初中英语-Unit4 What time do you go to school？Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新课标》英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。本单元It’simportanttohavegoodhabits.围绕谈论良好的生活方式，让学生学会谈论某物对你来说有多重要，掌握并学会比较生活习惯和生活方式的方法,养成良好的生活习惯，做到身心都能健康发展，学习内容与学生实际联系紧密，具有一定的实践意义。《新课标》还强调教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在合适的时间做恰当的事情，这一教学内容和学生实际密切相关，在学生语言学习过程中，可以运用富有学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。在遵循课标要求的前提下,在本课的任务型语言教学中，让学生学会自主学习、合作探究，把学生的自主学习和创新能力最大程度的激发出来。创造性地设计问题和任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生学会观察、思考、讨论、交流和合作。学情分析本课施教对象是初中一年级的学生，他们经过小学的英语学习，有一定的口语基础，能够简单谈论时间。本节课在教学设计上教师要充分考虑小学到初中的过渡，包括知识过渡和依据学生特点的活动过渡。针对学情，我要注意：1、充分相信学生，挖掘学生发现能力教师在课堂教学中大胆放手把课堂还于学生。首先要充分相信学生潜能，给创造机会让学生去发现语言知识规律。2、教学注意层次性，让不同层次的学生都有收获一节成功的课应当是使每个层次的学生都有所收获，新的教学理念“以人为本”要求教师的教学活动应面向全体学生，在这节课的设计上，注意由浅入深，并注重实效性，不仅可以培养学生相互协作的意识与能力，也增强了部分学生的自信心。评价贯穿始终，让各层学生都有收获，都体验学习英语的快乐。评测练习知识运用评测练习：用下列对话进行真实调查：A:Whattime/Whendoyou…?B:I…at….用所学句型进行汇报展示：Mynameis_______.InourgroupIgetupat__________.I….XXgetsupat______.He/Shegoestoschoolat___.He/She….教材分析本节课取材于鲁教版初一下Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c是一节阅读训练课。本单元的主要学习目标是：通过学习时间表达和动词短语，引导学生学会与他人交流日常生活习惯。符合《中学英语课程标准》中的“文娱与体育（Entertainmentandsports）”。在知识层面上，通过SectionA的学习，本节课对知识的学习又进行了深化和拓展，如：时间表达法中的逆读法。在语言技能层面上，本节课进一步训练学生的听说能力，同时重点转向读写技能和语言综合素养的培养与提升上。在环节处理上，以“Healthylifestyle”为主线，将文本分为：mybusylife,yourbusylife,myfriends’(Tony’sandMary’s)life三个环节，通过学习，引导学生感知，体会，理解哪些活动是健康的生活方式。最后通过“班级健康之星”的评选，深化学生对健康生活方式的关注，逐步养成良好的生活习惯。英语初一下Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c教学设计说明稿英语教学不仅仅是注重对学生知识的传授、能力的培养，应该更关注学生的个性发展，课堂教学要体现以人为本的教育理念。教师要通过自身的努力,做好学生自主学习的指导者,全面注重引导学生,鼓励学生,给学生以自主学习的时间和空间,培养学生探究和解决问题的综合能力,从而真正实现让学生走向自主学习的目标。教材分析：本课时为鲁教版初中英语六年级（下）Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2C的内容，主要是谈论人们的日常活动。是SectionA的深化拓展，在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及综合运用语言的力。二、学情分析在本课的教学设计中，我充分考虑了初一学生的学习兴趣、认知特点，针对学生来设计教学。1、充分相信学生，挖掘学生发现能力教师在课堂教学中大胆放手把课堂还于学生。首先要充分相信学生潜能，给创造机会让学生去发现语言知识规律。2、教学注意层次性，让不同层次的学生都有收获一节成功的课应当是使每个层次的学生都有所收获，新的教学理念“以人为本”要求教师的教学活动应面向全体学生，在这节课的设计上，注意由浅入深，并注重实效性，不仅可以培养学生相互协作的意识与能力，也增强了部分学生的自信心。评价贯穿始终，让各层学生都有收获，都体验学习英语的快乐。三、教学目标1.知识目标：认知关于takeawalk,either…or…sometimes,taste等新词汇，短语的表达。2.能力目标：a.能够运用阅读策略获取信息，把握文章大意，掌握一定的写作技巧；b.