初中语文-【课堂实录】钢铁保尔教学设计学情分析教材分析课后反思

钢铁保尔【教学目标】（一）知识与能力：初步感受保尔这个人物形象，把握小说的要义，培养学生探究学习的能力以及初步鉴赏文学作品的能力。（二）过程与方法：通过赏析精彩片段，激发学生阅读的兴趣。（三）情感态度与价值观：从保尔身上获得启迪：树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。【教学重难点】理解保尔的形象，激发学生读书的兴趣。【教学策略】挑选精彩语段加以诵读，领悟人物性格。【课前准备】利用网络搜集作者的相关资料，了解写作背景、主要内容，感知人物形象。【教学课时】1课时【教学过程】一、预习导学1、利用课余时间浏览相关情节，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。2、根据阅读需要参阅附录的资料及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，简单勾勒小说的情节线索。3、结合观看影视作品，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。4、一边读，一边摘录，加批注，写心得。二、课内研讨（一）导入新课播放《钢铁是怎样炼成的》片段。师生互动：（1）同学们知道这个视频是根据哪部名著改编的吗？（2）你知道这部作品的主人公和作者是谁吗？《钢铁是怎样炼成的》是共产主义国家最著名的“革命小说”之一。苏联作家法捷耶夫曾高度评价这部作品：“整个苏联文学中暂时还没有如此纯洁感人，如此富有生命力的形象”，肖洛霍夫说它是“生活的教科书”。那么，《钢铁是怎样炼成的》的魅力究竟何在呢？老师认为，小说最吸引人的就在于保尔的钢铁性格了。这节课，就让我们一起走近保尔，感知保尔吧！（二）出示学习目标（白板出示）（三）交流作家作品学生交流搜集到的有关作者及写作背景的资料，然后教师白板出示。1、作者简介奥斯特洛夫斯基，苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。2、作品简介《钢铁是怎样炼成的》是苏联文学中最具代表性的名著之一，也是世界文学中最激动人心的作品之一。小说叙述了主人公保尔·柯察金的一生，为我们塑造了一个生命不息、奋斗不止的优秀布尔什维克形象。主人公保尔·柯察金是一个新时代的英雄，也是几代共产主义信仰者心中光辉的楷模，同时也是奥斯特洛夫斯基一生的写照。小说发表后，引起巨大反响，主人公保尔也成为苏联及我国青年学习的榜样，激励人们奋勇向前。三、认识保尔（一）概读——苦难的童年（白板出示）引文一“混账东西，不会抽，那发面里的烟末是谁撒的？都不会抽吗？好，咱们这就来看看！把口袋翻过来，快点！听见了没有？快翻过来！”三个孩子开始把他们口袋里的东西掏出来，放在桌子上。神甫仔细地检查口袋的每一条缝，看有没有烟末，但什么也没有找到，便把目光转到第四个孩子身上。这孩子长着一对黑眼睛，穿着灰衬衣和膝盖打补丁的蓝裤子。“你怎么像块木头，站着不动？”黑眼睛的孩子压住心头的仇恨，看着神甫，闷声闷气地回答：“我没有口袋。”他用手摸了摸缝死了的袋口。“哼，没有口袋！你以为这么一来，我就不知道是谁把发面糟蹋了吗？你以为这回你还能在学校待下去吗？没那么便宜，小宝贝。上回是你妈求情，才把你留下的，这回可不行了。你给我滚出去！”他使劲揪住男孩子的一只耳朵，把他推到走廊上，随手关上了门。教室里鸦雀无声，学生们一个个都缩着脖子。谁也不明白保尔·柯察金为什么被赶出学校。只有他的好朋友谢廖沙·勃鲁扎克知道是怎么回事。那天他们六个不及格的学生到神甫家里去补考，在厨房等神甫来的时候，他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里。保尔被赶了出来，坐在门口最下一级台阶上。他想，该怎么回家呢？母亲在税务官家里当厨娘，每天从清早忙到深夜，为他操碎了心，该怎么向她交代呢？抽泣哽住了保尔的喉咙。学生速读选文，回答以下问题：1、用简练的语言概括选文的内容。保尔因把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里，被学校开除。2、你认为文中的神甫是一个怎样的人？虚伪、保守、顽固、心胸狭窄3、根据小说的相关情节，说说保尔后来去做了什么？他跟着母亲去车站食堂干活。（设计意图：激发学生往下阅读的兴趣。）（二）精读——死里逃生教师：保尔走过的每一步路都是非常艰辛的，他的一生是战斗的一生，也是与病魔作斗争的一生。