初中道德与法治-我们向往公平教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们向往公平》教学设计【教材分析】本节是鲁教版思想品德8年级下册，第六单元《在社会生活中承担责任》，第十二课《公平、正义——人们永恒的追求》的第一节。教材中的公平，不是我们广义上所说的公平，而主要是从合作关系的角度来看的，即公平是在社会合作中合理地分配利益和责任，也就是教材所说的权利与义务的对等与统一。这种公平的概念表述与我们通常所说的公平在本质是一样的，只是理解的角度不同。本节知识分为两个层次，第一层是良好的合作需要公平，第二层是公平有利于社会稳定。教材从公平的含义、公平对于合作和社会稳定的重要性、社会公平的主要表现、维护社会公平逐步展开，主要对学生进行公平教育，培养学生树立公平合作意识，从而在生活中学会公平合作，积极承担责任。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与责任的关系。引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任。【学情分析】从学生的认知水平和能力状况来看，初三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对问题的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。随着年龄的增长，中学生参与社会生活的机会逐渐增多，在生活中对公平有一定的理解，但受年龄、阅历等因素影响，他们对公平的理解大多停留在比较浅显的层次上。培养学生的公平意识，引导学生理智地看待复杂的社会问题，首先需要帮助他们理解公平的基本内涵，以及社会公平对社会稳定的重要性，才能激发学生自觉树立公平意识，明确自己为维护社会公平应尽的责任。只有学生理解了社会公平对个发展的重要意义，并由此理解对社会稳定发和发展的积极作用，公平意识才能在学生心中深深扎根。社会是一个合作的体系，需要每一个社会成员的共同努力，要求每一个人都自觉承担责任和享受应得利益，即实现权利与义务的对等与统一。所以如何引导学生深层思考，让学生懂得良好的合作需要公平，树立公平意识，积极参与合作，不是单纯说教能够做到的，因此在教学中要根据学生的认知规律循序渐进地设置问题、解决问题。【课程标准】1、2合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒体评价能力，学会理性利用现代媒介参与社会生活。1、4知道责任的社会基础，体会承担责任的意义。1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾【课标解读】从课标要求看，需要学生懂得公平的含义，知道在合作公平中的责任和利益，树立公平合作意识，积极参与良好的合作、维护合作公平。知道维护社会公平对于个人发展和社会稳定的重要性，树立维护社会公平的责任意识，了解现代媒介对社会生活的影响，树立正确的媒体评价和使用意识，懂得利用互联网等新传播媒介，依法维护自己的合法权益、努力维护社会公平。【教学目标】1、通过对“猴子因分配不公发怒”视频的探究，让学生懂得公平的含义。2、通过对合作中不同角色责任和利益的练习，使学生知道合作中的责任与利益3、通过练习和“三个和尚”故事的探究，提升学生对公平的认知，认识到公平对合作的重要性，树立公平合作意识，积极参与良好的合作、维护合作公平。4、通过社会公平正反两种图片的对比探究，使学生懂得社会公平的内涵5、通过对社会不公平图片的进一步探究和展示国家和政府为维护社会公平所作的努力，使学生知道维护社会公平对个人发展和社会稳定的重要性。6、通过对“天价虾”事件的探究，使学生树立维护社会公平的责任意识，了解现代媒介对社会生活的影响，树立正确的媒体评价和使用意识，懂得利用互联网等新传播媒介，依法维护自己的合法权益、努力维护社会公平。【重点、难点分析】教学重点：让学生懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。