通过听力学习，锻炼学生的听力技巧；c.通过pairwork,groupwork等形式的学习，锻炼学生的合作交流能力；d.通过小组调查汇报，培养学生综合运用语言的能力。3.情感目标：a.培养学生在恰当的时间做合适的事情的意识；b.引导学生分析自己生活的习惯，逐步改变自己的坏习惯。四、教学重点、难点教学重点：时间逆读法的表达；日常行为活动与时间的合理搭配。教学难点：如何培养学生合理安排自己日常行为活动的意识。五、教法与学法1.教学方法英语学科的最终教学目标是培养学生的语言综合运用能力，让学生学会用英语做事情。教师要注意激发学生的学习欲望，使学生成为课堂的主人，进行具有主动性、创造性、实践性的个性学习，教师主要采取“任务型”教学途径。2.学法指导学生在教师的指导下能明确本节课的教学目标。让学生生动活泼、主动地学习。在月份学习过程中，用节日拓展学生思维增进记忆。鼓励学生主动参与，积极探索、相互协作，勇于质疑、自主学习。鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组活动，培养自己与他人合作交流的能力，对于小组活动的结果，运用英语向其他同学进行汇报。3.教具、学具：教学手段采用多媒体手段。六、教学过程：Step1Warming-up1.Introducemyselfandhavefreetalkswithstudents.2.Playaguessinggame(设计意图：课前师生互动，拉近距离。营造轻松和谐有趣的课堂氛围，拉近师生的距离，调动学生学习的积极性，为本课的学习做好铺垫。)Step2MydailyroutineReviewthephrasesandthetimeStep3YourdailyroutineTalkaboutstudents’dailyroutine(设计意图：时间、图片、词、句相结合，巩固所学，同时使学生运用第一人称初步感知“healthylifestyle”，在上一环节的基础上，就学生的日常生活利用第二,三人称进行讨论。)Step4ReadingMary’sandTony’sdailyroutines1.Lookatthepicturesandguesswhoishealthier,MaryorTony?Why?(Readingtips:Beforereading,lookingatthepicturestoguessthemainideacanhelpalot!阅读前，看图猜测文章主要内容是很有帮助的）2.ReadPart1andfindouttheactivities. 3.ReadPart2andfindouttheactivities.4.CompareTony’sdaywithMary’sday(设计意图：比较姐弟两人的生活方式，辨别谁的更健康。验证前面的猜测是否正确，同时谈论哪些活动是更为健康的生活方式)Step5WatchMrLing’svideoLetthestudentswatchavideoaboutMrLing.(设计意图：通过观看MrLing先生的视频，对他过去和现在的生活进行比较，让学生进一步明确哪些生活方式是健康的，并向他学习。)Step6Groupwork让学生做调查，并汇报调查结果，评选“班级健康之星”教师寄语：Weshoulddotheproperthingsattherighttimes!(我们应该在合理的时间做正确的事情！）（设计意图：有文本到学生，学以致用进一步理解文本所贯穿的思想。教师启发学生对健康生活方式进行思考，为达成让学生养成良好习惯的教学目标服务。激励启发学生改掉不良习Step7Homework1.Shareyourplanwithyourfriendsandfamily,trytomakeitmuchhealthierandfollowit.(与你的朋友及家人分享计划，尽量使它变得更为健康合理，并遵守去做）（设计意图：作业主要起到承上启下的作用，此作业是在学习文本的基础上的拓展，利用文本的内容，分析自己生活方式的健康与否，并逐步改变自己的坏习惯，是一个由读到写的过渡。）鲁教版初一英语初一下Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2c教学反思本节课在教学设计上充分考虑了小学到初中的过渡，包括知识过渡和依据学生特点的活动过渡。教学结构的整体设计注重灵活性和开放性，注重学习策略及语言技能的指导，提高学生自学、探究和合作学习的能力。课前的热身环节比较成功，我设计的guessinggame,利用砸蛋活动，提问老师的日常活动，课堂就此轻松的展开。在阅读训练之前，进行freetalk的训练我认为是很有必要的，很多功能句在自由对话当中做了训练，有效解决了动词三单这一难点，为进一步阅读做好了准备。在阅读环节，先放手让学生独立的完成阅读任务，学生能够发现解决的问题，一定要放给学生去做，这样才能保证课堂的参与率，激发学生的学习欲望，使学生成为课堂的主人，进行具有主动性、创造性、实践性的个性学习，让每名学生都有锻炼展示自我的机会。读后的小视屏，形象直观的告诉了学生健康生活习惯的重要性，寓情感教育与轻松的教学情境当中最后的Groupwork，目标很明确，而且活动的主题就是评选“班级健康之星”，学生们对此活动充满兴趣。活动使学生对语言学习具有协作化、交际化，课堂气氛活跃，学生