他的九死一生的历程，向我们展示着奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志。引文二青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。窗户跟前的樱树上，神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿，不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼。“怎么，我是和你一起熬过冬天的吗？”保尔用手指敲着窗户，轻声地说。母亲惊诧地看了他一眼：“你在跟谁说话？”“跟雀儿……它飞走了，真狡猾。”他无力地笑了一下。但是他一想到，明天他就要离开这里，回到那个大城市去，再度和他的朋友们，同志们，所有那些亲爱的人们在一起，他又高兴了。这大城市以及它沸腾的生活，活跃的气氛，加上那川流不息的人群，电车的轰隆声和汽车的喇叭声，都吸引着他。而最最吸引他的，却是那些巨大的石头厂房、煤烟熏黑的车间、机器，以及滑轮的柔和的沙沙声。他的心已经飞到巨大的飞轮疯狂旋转、空气中散播着机油气味的地方，飞到那早已成为他不能分离的整个生活上去了。教师范读1、如果你读过《钢铁是怎样炼成的》全书，那么你一定能说出这“四次死里逃生”的情况；如果你没有读过全书，那不妨补读一下。用简要的语言把“四次死里逃生”说出来，并说说“四次死里逃生”的意义。第一次是在与波兰白军的战斗中保尔的腿受伤并得了伤寒；第二次是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边炸响，头部受了重伤；第三次，是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，不得不离开岗位，回家养病；第四次，是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。这四次死里逃生表现了保尔顽强的生命力，钢铁般的坚强意志。2、选段中写“神气活现”的雀儿有什么作用？以“神气活现”的雀儿与保尔的虚弱形成对比，同时也表现出生命力的顽强。3、找出文中的景物描写句，说说它们的表达作用。一是自然环境描写：“雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。”这些景物描写不仅点明了季节，而且象征着苏维埃春天的到来。二是社会环境描写：“这大城市以及它沸腾的生活……空气中散播着机油气味的地方。”这些描写表明保尔急着在病愈后去参加劳动，去为恢复苏维埃的经济建设贡献自己的力量。(设计意图：引领学生领悟保尔顽强的毅力、钢铁般的意志。)（三）细读——精神危机教师：1927年，保尔已完全瘫痪，接着又双目失明。严重的疾病终于把这个火热的青年束缚在病榻上。在这种难以忍受的折磨中，保尔也曾一度产生过消极的自杀念头。请同学们阅读引文三，寻找保尔是如何克服这次精神危机的。引文三现在，他的身体彻底垮了，归队已经无望。他应当如何处置自己呢？他终于从巴扎诺娃口中了解到了真实病情：应当有思想准备，将来他还会遇到更可怕的事。那么，究竟应该怎么办？这个没有解决的问题犹如阴森森的黑洞摆在他的面前。既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力，那活着还有什么意义？在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢？用什么来充实自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸吗？仅仅作为一名无能为力的旁观者，看着同志们战斗前进吗？就这样成为这个队伍的累赘？该不该毁掉这个已经背叛了他的肉体？只是朝心口打一枪，一切难题都解决了！过去能够生活得不错，现在就应当能够及时结束这个生命。一个垂死的战士不愿再痛苦挣扎，有谁能指责他呢？他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。“谁能想到，你会有这么一天？”枪口轻蔑地望着他的眼睛。保尔把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”1、选文用了什么描写方法？请简要概括上文内容。心理描写。保尔因为觉得自己不能为革命工作想自杀，最终战胜自我的过程。2、联系本部小说的内容，选文中说“他的身体也彻底垮了”是怎么回事？在一次激战中，保尔的头部受了重伤，不能归队继续战斗，但他用顽强的毅力战胜了死神。