高中语文-长亭送别教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE课标分析新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

一、课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

《长亭送别》在让学生欣赏古代戏曲基本知识的基础上，通过鉴赏戏曲诗情画意的语言体会诗歌的意境美，并通过人物唱词体会人物丰富的内心世界，从而进一步培养学生的鉴赏与应用能力，即实现工具性与人文性的统一。

二、课程的基本理念

建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

通过《长亭送别》课文的学习，学生了解古代戏曲知识，熟悉中国几千年的灿烂文化，了解古代戏曲的语言特色，欣赏在阐述故事的同时，戏曲体现的时代性与人文性。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。

《长亭送别》让学生欣赏了古代戏曲的语言与人物塑造的的艺术性，也培养了学生审美探究的能力，如文中诗情画意的戏曲语言的鉴赏，就是对自身发展的艺术熏陶，对人物形象的社会化与时代性分析是对文本的深入探究，通过这些能力的培养充分发了语文的教育功能。学情分析周村实验中学这次上课的班级是高二理科班，高二学生通过第三册唐诗宋词的学习，掌握了一些基本的鉴赏知识和方法，但对于整体把握作品的艺术手法，进入文本感受艺术境界上还有困难，尤其是理科班学生平时阅读量小，阅读面窄，所以本课中体会情景交融的艺术境界是教学的难点。如何引导学生突破难点？体会艺术境界应该是建立在对课文内容的把握和对语言内涵的理解之上，所以确立贯穿全文的教学重点是鉴赏本文富有文采的语言，以此也可解决教学难点。这次通过网络教学，让学生提前通过网络自行搜索，进入对《西厢记》的自学环节，学生能较好的把握故事情节，从而产生对本文浓厚的学习兴趣，又通学生感兴趣的问题设计让学生自己在电脑上回帖互动交流，形成浓厚的自学氛围，为进入课堂学习打下了牢固的基础。《长亭送别》评测练习周村实验中学1.

阅读（端正好），下面理解不正确的一项是：（

）

A.

（端正好）是莺莺去十里长亭路上所唱，为全折唱曲的领起，以景物描写为主。

B.

浅蓝的天空，飘动的白云，黄色的野菊，血红的枫林，劲吹的秋风，南飞的大雁，上下互遇，纵横相连，构成了一幅深秋的风景画。所谓“情乐则景乐”的道理，可以看出女主人公的心情舒畅，山光水色，逗人流连忘返。

C.

正所谓“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，如许美景在莺莺眼里，着眼点却是“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”这景物更增强了她的悲凉感和离愁。融情于景，以深秋的景物陪衬莺莺的离愁别绪。

D.

这首曲词巧妙地化用了范仲淹的《苏幕遮》和李清照的《声声慢》的语句，融情于景，渲染出了整折戏的情感氛围，奠定了全折的情感基调。

2.

阅读（叨叨令），下面理解不正确的是：（

）

A.

这首小令以红娘的问话为引题，通过莺莺作答，揭示了女主人公送别当时和设想张生走后的心境。

B.

这首曲词仍以心理刻画为主，揭示莺莺赴长亭路上思前想后的情景，眼前的离愁别恨，今后的孤独恓惶，读来令人肝肠寸断。

C.

这首小令运用了儿化、叠词、排比、反复等修辞手法，使得语言形象生动，声情并茂，营造出一种浓重的抒情氛围。

D.

本曲运用了大量叠音词和儿化词，具有典型的民间口语风格，从中可以看出，作者在戏曲创造上属于“本色”派的写作风格。

3.

阅读（幺篇）和（上小楼），下面理解不正确的一项是：（

）

A.

这两首曲子都是刻画莺莺在酒宴上的心理活动，眼见张生别离前的痛苦，女主人公又怎不肝肠寸断，思绪万千，于是通过心理活动，细致地描绘了自己的离愁别恨，与前两首曲子写张生的痛苦相互映衬。

B.

（幺篇）刻画女主人公理智与情感的交锋。虽然明知“久后成佳配”，但仍然“悲啼”不已，甚至一夜之间就“清减了小腰围”，运用夸张的艺术手法，极言自己的离情别意。

C.

