初中物理-科学探究：杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思

10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》课标分析

知识与技能：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆，理解力臂的概念。2、知道杠杆的平衡条件。3、知道杠杆的分类。能根据实际需要正确选择和使用杠杆。方法与过程：1、能根据实物画出杠杆的示意图。2、经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程，培养观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力。3、能根据自己制订的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。情感、态度和价值观：激起学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度、勇于创新的科学精神及交流合作的团队意识。了解杠杆在我国古代的应用。重点与难点重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。难点：力臂的概念及其画法。

10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》教材分析

本课内容是沪科版五四制八年级下册第十章《科学探究：杠杆的平衡条件》的第一节，本课内容既是前面所学力学知识的延续，同时也是后面学习滑轮等其他简单机械的基础。本课较充分地体现了初中物理课程标准提出的“注重科学探究”，“从生活走向物理，从物理走向社会”等基本理念。10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》学情分析

学生已经具有的一些力学知识、生活经验、实验和思维能力，是有利于本课学习的因素。但是认知上的一些错误、抽象思维薄弱，对形成力臂概念造成很大的障碍。所以要尽量简化问题，合理引导学习过程。10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计【课标要求】通过实验探究，学会使用杠杆改变力的大小和方向，知道杠杆的平衡条件。【教材分析】本课内容是沪科版五四制八年级下册第十章《科学探究：杠杆的平衡条件》的第一节，本课内容既是前面所学力学知识的延续，同时也是后面学习滑轮等其他简单机械的基础。本课较充分地体现了初中物理课程标准提出的“注重科学探究”，“从生活走向物理，从物理走向社会”等基本理念。【教学目标】知识与技能：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆，理解力臂的概念。2、知道杠杆的平衡条件。3、知道杠杆的分类。能根据实际需要正确选择和使用杠杆。方法与过程：1、能根据实物画出杠杆的示意图。2、经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程，培养观察力、创造想象力、实验操作能力和数据处理能力。3、能根据自己制订的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。情感、态度和价值观：激起学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度、勇于创新的科学精神及交流合作的团队意识。了解杠杆在我国古代的应用。【重难点分析】重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。难点：力臂的概念及其画法。【学情分析】学生已经具有的一些力学知识、生活经验、实验和思维能力，是有利于本课学习的因素。但是认知上的一些错误、抽象思维薄弱，对形成力臂概念造成很大的障碍。所以要尽量简化问题，合理引导学习过程。【课时安排】1课时【教学策略】教法：采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。学法：采用自主探究、合作交流等学习方法。教师演示实验器材：带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计、钩码、三角尺、自制仪器。学生分组实验器材：带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、剪刀、纸板、木棒、镊子、棉球。【授课过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课让一个男生、一女生分别用一只手提一个重包裹，都提不起来，然后让刚才那位女生用一个省力杠杆一只手把那个包裹提起来。1、一男生、一女生分别用一只手提一个重包裹。2、女生用一只手一个省力杠杆提起那个包裹。用小活动引入，既能激发学生学习的兴趣，同时也能让学生认识到使用杠杆的好处。探究新知，展示交流一、认识杠杆1、让学生以小组为单位动手体验：用木棒撬课本、用剪刀剪纸板、用镊子夹棉球……并思考：这些工具在使用时有哪些共同特征？2、让生生讨论交流，归纳出使用时的共同特征后，教师利用多媒体展示，得到杠杆定义，然后教师利用多媒体展示和杠杆有关的3个词：支点(O)、动力(F1)、阻力(F2)。