高中美术-《楷书四大家》教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元第10课《楷书四大家》教学设计{一}、导入（古筝音乐《平湖秋月》中学生进入课堂）1.欣赏篆、隶、楷、行、草书法作品，联系以前知识辨识字体，并简述书体特点。学生回答教师做引导。教师：考考大家，日常生活中常见的书体能辨识准确吗？你辨识的诀窍是什么？2.温故知新：篆书发展及魏晋南北朝时期的楷书知识回顾，为授课内容作铺垫。教师：中国文字从殷商甲骨文、金文到秦篆再到隶变经历了漫长的历史积淀。魏晋南北朝，汉字成为自觉的书法艺术。请说明这些作品是当时哪个书法家的什么作品？（学生赏答）钟繇、王羲之、王献之使楷书由青涩走向成熟，那又是谁推动楷书发展到鼎盛呢？这节课我们来深入了解楷书四大家。（出示课题）{二}.新授：（一）、了解楷书四家1.时代特点.2.书法家艺术经历及艺术观点.3.书法作品的内容、风格特点.A、欧阳询：与虞世南、褚遂良、薛稷被后世称为“初唐四家”问题设置：请阅读《欧阳询与墓碑的故事》谈给你的启发，欣赏代表作品《化度寺碑》、《九成宫醴泉铭》感受字体特点B、颜真卿学生简介颜真卿生活经历艺术观点，教师课件展示其代表作品《多宝塔碑》、《颜勤礼碑》问题设置：笔画有何特点？C、柳公权学生欣赏动画片《柳公权戒骄戒躁的故事》后思考：柳公权成为书法家的原因？给你在学习中的启示是什么？课件展示代表作品《玄秘塔碑》、《神策军碑》，讨论他和颜真卿的书法风格之不同？问题设置：唐朝出现了三位影响后世的楷书大家，想想是什么原因呢？（引导学生从政治、经济、外交、文化等方面作思考）D、赵孟頫学生代表朗读赵孟頫的简介，欣赏代表作品《胆巴碑》和他的山水、鞍马、人物绘画。问题设置：设想成为元朝有名望的“书法明星”要具备什么样的素质和精神？（二）、楷书四大家对比分析分四组展开讨论：由形式美到精神美，“胸中之象”外显为“笔下之象”.问题设置：通过临摹再欣赏代表作品，请总结对比楷书四大家的书法特点（笔画、结体、章法、风格），完成此列表。教师根据学生的总结在课件列表中一项一项展示。朝代作品作者笔法结构章法风格初唐欧阳询《九成宫醴泉铭》

中唐颜真卿《颜勤礼碑》

晚唐柳公权《神策军碑》

元

赵孟頫《胆巴碑》

3、“颜筋柳骨”的启示：书品即人品---心正则笔正.教师设置问题：中国书法中一直有“颜筋柳骨”之说，请大家鉴赏颜真卿和柳公权的书法作品充分发挥想象力，他们在现实生活中应该是两个什么性格的人？小结的问题设置：从分析楷书四家的综合方面中，如果要练好书法你认为需要从哪些方面入手？（引导学生从个人修养和品质以及技能技法等方面思考回答）(三)、楷书四大家影响后世：清及清后至今：碑贴结合，楷书四大家的传统风格与现代接轨，朝向多元化发展。课件展示代表书法佳作供学生欣赏。{三}、临摹与创新，欣赏交流1.播放古筝曲《春江花月夜》，学生临摹练习喜欢的楷书字体体会笔意，有基础的同学进行创新练习。教师巡回辅导。2、赏析同学作品，表达个人观点问题设置：你喜欢谁的作品？为什么？{四}.拓展延伸：1.速读文章《中国书法缘何受世人青睐》.研究性学习：在当今汉字输入有电脑、美术字库等丰富多彩的时代，中国传统书法艺术还有没有存在的价值？如果有其价值何在，怎样让这些价值与现代生活结合并提高？第四单元第10课《楷书四大家》学情分析本节课属于“鉴赏*练习”活动，安排了一个课时的时间。在前面九节课的学习中，学生已经对各种书体有了初步的了解，也掌握了隶书的知识和技法，为本节课做了知识储备。为了使学生对四位楷书大家有深刻的了解，所以课件中穿插了动画故事或文字故事，把知识性和趣味性融合到一起，让学生更加放松的学习。并且展示给学生大量的书法代表作品，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力。背景音乐全部选择古筝曲，舒缓而优美，为学生临摹练习创设一个美好的环境。采用表格总结的方式把主要知识点呈现出来使书法风格具有更加强烈的对比性以及清晰的直观性。根据需要把学生的作品制作到课件里欣赏，让学生充分发现对楷书的继承和发展。为了提高学生的研究性学习能力，课件中安排了文章供学生欣赏并提出与现实生活相关的问题给学生提供自主学习和探究的空间。第四单元第10课《楷书四大家》效果分析课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机的组成部分，我在课程开发与利用的实践中把课程的扩展紧密的与学生生活相联系。我体会到在“欣赏*评述”课中融入“练习*创新”的内容，学生用自己的作品与大师的作品对比，直观形象，学生感受理解解深刻，有利于激发学生的兴趣，课堂气氛活跃。新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。第四单元第10课《楷书四大家》教材分析教材依据普通高中课程标准实验教科书美术之书法选修第4单元：走向严整-----楷书共包涵三课：历史的积淀、楷书四大家、楷书技法。教学目标以教师为主导，学生为主体，运用启发、引导、比较、分析、发现、练习等方式，发散学生思维，鼓励学生积极、主动用美术术语表达自己的感受与认识。通过鉴赏具有鲜明艺术特色的书法作品，使学生学习和了解楷书发展过程及楷书四家的风格特点，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。知识目标：楷书发展过程及楷书四家的风格特点能力目标：通过对比欣赏提高学生的鉴赏能力。发展目标：培养学生的创造性思维与自主学习的能力。情感目标：培养学生热爱中国文化艺术之情，认同西方文化艺术。教学重点：楷书四大家的艺术风格与作品特点。书法的形式美、精神美及其相互关系。五、教学难点：1.书法作品的精神美。2.书法艺术的继承与创新。第四单元第10课《楷书四大家》评测练习第四单元第10课《楷书四大家》课后反思著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。通过本课的教学我有深刻的体会和反思：1、本节课教学中，学生在教师的引导下，通过对书法作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟书法作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。发现学生在书法方面的知识面和修养还要继续扩大和增强。2、教育家第斯多惠在教师规则中时明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动怎么能唤醒沉睡的人？”日本教育家斋滕喜博称提问为“教学的生命”。有效的教学提问可以指明学生的思考方向。并且在了解书法家艺术经历和艺术观点时通过故事和视频动画激发学生的学习动机和兴趣，发展学生的思维能力和创新能力。学生的发言大胆可以看出给予他们的启发是深刻的。3、好的艺术作品往往留有艺术遐想的空间，应当让学生展开合理想象的翅膀，自己去感受艺术的魅力。如在欣赏颜真卿和柳公权的书法作品时，让学生随着作品风格展开丰富的联想，跟随自己的想象，去感受书法家的人格魅力和书法风格的相互关系，把书法作品的鉴赏上升到对人品和精神的欣赏。教师只需把作者的生平和经历稍加提示即可。联系我的这节课，还应该鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨，并指导学生在课外搜集资料进行更广泛的欣赏实践。第四单元第10课《楷书四大家》课标分析《高中美术新课程标准》中指出，美术是一种