（上小楼）中“合欢未已，离愁相继”是总说，“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”是分说，且陈情紧凑，一句紧似一句，既极好地陈述了时间之短促，又有“一唱三叹”之哀情，使曲末的抒情水到渠成。

D.

莺莺哀婉的倾诉，字字句句蕴涵着她对破坏她和张生的爱情、拆散他们的团聚、造成她的离愁的上天的幽怨和愤懑，与窦娥的控诉一样，都有对封建统治的否定精神在里面。

4.

阅读（四边静），下面理解不正确的一项是：（

）

A.

“霎时间”照应（滚绣球）中的“怨归去得疾”，（满庭芳）中的“顷刻别离”，再次表达了女主人公“恨不得倩疏林挂住斜晖”的心情。

B.

“知他今宵在那里?”大有柳永词句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”的意境，但“有梦也难寻觅”一句，凄迷苦情则更胜一筹。

C.

“知他今宵宿在那里”一句联想到漫漫征程，由此引起后面（五煞）的叮嘱，在结构上有引起下文的作用。

D.

这首曲子主要写酒宴结束，人将散，曲将终时女主人公眼睛看见的杯盘狼藉的场景。

5.

阅读（快活三）和（朝天子），下面理解不正确的是：（

）

A.

（快活三）运用了夸张的手法，极言女主人公临别前的味觉感受，虽有酒食，却不如泥土，女主人公的愁苦之情由此可见一斑了。

B.

“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”运用了对比的手法，点明其之所以难以下咽，多半是酒里流进了太多的相思泪，这是承接上一首曲子继续写味觉失灵。

C.

作者巧妙地化用苏轼《满庭芳》的词句，再次表现出了女主人公的重爱情胜过重功名的进步思想。

D.

这两首曲词通过茶饭不思，肠胃里塞满的只有愁和恨，淌进酒杯的相思泪和宴席前的长吁短叹，让人生动形象地感受到了张生临别前的痛苦而复杂的心情。

【试题答案】

1.

B

2.

D

3.

D

4.

D

5.

D

观评记录本组语文备课组长这节课将信息化教学与传统文本教学相结合。在教学过程中，教师充分发挥了信息技术多媒体化，交互性强的特点，激发了学生的学习兴趣，为学生任务驱动性学习，合作性学习，自主性学习提供了更多的空间和机会。信息技术的有效利用在本节课的信息化教学设计中，利用了丰富的信息资源，引发学生学习与探索求知的热情与积极性，课前在网络教学平台发布预习学案，让学生在课前充分自学并自行查找资料，教师在网络平台上提出讨论的话题，让学生进行互动交流提出有效见解，经过这样一个信息共享与交流的过程激起学生的学习兴趣，然后将这些课前交流收集的成果在课堂上展示探讨并进行质疑，极大鼓励了学生的学习积极性与主动性，充分体现了以生为本的教学理念。在这个过程中，我让学生充分利用信息化手段走进课本又走出课本，实现课内外的有效结合，让整个语文课堂活了起来。2、语文能力的培养语文的听、说、读、写能力的培养，学生的自学创新能力的培养都在这节课中得到有效实施。学生在网络上查找关于《西厢记》的信息，自己进行筛选整合，加强了自学创新能力。在自学课文并根据讨论题进行回帖交流过程中培养了交流合作能力。课上，学生小组讨论自主展示自己的回帖，体现了对问题独立思考及表达能力的养成，在对课文有效解读的过程中，独立思考与小组合作讨论相结合，充分实现了学生自主自学能力的提升，在电脑平台上独立创作，充分培养了学生的写作能力。可谓语文的听、说、读、写能力，通过平台的有效利用都得到了充分锻炼与提升。3、不足与建议在体现以学生为主体的教学环节还不能完全放开，还显得拘谨，还需要再大胆一点，再放手一点，充分发挥学生的自主能动性。在下一步教学中，应充分挖掘文本，在深度与广度上做足做够，才能充分展示大语文的教学理念。《长亭送别》教材分析周村实验中学《长亭送别》是高中必修五第二单元“美的真谛”中单元的一篇自读课文，教学大纲中提到：必修五的重要任务是着重培养学生欣赏文学作品的能力。古代戏曲单元的单元提示告诉我们：本单元重点欣赏古代戏曲的语言和艺术手法。除此而外，平时的规范考题和历年的高考试题都必有近十分的诗词鉴赏题，这是学生一大失分点，做好文学作品的鉴赏指导对提高诗词鉴赏题得分有直接帮助。结合大纲要求和应试需要，分析本篇课文的特点：《长亭送别》选自著名戏曲《西厢记》，曲词典雅，富有文采；此外，文中景物描写富有特色，对表达人物感情起到不可或缺的作用。因此，鉴赏本文富有文采的语言和感受情景交融的艺术境界是本课的主要教学目标。《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面令人感喟不已；而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了无数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱，为爱而斗争。《长亭送别》为《西厢记》第四本第三折，从全剧的角度来说，本文的情节比较简单，所以本课的教学着重于人物心理的分析把握，以及对于曲词情景交融的艺术手法的感悟与体会。其主要的着力点为戏曲语言艺术的品味、评价和鉴赏。

