初中化学-如何书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标（一）知识与技能1．通过具体化学反应分析、理解化学方程式的含义。2．了解书写化学方程式应遵守的原则。3．能正确书写简单的化学方程式。（二）过程与方法1．采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。2．采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。（三）情感、态度与价值观1．培养学生思维的有序性和严密性。2．通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。教学重点正确书写化学方程式教学难点化学方程式的配平。学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。一．.配平练习：配平下列化学方程式1．Al+O2-------------Al2O32．H2O2-------------H2O+O2↑3.Mg+O2-------------MgO二．课堂练习书写化学方程式1.铜与氧气的反应2.铁丝的燃烧3.水的分解4.实验室制取氧气（过氧化氢）观课报告时间：2016年4月15日地点：博山一中观课老师：乔秀刚、郝云霞、刘伟强、潘和鹏一、乔秀刚的观课报告：我选择以“教学效果”作为自己的观察视角，实地观察了韩启亮老师的一节化学新授课。韩老师能完成既定教学目标，整堂课的教学建立在师生平等、充满和谐的氛围中。从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。郝云霞的观课报告：我选择以“学生的表现”作为自己的观察视角，实地观察了韩启亮老师的一节化学新授课，先将自己的观课情况总结汇报如下：一、总体评价：韩老师不仅帮助学生“学会”了知识，而且指导学生“会学”知识，学生掌握了一定的学习方法，从化学学习中很快地获取知识，更透彻地理解知识，培养了学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力，增强学生学习的自觉性和自信心，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。二、主要优点：1、学生活动设计符合学生年龄特点，充满童趣。在本堂课中韩老师通过课件和情景设计充满童趣，激发了学生的学习乐趣，使学生很快的走入了化学方程式的学习。2、课堂提问适合本年段学生的年龄特点，学生思考积极。韩老师设置问题时从学生的角度出发，同时还以商量的语气、以平等的身份和学生们共同学习，激发学生们更高的学习热情，使学生们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。3、本节课的亮点是运用反向思维引导学生正确书写化学方程式，且学生的参与度很高，热情也很高。学生的记忆和理解很到位。三、刘伟强的观课报告：我选择以“教师的表现”作为自己的观课视角，观摩了韩启亮老师的一节化学新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：教学中采用了自主学习-------合作交流-------反馈展示-----精讲点拨的课堂教学流程，课堂主线非常清晰。具体体现在一下几个方面：1、教学重点突出，围绕教学重点设计了多个层面的活动，如写基本的方程式，根据图片写方程式等。关注了学生的差异，满足了不同水平的学生的需求；学案设计的很好很实用。2、做到了精讲点拨。韩老师充分发挥了老师的支架作用。有必要的示范，有重难点的解疑，将知识进行了梳理，引申和拓展。3、在学生活动中老师及时的给予了反馈、矫正、启发、强化。例如，教会学生自信的在课堂中展示，鼓励学生大胆发言。能对学生进行多元、正面评价，与学生互动融洽。4、韩老师根据课堂教学需求有效的整合教材。在题目的选择上更注重了基础，可以增加典型的中考题。增加根据信息书写方程式的练习。教学建议：课前预习的处理可以采取小组互相讨论、组长展示解疑的方式会更好。四、潘和鹏的观课报告：我选择以“教学设计”作为自己的观课视角，观摩了韩启亮老师的一节化学新授课。《化学方程式的书写》在八年级化学全书中占有重要的地位，韩启亮老师对这部分内容进行有效学习，将所学内容进行了巩固提高。经过集体备课，韩老师又精心的进行二次讲课。本节课教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。教材分析元素符号、化学式、化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用语。《如何正确书写化学方程式》这个课题是继元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础；也是整个初中化学教学的重点之一。课时设计1课时教学策略根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。【回顾知识】回顾学过的化学反应的表示方法：1.文字表达式2.图形表达式3.化学式表达式【回答】以碳和氧气的反应，氢气和氧气的反应为例设计理念：以具体的反应为例，既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。【思考1】多媒体显示上两个反应的化学式表达式，学生数反应前后的的原子个数【回答】不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。【思考2】怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？