3、让学生练习找出撬石头这个杠杆的支点O、动力F1及阻力F2。1、学生以小组为单位动手体验。2、生生讨论交流，归纳出使用时的共同特征。 3、学生练习找出撬石头这个杠杆的支点O、动力F1及阻力F2。从日常生活使用的工具中认识杠杆，寻找并提取共同特征。强化杠杆的定义，会确认支点、动力、阻力。体现“从生活走向物理”的基本理念，从而维持和强化学生的学习兴趣。二、探究杠杆的平衡条件1、提出问题教师用多媒体播放两个小孩玩跷跷板的视频，然后提出问题：影响杠杆平衡的因素有哪些？2、猜想与假设让学生针对提出的问题进行猜想。3、设计并进行实验让学生以小组为单位设计并进行开放式探究实验。教师巡视指导。4、展示交流，小组讨论教师找一些学生代表汇报实验方案、实验数据和实验结论。然后让学生反思、分析、再次实验，尝试不同的实验方案。5、对比反思，得出结论①教师利用多媒体动画演示，让学生对比反思：是不是“支点到力的作用线的距离”影响杠杆平衡？②教师使用自制教具（弹簧测力计向左斜着拉），让1名学生用三角尺测出支点到力的作用线的距离，教师介绍自制仪器还有一种测量支点到力的作用线的距离方法，读出一组数据进行验证，最后得到杠杆平衡结论是：杠杆平衡时：动力×支点到动力作用线的距离=阻力×支点到阻力作用线的距离。教师介绍力臂的概念，强调动力臂、阻力臂的定义，得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用公式表示为F1×L1=F2×L2。③教师利用自制仪器（弹簧测力计向右斜着拉）读出一组数据，验证实验结论。④教师投影一道练习题让学生完成后，利用多媒体动画，教给学生画力臂的方法。1、学生观看视频后，针对问题进行猜想。2、学生以小组为单位设计并进行开放式探究实验。3、学生代表汇报实验方案、实验数据和实验结论。4、学生反思、分析、再次实验，尝试不同的实验方案。5、观看教师利用自制教具进行的演示实验，认识到影响杠杆平衡的距离是“支点到力的作用线的距离”，明白杠杆的平衡条件。6、学生利用杠杆平衡条件练习一个题目，并学会画力臂的方法。从学生熟悉的跷跷板入手，认识到杠杆的平衡应满足一定的条件，在学生猜想的基础上进行探究性实验，形成初步结论，从而培养学生的实验能力、团队合作意识。引导学生对自己的结论进行反思，并通过教师自制教具的演示，能清晰地显示出力的作用线，尤其是加长的力的作用线，从而帮助学生深刻理解力臂的定义，成功突破了本节课的难点。三、杠杆的运用1、教师投影撬棒、羊角锤、钓鱼竿、天平这4种杠杆的动力臂和阻力臂大小，让学生观察分为几种情况？2、教师投影杠杆的分类，明确三种杠杆的特点。让学生课下了解各种杠杆的优缺点和用途。3、让学生自学课本第187页相关内容，并课下查阅相关资料，了解我国古代劳动人民对杠杆的应用。1、学生以小组为单位交流讨论，完成学案上的活动3内容。2、学生自学课本187第页相关内容，并课下查阅相关资料，了解我国古代劳动人民对杠杆的应用。引导学生从不同角度对杠杆进行分类，使学生了解不同类的杠杆的不同作用和结构特点。帮助学生理解“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的一种需要。通过该活动，使学生体会到我国劳动人民的智慧，从而激发学生对祖国的热爱。畅谈收获，归纳总结让学生谈谈自己本节课的感悟和收获。学生想一想、谈一谈、悟一悟。进一步加深学生对知识和方法的理解，有利于学生对知识进行建构，培养学生的语言表达和归纳能力。应用新知，拓展演练投影“挑战自我”练习题1、下列关于F1力臂的作图中，正确的是（）2、使用中属于费力杠杆的工具是（）A．开啤酒瓶盖的开瓶器B．撬钉子的钉锤C．钓鱼者手中的鱼杆D．剥核桃壳的核桃钳3、如下图所示是一种拉杆式旅行箱的示意图，它相当于一个（填“省力”或“费力”）杠杆；若箱和物品共重100N，动力臂是阻力臂的5倍，则抬起拉杆的力至少为N。学生完成3道“挑战自我”练习题。借助有针对性的练习题，让学生巩固本节课的重点知识。布置作业，巩固提高1、课本第189页作业。2、课外活动：调查人体中的杠杆。完成课本后的作业，并调查人体中的杠杆。通过课后作业能使学生进一步地巩固本节课所学的内容，进一步培养学生的调查、收集信息能力，升华了学习兴趣。板书设计10.1科学探究：杠杆的平衡条件一、认识杠杆二、杠杆的平衡条件1、定义：动力×动力臂=阻力×阻力臂2、几个名词：F1l1=F2l2支点三、杠杆的分类动力1、省力杠杆阻力2、费力杠杆动力臂3、等臂杠杆阻力臂【课后反思】本教学设计是我在学习《初中物理课程标准》、分析教材和学生水平的基础上，制订出符合实际的教学目标，采用科学的教学方法并结合多媒体教学手段设计的。本节课的教学活动，体现了从“生活走向物理”的新理念。开放力度较大，实现了学生的学习方式由被动接受学习到自主合作探究学习的转变。培养了学生的学习能力、科学素养，锻炼了动手能力，形成了科学方法。另外，我还借助自制教具，帮助学生深刻理解力臂的定义，成功突破了本节课的难点，教学效果比较理想。我在教学中灵活运用多样化的教学手段和方法，如交流讨论、实验设计、课后调查活动等，为学生的自主学习创造了多样化、开放式的学习环境，充分发挥了学生的主体性、积极性与参与性，培养了学生探究物理学问题的能力和实事求是的科学态度。不足之处是学生第1个动手体验活动的时间短了一些。10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》评测练习