鉴于本文的意境化抒情特点，本课教学的重点是，在教学过程中使学生对长亭送别中的离情别恨有所感、有所悟，从而培养学生的语感能力。其难点是如何通过对戏曲文学语言音韵美、意境美、动作美的品味，来理解人物的心理，及其全文哀婉悯怅的感情基调，从而使学生产生艺术的共鸣，培养学生的鉴赏能力、审美能力。

教学设计表一、基本信息学校课名《长亭送别》教师姓名学科（版本）鲁人版章节必修五第二单元学时1年级高二二、教学目标1、赏析本文诗情画意的语言，体会情景交融的特点。2、通过唱词体会人物感情，分析人物形象。三、学习者分析这节课的学习者是高二网络班的学生，学生基础较好，能熟练运用网络学习，分析问题解答问题的能力较强，能独立完成教学要求。但是学生水平参差不齐，有的学生平时习惯还不够好，参与度不够高。四、教学重难分析及解决措施本节课的重难点是对《西厢记》这种文体及相关内容的介绍了解，对唱词含义的理解。对文中诗情画意的唱词进行解读与分析，体会其中蕴含的人物情感解决措施：通过网络搜索学生自行了解有关《西厢记》的有关知识，增强知识积累与文学素养。在平台上发布讨论题让学生自行思考，发布回帖，充分展开思考，通过互相交流与沟通，拓展思维能力，加强对文字与情感的的理解。五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析导入新课创设情境，引起学习兴趣一段极富感染力的关于古代“爱情”故事的排比段。通过极富感染力的语言，讲述古代爱情故事，激起学生学习兴趣。通过ppt及优美画面展示课前自主学习成果展示培养学生课前自主学习的能力，锻炼对信息筛进行选整合的能力。学生课前搜集《西厢记》的有关资料进行展示，主要是内容介绍，情节介绍、作者介绍等。学生课前自主从网络上搜集有关知识，互相交流并进行筛选、整合，展示。充分利用网络资源，学生自主查找搜集资料，将搜集到的资源在电脑上整理展示，互相交流，取长补短。课上自主探究，展示论题一的回帖学生对论题思考总结，回帖，培养对课文自学能力及独立思考问题的能力论题一：《长亭送别》曲词以词采典雅见长，情景交融。文中哪几支曲子充满诗情画意，是如何体现情景交融的？自学课文的基础上，对这一话题进行独立思考，并在平台上回帖对第一个讨论题思考后回帖，并选出精华帖进行展示学生充分利用电脑网络平台，展示自己的学习成果，展示后全班同学都能看到，从而达到互相交流，取长补短的效果。小组合作探究论题二，回帖展示学生对论题交流，互相取长补短，培养团结合作学习能力。论题二：崔莺莺的感情经历了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？小组合作讨论话题，形成自己的思想，回帖展示后再对答案交流思考，取长补短，提升自己。在平台上展示讨论成果，利用电脑平台互利共享的效果，形成自己独到的见解，充分展现了网络平台的优势。引领探究，思维提升，展示成果由课内主旨向课外思考延伸，培养学生思维拓展与逐步提升的能力。《红楼梦》中这一情节双玉对《西厢记》为何如此痴迷？结合咱们熟悉的爱情悲剧如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等谈谈你的看法？