教学难点：让学生懂得良好的合作需要公平，树立公平意识，积极参与良好的合作。【评价设计】自主探究“任务二:认识合作活动中的利益和责任”，师生共同评价目标1、2自主探究“任务三：找出有利合作公平的表现”，组内评价目标3自主探究与小组合作完成“任务四：填写社会公平的表现”，全班交流评价目标4小组合作探究问题“国家采取一系列措施维护社会公平有何意义？”，师生共同评价目标55、合作探究任务五：面对生活中的不公平，我应该怎么做”，小组与全班交流结合评价目标6【教法与学法】教学过程中本着以“互动、交流、合作、探究”的“理念，采用多种教学形式，创设良好情境，让学生积极参与学习活动，增强学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。可以采用的教学方法有：情景教学法、集体讨论法、活动探究法等。在教学过程中要特别重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。【教学过程】一、学前准备：1、学前展示：公平的名言设计意图：对名言的学习，可以帮助学生对公平有一个正确的导向认知，有助于接下来的学习。自主任务（一）：2、五分钟自读课本，根据自己的理解找出问题。（值日组交流，其他组补充）设计意图：带着思考和任务阅读，有利于提升学生的注意力，增加思维深度。并通过自读课本，对本节的知识点有初步的认知，有助于接下来的深入探究。二、探究新知（一）良好的合作需要公平探究一：展示“猴子受不公平待遇发狂”视频（1）、试验中的猴子为什么会发怒？（2）、为什么猴子会产生不公平的感受？（3）、你认为的公平的是什么？总结：公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益。换句话说，公平要求实现权利和义务的对等和统一。设计意图：微视频既可以活跃课堂气氛，又能吸引学生注意力，激发学生兴趣，引发学生思考，初步感悟公平的内涵，为整堂课的展开创造良好的契机。自主任务（二）：填表：合作活动利益责任（负担）在学校，教师与学生的合作教师学生学生之间的合作学习值日小组内的合作设计意图：在初步感悟公平内涵的基础上，通过这一活动从学生熟悉的角色做起，分析教师、学生各自负担的责任和获得的利益，进一步深入理解公平的含义。探究二：展示“三个和尚没水喝”的故事图片，由学生讲述故事（1）和尚多了反而没水喝了，这是为什么？（2）后来三个和尚发生了怎样的转变？请你尝试续编故事。（3）这个故事告诉我们什么道理？总结：1、公平对合作的作用：社会需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要条件。失去了公平，合作就很难维持下去，更不可能成功。2、怎样维护合作公平：生活中我们与他人合作时，要树立公平意识，努力维护合作公平。设计意图：通过学生熟悉的故事，激发学生兴趣，让学生明白，社会的发展需要合作，良好的合作需要公平这个道理，从而树立公平意识，努力维护合作公平，达到突破教学难点的目的。自主任务（三）：填一填：（1）、下列表现中，哪些是利于合作公平的表现，请把它们挑选出来：（下划线）为他人着想自私自利负责任利益共享歧视对方少负责任多取利益自己说了算互惠互利尊重理解双赢不取不应得利益积极承担责任相互平等（2）、合作公平的要求还有：社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善设计意图：练习结束后，老师引导学生总结得出这些有利合作公平的表现，都可以用社会主义核心价值观来概括和总结,增强学生对社会主义核心价值观的认识,并使学生能站在一个更高层次来理解合作公平的重要，使学生进一步巩固在合作中有利合作公平的做法，强化和提升其在今后的合作中树立公平意识，努力维护合作公平。（二）公平有利社会稳定探究三：展示四幅社会公平的图片（1）、图中的现象体现社会公平了吗？（2）、社会公平的含义是什么？设计意图：通过图片的分析，使学生初步认识社会公平，并使学生在其引领下，进一步探究社会公平的内涵。自主任务（四）：填一填：把我国社会公平的表现，填入表中生活领域社会表现在经济生活中