3、本文段写主人公有自杀的念头，你认为这样写是否会有损于英雄人物的光辉形象？不会。英雄人物也是人，也有正常的心理活动，包括自杀的念头。关键要看他自杀的动机和最后的抉择。主人公保尔在厄运和疾病面前，想到的是党和人民的利益，最后的抉择不是结束生命，而是坚强地活下去。这一心理过程的描写既真实可信，又无故意美化、拔高人物的痕迹。4、读了文中画线句子你有何感悟？联系主人公的经历谈谈你的体会。示例：保尔与病魔勇敢搏斗，终于成就了自己光辉而有意义的人生。谁能一生都一帆风顺？面对挫折，我们要勇于面对，我们不能只想着个人的生活，应该把自己的人生与人民与国家的命运紧紧地联系在一起。（四）品读——生命的意义教师：在生命的最后阶段，他回顾了自己充实而有意义的一生，此时的保尔又有着怎样的心路历程呢？引文四人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在我临死的时候，我能够说，我的整个生命和全部精力，都献给了人类最宝贵的是事业——为人类的解放而斗争！学生齐读课文，思考以下问题：1、文段表现了保尔什么思想？对共产主义理想的无限忠诚和为人民、为国家的独立而奋斗的思想以及百折不挠的拼搏精神和惊人的钢铁般的意志。2、读了反映保尔思想的一段话，你有什么感想？做人要像保尔那样，要有自己的奋斗目标，要培养自己的高尚情操，要有百折不挠、敢于拼搏的精神。3、结合名著中的其他情节，自选角度写一段话介绍保尔。要求最少使用一个成语。示例：保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。四、小结并激趣保尔是在老布尔什维克主义的影响下从自发走向自觉的。他懂得了不平等生活的社会根源，懂得了要想推翻旧世界，必须成为“勇敢坚强的阶级弟兄”和“坚决斗争的钢铁战士”。他是一个坚强的，为理想而献身的，有钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质的人。书中有很多名言，我非常喜欢其中的一句，送给同学们：钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。五、布置作业必做：1、阅读《钢铁是怎样炼成的》的其他精彩章节。2、摘录精彩语段并完成阅读卡片。名著阅读卡片阅读章节主要内容精彩语言人物分析阅读感受选做：如果保尔就是你身边的一个人，经受种种考验，克服重重困难，顽强地生活、学习、工作，请你去采访他，并将他的事迹写成文章。六、板书设计历经磨难钢铁保尔意志坚强钢铁保尔热爱生活顽强执著崇高理想学情分析初二的学生对小说已经有一定的把握能力，尤其是对小说中的人物和情节特别感兴趣。已经能够简单地地概括小说情节，并初步掌握了人物分析的一些方法。对于这部作品，学生的“未知”体现在对作品深刻思想的把握，对保尔品质的解读。初二的学生对保尔这一人物形象有了自己的理解和分析，但是比较肤浅。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考保尔这一人物形象，并且真正有所收获，是学习的重点。我主要通过引导学生反复诵读，结合课文内容调动学生已有的情感体验来突破。效果分析本课的学习目标设置合理，所设文段比较典型，能较好的呈现学习目标。但由于学生阅读能力和分析能力相对较差，所以在一些问题的回答上还是比较肤浅的。这种情况下，我及时的采用了小组合作的方式，集思广益，取得了一定的效果。纵观整堂课，学生的阅读理解力较差，教师的点拨不是很到位，所以这节课的效果不是很好。教材分析名著《钢铁是怎样炼成的》是义务教育新课程实验教科书鲁教版七年级上册名著导读中的一篇。它是前苏联作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。而且小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。我想，这也是教材编写者们推荐这本书的一个很重要的原因。其次，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，他最大的成功之处在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质，诠释了“人到底应该怎样度过一生的？”的问题；另外，小说关于人物、环境等的描写，从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。评测练习名著阅读卡片阅读章节主要内容精彩语言人物分析阅读感受课后反思名著的阅读，教师对学生只能是