小组合作讨论，充分发挥想象的空间，畅所欲言，培养“思”与“说”的能力。利用PPT展示相关名著的内容，学生能明确认识需要思考的内容与问题。课堂生成，思维成果展示将上面讨论问题的思维成果进行展示，结合文章主旨，形成深层次的思维成果。展示大家讨论思考的成果，形成本节课的结论性成果。汇总同学的思维成果，形成明确的学习成果。利用PPT展示，更醒目课后作业，拓展延伸培养学生写作能力结合本节课的学习成果，“勇敢的追求爱情自由与婚姻幸福的坚强美丽的女子：崔莺莺、刘兰芝、祝英台、杜十娘、林黛玉、朱丽叶、安娜卡列尼娜”选取其中三位女子，为她们唱一曲赞歌，写一段不少于200字的语段。利用平台完成写作，学生在平台回帖，老师可以接收学生作业，随时批注，其他同学也可以看到，互相交流，取长补短，提升写作能力。在平台上写作，老师可以随时批改作业，平台是个开放的空间，学生间互相交流与合作，最大限度的利用资源，提升了写作能力与交流合作能力。《长亭送别》效果分析周村实验中学使用了电脑平台教学，利用网络平台实现自主、合作、探究教学效果的最大化，具体实施步骤如下：1、课前在网络教学平台发布预习学案，让学生在课前充分自学并自行查找资料，2、然后教师在网络平台上提出讨论的话题，让学生进行互动交流提出有效见解，经过这样一个信息共享与交流的过程激起学生的学习兴趣，3、然后将这些课前交流收集的成果在课堂上展示探讨并进行质疑，极大鼓励了学生的学习积极性与主动性，充分体现了以生为本的教学理念。在这个过程中，我让学生充分利用信息化手段走进课本又走出课本，实现课内外的有效结合，让整个语文课堂活了起来。比如在本节课的学习中，我在平台上提出的讨论话题是：文中哪几支曲子充满诗情画意，是如何体现情景交融的？话题二：

崔莺莺的感情经历了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？学生回帖的热情高涨，出现了许多优秀灵动的帖子，而且所有学生的积极性都被有效调动起来了。语文的听、说、读、写能力的培养，学生的自学创新能力的培养都在这节课中得到有效实施。学生在网络上查找关于《西厢记》的信息，自己进行筛选整合，加强了自学创新能力。在自学课文并根据讨论题进行回帖交流过程中培养了交流合作能力。课上，学生小组讨论自主展示自己的回帖，体现了对问题独立思考及表达能力的养成，在对课文有效解读的过程中，独立思考与小组合作讨论相结合，充分实现了学生自主自学能力的提升，在电脑平台上独立创作，充分培养了学生的写作能力。可谓语文的听、说、读、写能力，通过平台的有效利用都得到了充分锻炼与提升。《长亭送别》教学反思

周村实验中学“爱情是永恒的主题，离别是古老的门槛”，《长亭送别》就是一出关于爱情、关于离别的戏曲。它缠绵悱恻，撩人心弦，又哀愁凄美，催人泪下。能给人如此大的冲击，我觉得其间“情景交融”这种手法的巧用功不可没。因此，我这堂课的定位就是解读文本中以哀景写哀情的经典之处。《长亭送别》这篇美文中“情景交融”之处很多，我抓住课题中“送”、“别”二字将目光聚焦到【端正好】和【一煞】、【收尾】处，使用了电脑平台教学，利用网络平台实现自主、合作、探究教学效果的最大化，具