在政治生活中

在文化教育领域

设计意图：通过填表，引导学生认识、分析社会生活的各个方面，寻找社会中的“正能量”，增进与社会的亲近感，进一步理解公平的内涵。同时，引导学生联系思品学科的知识点，有助学生加深对已学知识的理解及灵活运用的能力。探究四：展示社会不公平图片：（1）、看了这些社会中的不公平，你有什么感受？（2）、为什么会有社会不公平现象？（3）、你认为这些社会中的不公平，会带来什么样的影响？（4）、我们的国家和政府可以采取哪些措施来减少这些社会中的不公平？设计意图：让学生透过这些不公平的社会现象进一步探讨社会不公平会产生哪些负面影响，引发学生的反面思考，从而认识到维护社会公平的意义所在。探究五：展示国家和政府所做的努力，社会不公平减少以及国家的重大政策国家采取了许多重大措施，如公务员录用考试制度、干部招聘考试制度、实施下岗工人再就业工程、扶贫工程、希望工程、建立社会保障制度、改革完善分配制度等，来帮助弱势群体实现平等参与和公平分配，努力实现社会公平。强调：在我国人民当家作主，按劳动贡献获取经济利益，公民具有平等的权利和义务，社会公平得到了基本实现。探究：国家采取一系列措施维护社会公平有何意义？总结：维护社会公平，能促使社会合作取得成功，有利于社会合作的延续；能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少和避免社会冲突，有利于社会的长治久安。设计意图：本活动设计上承接上一个活动，两个活动一脉相承，围绕教学重点而展开，让学生通过这一组材料来认识到国家和政府为维护社会公平所做的努力，了解国家大政方针，明确我们国家和政府不断采取措施，努力维护社会公平，然后正面思考国家维护社会公平的重要意义。探究六：展示“天价虾”微视频脚本：国庆假期，游客朱先生和朋友在青岛的一家烧烤店点了一盘标价38元的“蒜蓉大虾”，结账时，店主却要按照每只虾38元来收费，一盘虾要收1500多块钱，堪称天价。在店主的暴力威胁下，朱先生不得已交了2000多元餐费，才得以脱身。问：1、这一事件对朱先生公平吗？（2秒）问：2、这会带来什么影响？（5秒）朱先生表示，这件事对于他们来说，是一件非常委屈、憋屈，甚至是耻辱的事。一时间，“好客山东，宰客青岛”的调侃充斥了整个网络。给青岛市造成了巨大损失，城市形象一落千丈，旅游业遭受重创，某楼盘更是打出了用青岛大虾做货币单位的广告，以调侃此事。问：1、你认为朱先生可以通过哪些途径和方式，使自己的问题得到公平合理的解决？（5秒）朱先生向有关管理部门投诉，被告知“我们管不了”、“等明天处理”。问：1、朱先生有几个选择：找人揍黑心店主一顿，拿回自己的钱；带人大吵大闹，给政府施加压力，解决自己的问题；继续走法律途径，用理性、合法的方式维权。他会如何选呢？（5秒）朱先生决定继续向有关部门投诉，并依法行使批评权和建议权，借助新闻媒体和网络的力量来维护自己的合法权益，维护社会公平。事发后第二天，工商和物价部门介入。第三天，四部门急发联合通告：对消费者投诉实行首问负责制，相关责任人被停职，青岛市根据《中华人民共和国行政处罚法》第31条的规定，对涉事烧烤店作出九万元罚款行政处罚，并责令其立即改正价格违法行为。”同时，根据《价格法》有关规定，责令其退还非法所得，并按照涉嫌价格欺诈、违反明码标价及侵害消费者权益的规定，依法进行立案查处。第六天，朱先生收到退还的多收餐费。问：1、“天价虾”事件，提示我们：为了能生活在一个更加公平的社会，我们应该怎样做？（5秒）总结：维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每一个上成员的努力；树立社会公平意识，积极承担社会责任；学会维护自己的合法利益，又不侵害他人、集体体和国家的利益是对每个社会成员的基本要求。设计意图：通过微视频中主人公在遭受不公平对待时，能够依法理性维权，维护社会公平，并能够依法、正确利用网络和媒体的力量来帮助自己解决问题，能在潜移默化中给学生正确地引导，以及学生对微视频中问题的思考讨论，把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到现实生活中去。自主任务（五）：下列情况下，应该怎样做？请填写下表，并在课堂上交流。情景做法①当班级同学交不起学费时②当买到假冒伪劣商品时③当有人弄虚作假骗取荣誉时④当有人恃强凌弱时

