高中物理-匀变速直线运动的速度与位移的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

一、知识与技能目标1、知道位移速度公式，会用公式解决实际问题。

2、知道匀变速直线运动的其它一些扩展公式。

3、牢牢把握匀变速直线运动的规律，灵活运用各种公式解决实际问题。

二、过程与方法目标通过解决实际问题培养学生灵活运用物理规律合理分析、解决问题和实际分析结果的能力.三、情感态度与价值观目标通过教学活动使学生获得成功的喜悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心

到本节为止匀变速直线运动的速度—时间关系、位移—时间关系、位移—速度关系就都学习了.解题过程中应注意对学生思维的引导，分析物理情景并画出运动示意图，选择合适的公式进行求解并培养学生规范书写的习惯，解答后注意解题规律.对学生解题能力的培养有一个循序渐进的过程。注意选取的题目应由浅入深不宜太急.对于涉及几段直线运动的问题比较复杂，引导学生把复杂问题变成两段简单问题来解.1．两小车在水平面上做加速度相同的匀减速直线运动，若它们的初速度之比为1∶2，它们运动的最大位移之比是()A．1∶2B．1∶4C．1∶eq\r(2)D．2∶12．一物体以初速度v0＝20m/s沿光滑斜面匀速向减上滑动，当上滑距离x0＝30m时，速度减为eq\f(v0,4)，物体恰滑到斜面顶部停下，则斜面长度为()A．40mB．50mC．32mD．60m教学情境的创设：以教材为中心，通过对新知识的学习以及旧知识的综合应用，学生对匀变速直线运动问题的解决更有信心了，很好的调动了学生的积极性。课堂提问：抓住每个知识点的核心，启发学生思考，针对学生认识模糊的地方循序渐进引导学生得出答案，对重点难点，再次进行了总结和强调。课堂评价：本节课的学习，学生的热情度高，课件辅助教学提高了学生的兴趣，使学生的注意力集中，全神贯注，求知欲高。表格的形式让学生对知识点一目了然。学生学习信息的掌握与引导：对本节课的学习，学生能很好的掌握知识点，老师能迎合学生思维巧妙地变动，让学生大胆发言，并组织语言引入正轨。

本节的内容是让学生首先通过一个实际的例子，进行匀变速直线运动的速度与位移关系的推导，通过推导让学生掌握公式的来龙去脉，理解公式的应用条件及特点，并熟练运用匀变速直线运动的速度与位移的关系来解决实际问题。到本节为止匀变速直线运动的速度—时间关系、位移—时间关系、速度—位移关系就都学习了。通过例题帮助学生形成正确的解题步骤并体会不同规律的应用特点，解题过程中应注意对学生思维的引导，分析物理情景并画出运动示意图，选择合适的公式进行求解，并培养学生规范书写的习惯，解答后注意解题规律的总结。新课引入：知识点回顾：1.匀变速直线运动速度与时间的关系表达式2.匀变速直线运动位移与时间的关系表达式3、平均速度公式二、新课教学：（一）、合作探究推导速度位移关系：思考：若把汽车的启动过程看做匀加速直线运动，设汽车的加速度a=1m/s2，当行驶的距离x=98m时，汽车的速度是多大?若把vt=v0+at和x=v0t+at2两式中的时间t消去，会得到一个怎样的表达式呢？（二）、总结该公式的使用范围及注意事项、例题讲解例1、我国交通部门规定：车辆在高速公路上行驶速度不得超过120km/h。在一次交通事故中量得肇事车紧急刹车(车轮被抱死)时留下的刹车痕迹长为122.5m，已知该车刹车时的加速度大小为5m/s2。请判断该车是否超速。（学生爬黑板，规范解题步骤）例2、某型号的舰载飞机在航空母舰上的跑道上加速时，发动机产生的最大加速度为5m/s2，所需的起飞速度为50m/s，跑道长100m。

（1）通过计算判断，飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞？

（2）为使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置。对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度？（提问学生解题思路）例3、一列从车站开出的火车，在平直轨道上做匀加速直线运动，已知这列火车的长度为L，火车头经过某路标时的速度为v1，而车尾经过此路标时的速度为v2，求：

（1）火车的加速度a。

（2）火车中点经过此路标时的速度v。

（3）整列火车通过此路标所用的时间t。（学生分组讨论）比较中间时刻和中间位置瞬时速度的大小。学生总结反思学生求知欲高，整堂课全神贯注，积极思考，学生很好的掌握了知识点，对匀变速直线运动的综合运用，尤其是公式的选择学生课下还需加强练习。匀变速直线运动的规律学完了，感觉学生的做题思路应该宽阔了，速度应该快了，正确率应该高了。但是，交来的作业告诉我，情况恰好相反，学生反而不会做题了。仔细分析作业错误的原因，和学生交流分析，问题是：1、方程多了、公式多了，没有记住或者记混肴了；2、公式多了，不知道用哪一个；3、基本方法嫌麻烦，巧的方法用不好；解决办法：要求学生