪亮的'给同学们读一遍吗？学生在教师的欣赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了胜利。

3、培育合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍旧热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，协作的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他〔她〕对后进生的培育、帮助状况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材更加显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精致的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习气氛，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观看能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发觉他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、好玩，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。实行的是温儒敏教授推崇的1+X的方法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，渐渐就弄懂了。本课我推举的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观看荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的神秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季〞注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的倾听，感谢。

小学语文《荷叶圆圆》说课稿4

【说教材】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写〞田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文〞练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1．学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小朋友也带来了快乐。

3．能力目标：培育学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4．品德目标：培育学生的团结合作精神。

【说教法】

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟〞的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

【说学法】

1．学生分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性认识，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与商量发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2．定学法

依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说〞的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

〔一〕创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取学问、培育创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

〔二〕阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的.教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完好自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的独特化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的能力，所以在学生将课文完好自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞〕，最终读给同桌或好朋友听。

〔三〕积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增添语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，〔小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等〕。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

〔四〕拓展课文培育想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉〞，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和创造潜能。〞这就告知我们，在教学中，教师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？〞或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？〞这样的话题，有利于调动学生和生活积累，进展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的能力。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，色彩艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

【课堂板书】

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

小学语文《荷叶圆圆》说课稿5

【说教材】

《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上玩耍，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的快乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同〔先写谁说什么，再写他怎么做〕，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。

【说学情】

通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

【说教学目标】

要求学生依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖〞来降低学习难度，避开老师机械、重复地领读，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字〞是朗读课文最至少的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的进展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象能力，举一反三，进行学问迁移，从而提高学生的语文能力。支配写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。

【说教法】

教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文〞就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，小学生也不例外。当观察绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出如今屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的样子与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此支配在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与游戏融为一体。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组商量、集体反馈等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好学生的引路人。

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，支配了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演〞，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做〞，“看图把句子说完好〞等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓舞学生大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行学问迁移，从而逐步提高语文素养。

【说学法】

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经基本把握拼音的方法，能比较娴熟地拼读音节。放手让学生自己拼读音节，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数学生能胜任。个别学

生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到帮助。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么〞等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并准时给予鼓舞。

对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的`自学、小组商量是不够的，教师必需细心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中汲取文化养分，积累语言，提高能力。

【说实施】

导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的〞时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢〞，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，准时把握学习动态。学生在沟通发言时，教师要耐烦、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的气氛里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的学生，看图把句子说完好中，“蘑菇是小白兔的〞，可让基础较差的学生来讲，最终一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有胜利的体验。

最终一个环节中“小水珠变魔术〞，说穿了就是稳固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。

【课堂板书】

荷叶圆圆

摇篮机场歌台凉帽

小水珠说。小蜻蜓说。

小青蛙说。小朋友说。

【教学反思】

本文文字优美，想像丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习主动性高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的样子颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的