1、下列关于F1力臂的作图中，正确的是（）LL1F1F1OAF1L1DL1CF1OL1B2、使用中属于费力杠杆的工具是（）A．开啤酒瓶盖的开瓶器B．撬钉子的钉锤C．钓鱼者手中的鱼杆D．剥核桃壳的核桃钳3、如下图所示是一种拉杆式旅行箱的示意图，它相当于一个（填“省力”或“费力”）杠杆；若箱和物品共重100N，动力臂是阻力臂的5倍，则抬起拉杆的力至少为N。10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》效果分析

在教学设计的创设情景、引入新课部分是让一男生、一女生分别用一只手提不起来一个重包裹，而女生用一个省力杠杆一只手就能提起那个重包裹，学生们的兴趣很高。本节课的教学活动，体现了从“生活走向物理”的新理念，教学目标符合学生的实际。在教学中灵活运用多样化的教学手段和方法，如交流讨论、实验设计、课后调查活动等，为学生的自主学习创造了多样化、开放式的学习环境，充分发挥了学生的主体性、积极性与参与性，培养了学生探究物理学问题的能力和实事求是的科学态度。开放力度较大，实现了学生的学习方式由被动接受学习到自主合作探究学习的转变。既培养了学生的学习能力、科学素养，又锻炼了学生的动手能力。从课堂实施以及学生后续学习的情况来看，本节课的设计取得了良好的教学效果。主要原因在于让学生自己设计实验方案，不管用哪种方法，教师都是先保护好学生的创新意识，其次认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。不管学生出现了哪些问题，教师都合理引导、指导。激发学生的思维碰撞后，及时引导学生对本组的实验和结论进行反思，对其他小组的的实验和结论进行借鉴，帮助他们找出不同结论的原因。本节课的亮点是借助自制教具，能清晰地显示出力的作用线，尤其是加长的力的作用线，帮助学生深刻理解力臂的定义，成功突破了本节课的难点，教学效果很好。10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》课后反思

本教学设计是我在学习《初中物理课程标准》、分析教材和学生水平的基础上，制订出符合实际的教学目标，采用科学的教学方法并结合多媒体教学手段设计的。本节课的