教育学 中教 名词解释

名词解释1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2、教学内容：是教与学的过程中有意传递的主要信息部分是教学中的客体，一般表现为课程计划、课程标准和教材。3、教学媒体：是用于传递旨在改变学习者行为的教的工具。4、客观性原则：是遵循实心理现象的本来面貌来研和事实。5、系统性原则：是用系统6、教学过程：指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构知识的过程。7、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师学生以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。1、心理发展、是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2、学习准备、又称学习的是指学习原有的知识水平心理发展的水平和特点。

3、认知、从广义上说。认4、自我中心、是指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不能从客体事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。5、形式运算阶段、又称命题运算阶段。其最大特点是儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。6、人格、又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。7、自我意识、是意识的一种，也是人的意识的一个重要特征；是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。8、自我评价，是指自己对自己的能力和行为的评价，是个体自我调节的重要机制。9、认知方式、又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。10、性格、是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

1学习：是指人和动物在学2、认知策略、是指对内调控自己的认知活动的特殊技能。3、效果律：如果其他条件反应的力量就会削弱。4/：是指有机体只对而对其他类似的刺激不进行反应。5、期望事项：是指人对信要指动机系统。6、有意义学习：是指符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。7接受学习：是教师通过直接呈现或传授知识及其意8、同化：是个体感受到刺9、智慧技能、是指运用符10泛化、是指条件反射形1、动机、是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

2、学习动机：是指激发个3学习需要：是指个体在学习活动中感到某种欠缺而4、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。诱因：是指能激起有机体uu归因：是指人们对他人或问题情境：是具有一定而又是力所能及的学习情境。经获得的知识经验对完成其他活动的影响。另一中学习起到积极的促进作用。是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。是指将一种学习中得到的同化性迁移：是直接将原有的认知经验应用到本质8顺应性迁移：是指在学习重组性迁移：是指在学习顺向迁移：是指先前学认知结构：是指学生头人认知结构在内容和组织

方面的特征。先行组织者：是指在有易懂的语言介绍的一些引导性材料。学习定势：也成学习心动是的心理准备状态。境相互作用而获得的信息及其组织。物的外表特征和外部联系的本质特征和内在规律的陈述性知识：主要说明事是个人可以有意识的回忆出来的关于事物及其关系的知识。概念学习是指获得概念干概念组成的句子的复合是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水

新学习的观念可归属于原有的概念。是指认知结构中已经形成并列结合学习：是指新知识与知识结构中原有观念既非类属关系又非总括知识直观：是指主体通过对直观感知到的教学材知识概括：是指主体通过对感性材料的分析、综从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象瞬时记忆：又称感觉记意的记忆。短时记忆：是指信息在1分钟左右的长时记忆之间的一个过渡环节。长时记忆，是指信息在2终生的记忆。遗忘：是指对经历过的

事物不能再认和重现或者错误的再认或重现的合乎规则的活动方式。操作模仿：是指学习者将头脑中形成的定向映象以实际再现特定动作方式或行为模式。操作整合：是把模仿阶段操作熟练：是操作技能形8练习：是指以掌握一定的活动方式为目标而进行的反复操作过程。9心理练习：是练习者在头脑中对动作进行反复操作来练习技能的心理活动。10过度练习：是指达到掌握程度后继续进行的学习。11原型操作：是依据心智技能的实践模式，把学习者在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。12原型内化：是指心智活动的实践模式向头脑内部学习策略：是指学习者为认知策略：是指在信息加工过程中，为了更好地获等所采用的各种方法和技术。检索和应用的策略。材料进行细致的分析、加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。是个人对自己的认知过程和结果的意识与控制。

事认知以前的一种认知。9元认知体验：是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。元认知监控和调节：是将自己正在进行的认知活调控和调节。程序化训练，是将活动的基本技能分解成若干有要求学生按此程序进行活完形训练：是在直接讲完整材料促使学生练习策1问题：是指给定信息和要达到的目标之间有某些障2归纳结构问题：是指给出

的起始状态达到目标状态的过程。问题的所有可能途径加以尝试的一种策略。倾向于将某一物体的常见功能看成是该物体的特定道德情感：是伴随道德认具体的说，是关于人的举符合社会道德规范而产生的情感体验。地克服困难去完成预定的行为的依据或必要性缺乏

社会舆论或群体气氛的压态度和行为上主动接受他认知失调：是指个体的认1健康：不仅是没有疾病，而且是身体上心理上和社会上的完好状态或安全安宁。不相适应的焦虑反应为特征的神经症。抑郁症低落为特征的神经症。恐惧症在危害的事物与场景的非理性恐惧。学方法和技术收集来的资断的过程。种新型的建设性的人际关过教学活动获得的学习结果。程中师生双方为一定的教教学媒体：是承载、传递教学内容和教学信息的工4教学环境：狭义的教学环5教学策略：是为了完成教学任务而对教学活动进行调节和控制的一系列执行活动。情境教学：也叫做探索学

境中进行知识教学的一种教学策略。活动中通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。2教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织和良好在课堂教学中持久的维持用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。的共同活动为基础而建立起来的联合体。个体所起的促进作用。成员个人行为发展变化的（它包括群体

群体气氛以及群体成员在相互交往的基础上形成的课堂心理气氛：指群体维等心理状态，课堂纪律：指对学生课堂行为所施加的准则与控课堂行为规范。间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。人际吸引：指交往双方一致为特征。问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范交往和参与学习的行为。15从众：是指人们对于某种行为的依据或必要性缺动的现象。教学评价指有系统地收集有关学生学习行为的资生培养方案做出决策。性或特征所进行的某种数测验：指通过观察少数具有代表性的行为或现象来

是通过与被调查对象进行交谈而获取有关信息的方法。或学者所编制的是用于较大范围内评定个