初中语文-八年级上第五单元文言虚词专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准：新课标要求学生，能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解其基本内容。文言虚词用法复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。整理归纳本单元“之”，“而”，“以”，“其”的用法。并学以致用，在课外文言文中学会运用。通过“整理→展示→夯实→拓展”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以基础知识为本，以实际运用能力为中心的“拓展式学习”。通过创设情境，引导学生参与；通过小组合作和学生展示来调动学生的积极性；拓展延伸，促进学生自主学习，培养学生运用知识的能力；联系实际，让学生明白学习的现实意义。教材分析：本节课进行鲁教版语文八年级上第五单元文言虚词的整理。整理归纳本单元“之”，“而”，“以”，“其”的用法，并学以致用，在课外文言文中学会运用。常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。学生在总复习的过程中，常常为其中的变化而困惑，头疼。本单元文言虚词丰富，很适合归纳整理。结合学生学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。八年级上第五单元文言虚词复习教案博山一中陈静一、教学目的引导学生学会整理归纳文言知识二、教学重点，难点1.整理归纳本单元“之”，“而”，“以”，“其”的用法２.学以致用，在课外文言文中学会运用。五、教学设想常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。学生在总复习的过程中，常常为其中的变化而困惑，头疼。基于这一情况，同时结合本班学生学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。教学步骤：导入教学常规，每天积累两个文言文名句。每日两言：1、羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。——《增广贤文》（译：羊羔有跪下接受母乳的感恩举动，小乌鸦有衔食喂母鸦的情义，做子女的更要懂得孝顺父母。）2、千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。——《韩非子》（译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。）实词是文言文的肉体，虚词则是文言文的灵魂。“之乎者也已焉哉,用得成章好秀才”。今天我们再来复习八年级上第五单元虚词的用法。出示复习目标之而其以三.小组活动1.小组内展示自己整理的文言虚语用法。2.逐一交流每个虚词的不同用法，互相补充、完善。3.讨论每个用法后的举例是否恰当，如不恰当，做适当调整。4.集中讨论有争议的部分，力争能够形成一致的观点。四．课堂展示：1.推荐四人到黑板上板书整理的内容。按“句子+用法”的格式书写。2.学生讲解板书内容并适当补充。3.学生提问或者补充相关例子。（一）“之”在本单元的用法：1.代词。属予作文以记之乃记之而去名之者谁得之心而寓之酒也而城居者未之知也2.助词,的。此则岳阳楼之大观也前人之述脱笼之鹄曝沙之鸟呷浪之鳞山间之四时也山水之乐己亥之二月也古仁人之心或异二者之为宴酣之乐山之僧山林之乐人之乐览物之情山间之朝暮也四时之景余之游将自此始3.用于主谓间,取消句子独立性先天下之忧而忧,后天下之乐而乐望之蔚然而深秀者而不知太守之乐其乐也如倩女之靧面而髻鬟之始掠也晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也4.定语后置的标志居庙堂之高处江湖之远（二）“而”在本单元的用法：以《醉翁亭记》25个“而”的用法为主1、望之蔚然而深秀者…连词，表并列2、而泻出于两峰之间者…连词，表承接3、而年又最高……………连词，表递进4、得之心而寓之酒也……连词，表并列5、若夫日出而林霏开……连词，表承接6、云归而岩穴暝…………连词，表承接7、野芳发而幽香…………连词，表承接8、佳木秀而繁阴…………连词，表承接9、水落而石出者…………连词，表承接10、朝而往………………连词，表修饰11、暮而归…连词，表修饰12、而乐亦无穷也……………连词，表因果13、往来而不绝者………………连词，表修饰14、临溪而渔（到”或“往”）…连词，表承接（“临”“在……旁边”的话）……连词，表修饰15、溪深而鱼肥……………连词，表并列16、泉香而酒冽……………连词，表并列17、杂然而前陈者…………连词，表修饰18、起坐而喧哗者…………连词，表并列19、已而夕阳在山…“不久”，副词，表时间20、太守归而宾客从也……连词，表承接21、游人去而禽鸟乐也……连词，表承接22、然而禽鸟知山林之乐…连词，表转折23、而不知人之乐…………连词，表转折24、人知从太守游而乐……连词，表承接25、而不知太守之乐其乐也…连词，表转折(三)“其”在本单元中的用法主要是做代词其岸势犬牙差互，不可知其源以其境过清增其旧制刻唐贤今人诗赋于其上居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君其必曰其西南诸峰颓然乎其间者醉能同其乐而不知太守之乐其乐也介词，（四）“以”在本单元的用法用醒能述以文者全石以为底连词，来属余作文以记之因为不以物喜，不以己悲夫不能以游堕事以其境过清连词，表顺承卷石底以出五．夯实：补一补背一背问一问六．