设计意图：课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信地统一，从而体现回归生活的课程理念。通过解决学生身边的问题，来强化学生的维护社会公平的责任意识，并于无声处影响学生，使其在今后遇到类似问题时，能自觉地做出正确的选择。三、知识梳理：设计意图：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能很好的体现教材的知识要点，以便于学生理解掌握。四、重点巩固：1、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现和的对等和统一。2、公平是不可缺少的重要条件。3、维护社会公平，有利于；有利于；有利于。4、维护社会公平，不仅要靠的力量，而且要靠的努力。设计意图：把课堂传授的知识尽快的转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现知识与能力并重的目标。五、认知检测：1、公平意味着（）

A.参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益

B.处理事情要绝对平均

C.处理事情要照顾他人的利益

D.处理事情要照顾自己的私利

2、下面是关于公平观点的一些具体表述，其中正确的是（）

A.我年纪还小，父母辛勤劳动供我读书，我只要认真学习，不需要干任何事，这很公平B.我学习成绩好，父母收入高，但他们从不给我买高级衣服，这很不公平

C.我们中学生关注社会公平问题没有多大用处

D.我们有权要求得到公平的对待，同时也要公平地对待他人3、下面对公平的理解正确的是

（）

①社会稳定需要公平，公平是社会生活中的一个重要主题

②不同的时代，不同的个体对公平有着相同的理解

③公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定

④公平是在比较中产生的

A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④4、虽然公平是人们孜孜以求的目标，但是现实生活中存在许多不公平的现象，不可能达到绝对的公平。如图：（1）自己在生活中遇到不公平的情形有哪些？说一说自己的感受。（2）我们崇尚公平，积极消除不公平现象，自觉维护社会公平。你认为我们中学生应该怎么做？5、案例解读：甲和乙，同去申请领取营业执照，甲由于和工商行政管理部门的人认识，很快领到了营业执照，而乙的申请如泥牛入海，过了好几个月都不见工商行政管理部门的答复。乙向上级工商行政管理部门反映情况后，才领到营业执照。甲由于勤于工作、善于管理，一年下来有十万元的收入；乙由于缺乏经验，一年下来只有一万元的收入。第二年，甲的收入又有提高，而乙由于生病，不但没有收入，而且还负了一大笔债，为了治病，乙申请了大病医疗保险。思考：上述案例中哪些方面体现了公平的要求？请说说理由。设计意图：及时地将学生在课堂探究所获得的知识，与社会生活的实际问题相联系，检验认知的正确与否，提升解决问题的能力，增加认知的深度。同时，反馈学生的认知和掌握情况、以及教学效果，为后续的教学打下基础。学情分析从学生的认知水平和能力状况来看，初三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对问题的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。随着年龄的增长，中学生参与社会生活的机会逐渐增多，在生活中对公平有一定的理解，但受年龄、阅历等因素影响，他们对公平的理解大多停留在比较浅显的层次上。培养学生的公平意识，引导学生理智地看待复杂的社会问题，首先需要帮助他们理解公平的基本内涵，以及社会公平对社会稳定的重要性，才能激发学生自觉树立公平意识，明确自己为维护社会公平应尽的责任。只有学生理解了社会公平对个发展的重要意义，并由此理解对社会稳定发和发展的积极作用，公平意识才能在学生心中深深扎根。社会是一个合作的体系，需要每一个社会成员的共同努力，要求每一个人都自觉承担责任和享受应得利益，即实现权利与义务的对等与统一。所以如何引导学生深层思考，让学生懂得良好的合作需要公平，树立公平意识，积极参与合作，不是单纯说教能够做到的，因此在教学中要根据学生的认知规律循序渐进地设置问题、解决问题。《我们向往公平》试卷效果分析表命题依据命题意图认知水平题型分数题号记忆理解应用综合选择题综合题良好合作需要公平公平的含义√√41与人合作能力√√√204社会稳定需要公平社会公平的认识√√√√43社会公平的理解√√222、5教材分析本节是鲁教版思想品德8年级下册，第六单元《在社会生活中承担责任》，第十二课《公平、正义——人们永恒的追求》的第一节。教材中的公平，不是我们广义上所说的公平，而主要是从合作关系的角度来看的，即公平是在社会合作中合理地分配利益和责任，也就是教材所说的权利与义务的对等与统一。这种公平的概念表述与我们通常所说的公平在本质是一样的，只是理解的角度不同。本节知识分为两个层次，第一层是良好的合作需要公平，第二层是公平有利于社会稳定。教材从公平的含义、公平对于合作和社会稳定的重要性、社会公平的主要表现、维护社会公平逐步展开，主要对学生进行公平教育，培养学生树立公平合作意识，从而在生活中学会公平合作，积极承担责任。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与责任的关系。引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任。评测练习1、公平意味着（）