【学生思考】……【引入新课】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件，并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢？本节课我们就来学习这方面的知识。【板书】化学方程式的书写步骤设计理念：这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。让学生学会尊重客观事实。【总结】化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。【板书】一、化学方程式的书写原则(一)必须以客观事实为基础；(二)遵守质量守恒定律。【过渡】我们来看木炭燃烧这个化学方程式：C+O2点燃CO2点燃【提问】这个化学方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗？【回答】原子种类相等，等号两边都有C、O两种原子；原子个数也相等，C原子都为1个，O原子都为2个。【追问】所有的化学方程式都是这样简单吗？H2+O2→H2O这个反应呢？【回答】这个反应，等号两边原子的种类相等，都为H、O两种原子，但原子的个数不等。如O，等号前有2个O原子，等号后只有1个O原子，而且原子总个数也不相等，等号前共有4个原子，等号后共有3个原子。【多媒体展示】【总结】可见，这样的式子不能称为化学方程式。它不遵守质量守恒定律。若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。【板书】二、化学方程式的配平【学生活动】讨论找出在H2前配上一个数字2，在O2前配上一个数字1(不写出)，在H2O前配上一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。即：2H2+O2点燃2H2O点燃【多媒体展示】【说明】若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。【学生活动】针对化学反应P+O2—P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。设计意图：运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。【总结】由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。【多媒体展示练习】配平下列化学方程式。1．Al+O2Al2O32．H2O2H2O+O2↑3．Mg+O2MgO【学生练习并进行板演讲解】……【答案】1．4Al+3O2点燃2Al2O3点燃2．2H2O2MnO22H2O+O2↑MnO23．2Mg+O2点燃2MgO点燃【补充说明】切记决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数应是最简整数比。配平化学方程式的方法很多，由于我们初学化学方程式，知识基础较少，所以只介绍最常用的配平方法——观察法，另外还有一种比较简单又比较常用的方法——最小公倍数法。【过渡】那么，书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢？下面我们将就此问题进行探讨。【板书】三、化学方程式的书写步骤【阅读】请同学们阅读课本，以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。【学生阅读并交流讨论后回答】（学生边回答老师边板书）书写化学方程式有如下步骤：1．“写”。根据实验事实在短线左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用“+”连接。如：P+O2—P2O52．“配”。在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类相同，数目相等，符合质量守恒定律。如：4P+5O2—2P2O53．“注”。注明反应发生的条件。4P+5O22P2O54．“等”。将短线变为等号，意味着遵守质量守恒定律。4P+5O2点燃2P2O5点燃设计意图：通过学生自主阅读并交流讨论，培养自主能力和协助意识。【强调】①“加热”是最常用的化学反应条件，“加热”用符号“Δ”表示。②若反应进行只需1个条件，就把此条件写在短线上方，若需2个或多个条件，则分开写在短线上、下两方。③如果反应物中没有气体，而生成物中出现了气体，需在气体物质的化学式右边注“↑”符号。如2H2O通电2H2↑+O2↑，再如2KClO3△MnO22KCl+3O2↑。通电△MnO2④在溶液中的反应，反应物中没有固体，而生成物中出现了固体，则需在固体物质化学式右边注“↓”符号。如：CuSO4+2NaOH＝Na2SO4+Cu(OH)2↓Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O⑤若反应物中有气体，生成物中又出现了气体，则气体生成物就不需注“↑”符号。同样，若溶液的反应物中有固体，生成物中又出现了固体，则固体生成物也不需注明“↓”符号。如：S+O2点燃SO2C+O2点燃CO2Fe＋CuSO4=Cu＋FeSO4点燃点燃【板书】以电解水的反应为例1．“写”。H2O—H2+O22．“配”。2H2O—2H2+O23．“注”。2H2O2H2↑+O2↑4．“等”。2H2O通电2H2↑+O2↑通电课堂练习：多媒体通过本节课学习，我们知道了书写化学方程式的原则和步骤，书写化学方程式应该注意的事项，也能够写出正确的化学方程式了。化学方程式的书写要遵守实验事实，只有实际上存在的反应我们才能去写