迁移运用：教材用例是基础，结合语境来推断。判断虚词的意思或用法。工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应①。自以为天下之美也，献之太常②。使国工③视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工④，作古窾⑤焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”遂去，入于宕冥之山⑥，不知其所终。(选自《诚意伯文集·郁离子》)[注释]①金声而玉应：形容琴声像敲击金玉发出的声响一样清亮悦耳。②太常：官名，掌管宗庙礼乐。③国工：全国第一流的琴师。④篆工：刻字工匠。⑤古窾：古代钟鼎器上铸刻的文字。窾，通“款”。⑥宕冥之山：作者虚拟的山名。宕冥，高深的样子。（一）整理：（而）斫而为琴，弦而鼓之，连词,表承接金声而玉应连词，表并列匣而埋诸土表承接贵人过而见之表承接（之）贵人过而见之它,指琴弦而鼓之琴自以为天下之美也的献之太常它，指琴使国工视之它,指琴还之他,工之侨易之以百金它,指琴希世之珍也的工之侨闻之这件事期年出之指琴（以）易之以百金用自以为天下之美也认为工之侨以归“以”后省略介词的宾语，以琴归，带着琴回家抱以适市连词，可不译。（其）不知其所终他（二）选择题。（1）选出句中的“以”与“易之以百斤”的”以”的意义和用法相同的一项（）A、能以径寸之木B、以塞忠谏之路也C、徒以有先生耳D、以激怒其众（2）下列四项中，加横线虚词的意义和用法相同的一项是()A．何以战/咨臣以当世之事B．自以为天下之美也/希世之珍也C．不知其所终/其一犬坐于前D．斫而为琴/杂然而前陈者七．片段朗读，体会虚词运用的效果。手机论孙婧妍北京十一学校2013年毕业生语文148分手机者，信息时代之标志物也。其形也善，其用也泛。一机在手，分居可闻亲友声，闭门可知天下事，闲以自娱，忙以减负，实乃古今之便利物也。纵昔时科技大家，中如墨翟、西如爱迪生，闻之亦必瞠目大惊，拍手而称善也。手机之用虽广，然众亦未皆称其善也。清明时节，余家有宴，亲友归，众宾至，围坐大桌，酒洌而肴甘，实盛事也。然席间不闻寒暄笑语，但见少小者人手一机，低头垂目，唯按键之声不绝于耳；而长者亦不免持机离席，于走廊低声私语，盖有生意联络也。席毕，余未见宴之欢也。祖母黯然谓余：“人情之薄如此，手机之过矣！”由是观之，凡今所谓高科技者，有其一利必有其一弊。呜呼！吾等驭科技之人，其责不可谓不大也。故属文以记之，愿世间众生皆可扬科技之威猛而抑科技之恶陋也！结束语:正确认识和准确使用文言虚词在今天仍有重要意义,让我们认真学习文言词语,成为当今的秀才。布置作业1、整理本课笔记。2、整理本单元实词用法。评测练习：工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应①。自以为天下之美也，献之太常②。使国工③视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工④，作古窾⑤焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”遂去，入于宕冥之山⑥，不知其所终。(选自《诚意伯文集·郁离子》)[注释]①金声而玉应：形容琴声像敲击金玉发出的声响一样清亮悦耳。②太常：官名，掌管宗庙礼乐。③国工：全国第一流的琴师。④篆工：刻字工匠。⑤古窾：古代钟鼎器上铸刻的文字。窾，通“款”。⑥宕冥之山：作者虚拟的山名。宕冥，高深的样子。（一）写出下列虚词的意义及用法：（而）斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应匣而埋诸土贵人过而见之（之）贵人过而见之弦而鼓之自以为天下之美也献之太常使国工视之还之易之以百金希世之珍也工之侨闻之期年出之（以）易之以百金自以为天下之美也工之侨以归以琴归，抱以适市（其）不知其所终（二）选择题。（1）选出句中的“以”与“易之以百斤”的”以”的意义和用法相同的一项（）A、能以径寸之木B、以塞忠谏之路也C、徒以有先生耳D、以激怒其众（2）下列四项中，加横线虚词的意义和用法相同的一项是()A．何以战/咨臣以当世之事B．自以为天下之美也/希世之珍也C．不知其所终/其一犬坐于前D．斫而为琴/杂然而前陈者我的设计方案第一个环节是课前的每日两言，进行文言名句的积累。第二个环节是学生展示自己的所积累的虚词用法和例句。学生之间互相质疑并补充，然后教师用课件展示补充完整。第三个环节是学以致用，课堂用一篇例文对虚词进行检测。检查学生对虚词的理解运用情况。最后是用一篇高中作文，参加高考学生写的文言文，激发学生对文言文的学习兴趣。整堂课紧凑充实，着眼于学生自主发展，放手让学生质疑补充，是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。通过这种文言文复习模式，可以有效的发展学生的迁移能力。这堂课，能真正实现把课堂还给学生，体现了知识的系统性与逻辑性，这样的复习课能让学生获益匪浅，能达成知识的有效性，让学生举一反三，以前上课复习文言文时，学生往往觉得很枯燥，效果也不尽如人意，提到文言文学生就有反感情绪，这种课型，学生教学生，教师适当指导点拨，给学生较大的空间，学生较有兴趣，效果较好。课后反思:在本次教学设计中,我在课前作了充分的准备,查阅了大量资料，根据学生的实际情况进行备课；在授课过程中,让小组合作和个人展示激发学生的兴趣,联系中考和生活实际，达到了教学的预期效果。

自我点评：1、教学目标明确、具体,教学思路清晰，教学环节衔接较好，较好地激发了学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

2、本节课学生参与