初中美术-第5课 小产品 巧创意教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入1.“同学们，今天老师要向大家介绍一位生活中我们随处可见的朋友，是它，是它，也是它（随手拿起身边的一些产品），它就是产品。”2.事物导入：钥匙形的手机支架【用学生随处可见的产品导入，引起学生的兴趣，同时提醒学生要善于观察和发现。】解读学习目标1.理解产品造型设计的原则。2.独立思考，合作交流，完成一件椅子设计初稿。3.养成善于发现与创造的习惯。三、WHAT？1.在欣赏优秀产品设计作品，理解总结产品造型设计：符合人们对产品的物质功能的要求，满足人们审美情趣的需求；它是集科学、艺术、经济和社会于一体的创造性活动。2.举例说明产品设计带给我们的便利。【通过欣赏，使学生理解什么是产品造型设计，提高学生图像识读的美术素养。】“这些优秀的作品会给我们带来便利，但生活中也确实存在一些不好的设计，给我们带来不便。”想一想小组交流，讨论：生活中有哪些设计是你认为很不方便的设计？你会如何改进？【学生在讨论中发现问题、解决问题，培养学生的设计思维。】HOW？提问：如果你是设计师，你在设计产品时会考虑什么？1.学生展示：实用、便利、经济、美观、创意2.教师总结学生的答案板书：产品设计的原则实用性经济性美观性创新性3.结合优秀作品，进一步理解产品设计的原则。五、欣赏设计作品，思考观察设计师是如何利用几何形体进行设计的？（图片配乐播放）1.学生总结。A同学：“像图片中的球体座椅，就是将球体去掉了一块，当作坐的部分。”B同学：“想图片中的桌子有的是很多个几何形体拼接而成的。”2.教师在黑板上画图示范点拨，为学生总结的上述两种方法取名：加法、减法。六、我是产品设计师利用几何形体，设计一把椅子。要求：1.设计简洁、合理。2.时间：15分钟。七、作品展示会

上台展示自己的作品，说明在创作的过程出现的问题、解决的措施。（学生将作品贴在黑板上，讲解自己作品创意。）八、教师点拨关键点：1.利用几何形体进行椅子创作。2.构图适中。九、课堂总结1.回扣学习目标2.将生活中的物品变得有趣，更有创意，也会让我们的人生更加有趣和丰富。一起设计，玩转生活！学情分析生活中产品创意随处可见，但是不容易被我们发现并且运用。学生对于产品创意很感兴趣，但是对于产品设计却一点都没有了解，如何让学生将陌生的产品设计思考周全，设计到画纸上，还需要涉及很多方面的内容，如：产品设计的原则（经济性、实用性、美观性、创新性）。如果学生在设计产品时能够全面考虑产品设计的原则，就能够设计出相对符合实际的产品。但是仅有想法是不行的，还需要画出来，考虑到学生没有专业的美术基础，所以为学生提供简洁的产品基本形就非常容易解决这个问题。使用几何形体来设计学生生活中常见的椅子，学生既能够考虑产品设计的原则，又能够很容易的画出来，这样就能够达成目标，提高学生的设计思维。效果分析本节课通过欣赏、思考、讨论、实践，使学生理解产品造型设计。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，学生能够运用产品设计的原则来设计产品，并且唤醒了学生在日常生活中要注意留心观察。学生在每个环节下，都能够达成目标。欣赏创意设计作品中，理解产品创意，开阔眼界，提高认识水平，实现图像识读的美术素养。小组交流生活中不便利的设计，并提出解决方案，学生养成善于发现并且勇于改正生活中的小细节。学生通过欣赏、思考、对比，总结出产品设计的原则，并且能够考虑到如果自己设计产品，会注意到这些问题。利用几何形体进行椅子设计，学生完成了椅子设计的初稿，目标达成度高。教材分析《小产品巧创意》教材从生活中富有创意的产品开始导入，重点介绍了产品的功能、产品的材料、产品的造型、个性化的产品设计。产品是指生产出来的物品。我们的衣食住行都离不开产品。产品的功能决定着产品的材料、造型等实体性因素。任何产品进入市场后都会暴露一定的缺点或者问题，对缺陷加以重视，这是产品创新的起点之一。本节课的设计中也添加了生活中给我们带来不便利的设计这一环节，学生在发现中总结修改，养成设计的意识和习惯。设计师常常用改变产品的原有功能和用法的方式设计出新产品。产品在造型和个性化设计上的创新，会使产品能加的有消费市场。那么我们的学生如何才能设计出这样的作品，就需要有一个很好的方案来弥补学生在绘画技巧上的缺陷。用几何形体对椅子进行设计，贴近学生的生活和绘画水平，让学生在应用产品设计原则的基础上就能够完成椅子的产品设计，从而增强学生的自信心。评测练习针对学生对于产品设计的原则的理解，设计了动手体验环节，测评学生的掌握情况，评测练习要求如下：*我是产品设计师利用几何形体，设计一把椅子。要求：1.设计简洁、合理。2.作品完成后，上台展示自己的作品，说明在创作的过程出现的问题、解决的措施。3.创作时间：15分钟。课后反思《小产品巧创意》这节课，虽然从学生的整体表现来看，学生能够达成目标，但是本节课还是存在一些不足，值得我去再细细推敲，现总结如下：教师语言需要再锤炼，个别环节的连接语不够巧妙。在出示产品设计的定义之前，应该给学生播放优秀的产品设计作品，打开学生的思路，让学生首先自己对产品设计形成一个认识，老师再进行点拨。对于学生张贴到黑板上的作品，没有细致的点评，没有回扣本节课的学习目标。课标分析《义务教育美术课程标准（2011年版）》从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个学习领域。《小产品巧创意》这节课主要设计了“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”三个领域。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累感觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生