A.参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益

B.处理事情要绝对平均

C.处理事情要照顾他人的利益

D.处理事情要照顾自己的私利

2、下面是关于公平观点的一些具体表述，其中正确的是（）

A.我年纪还小，父母辛勤劳动供我读书，我只要认真学习，不需要干任何事，这很公平B.我学习成绩好，父母收入高，但他们从不给我买高级衣服，这很不公平

C.我们中学生关注社会公平问题没有多大用处

D.我们有权要求得到公平的对待，同时也要公平地对待他人3、下面对公平的理解正确的是

（）

①社会稳定需要公平，公平是社会生活中的一个重要主题

②不同的时代，不同的个体对公平有着相同的理解

③公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定

④公平是在比较中产生的

A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④4、虽然公平是人们孜孜以求的目标，但是现实生活中存在许多不公平的现象，不可能达到绝对的公平。如图：（1）自己在生活中遇到不公平的情形有哪些？说一说自己的感受。（2）我们崇尚公平，积极消除不公平现象，自觉维护社会公平。你认为我们中学生应该怎么做？5、案例解读：甲和乙，同去申请领取营业执照，甲由于和工商行政管理部门的人认识，很快领到了营业执照，而乙的申请如泥牛入海，过了好几个月都不见工商行政管理部门的答复。乙向上级工商行政管理部门反映情况后，才领到营业执照。甲由于勤于工作、善于管理，一年下来有十万元的收入；乙由于缺乏经验，一年下来只有一万元的收入。第二年，甲的收入又有提高，而乙由于生病，不但没有收入，而且还负了一大笔债，为了治病，乙申请了大病医疗保险。思考：上述案例中哪些方面体现了公平的要求？请说说理由。《我们向往公平》课后反思习近平总书记曾说过：“理国要道，在于公平正直”、“把促进社会公平正义作为核心价值追求”。公平和正义，是千百年来人类不懈追求的一种美好社会理想和愿望，是人类社会共同的向往和追求。作为教师和学生都应该了解我们的社会的基本状况，认识社会中的公平与不公平现象，并树立公平意识，自觉维护合作公平与社会公平。美国学者波斯纳总结教师成长的规律是：经验+反思=成长。由此可见对一堂课的反思总结对一个教师的成长是至关重要的。下面我来谈一谈对《我们向往公平》执教的教学反思。本节课的亮点：（1）分组教学，这是实现合作学习，生生互动的最有效的教学形式。课堂首先从座位安排上就非常方便小组合作学习，5人一组，桌子组合在一起，方便随时进行讨论、交流；在课堂上教师有意识的培养学生的小组合作能力，遇到有难度需要讨论的问题，及时让学生小组讨论解决，既培养了合作意识和能力，又节省了课堂时间，一举两得。（2）选择材料或案例突出“新”“近”“热”特点，贴近学生生活实际，激发学生兴趣，引导学生思考，学生才会想说、能说，教学才有实效。课堂上我先后使用了三个和尚、天价大虾、看病难、上学难、讨薪难等案例，从学生的认知角度出发选择，循序渐进，逐步