《语言学概论》课程教学大纲

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《语言学概论》课程教学大纲《语言学概论》课程教学大纲

（一）课程基本信息

1课程名称：语言学概论

2、课程性质：本科专业必修课

3、周学时/学分：2/2

4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级同学

5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京高校出版社出版）

二、课程简介

《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构逻辑、进展演化逻辑以及语言与文字的关系等方面

的基础理论学问。

《语言学概论》是《一般语言学》（理论语言学）的基础课，它注意考察人类语言的共同逻辑和普遍特征，而不是学习讨论某一详细语言。这是它与现代

汉语、古代汉语和现代英语等详细语言课程的重要区分。它所介绍的是从详细

的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和逻辑，并用这个理论指导各个

详细语言的学习讨论。它是一门语言学的基础理论课。

三、教学目的与基本要求：

教学目的：

《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本办法的阐释，培养同学运用语言学的科学办法考察语言现象的习惯，以提高同学的语言理论水平和语言分析能力，为同学学习其它语言课程提供须要的理论学问，为他们今后从事语言教学和语言讨论工作奠定须要的基础。

教学要求：

语言学以人类的语言为讨论对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础学问和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析

为主；其它语言的实例，只在须要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要

讲清晰语言学的基本概念，使同学通过学习能比较系统地把握语言学的基础知

识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演化逻辑、文字的性质以及它与

语言的关系等方面的内容。

学习语言学理论，需要同学有一定的详细语言学问为基础，这样才干便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题

讨论》、《英语》等。

四、教学进度表

a

章次题目教学时数

im

eg

oo

df

or

so绪论4第一章语言7其次章语音11第三章

语义8习题讲解2课堂研究2复习迎考2机动

2

五、

考核办法和成果评定办法

1、考试方式：期末闭卷笔试

2、成果评定办法：期末考试卷面成果占总成果的80%，平常作业占20%

六、正文

绪论（4学时）

教学目的：

熟悉语言学概论课程的性质和语言学的讨论对象、基本任务，初步了解语言学的讨论办法、基本分类和主要流派，以及语言学的学科地位。

教学重难点：

（一）语言学的建立过程

（二）重要的语言学流派（代表人物、理论观点、主要贡献）（三）主要的语言学门类和派别

主要教学办法：

讲授和研究相结合。

教学内容：

（一）本课程的学习目的和学习办法（第一课时）

1、熟悉课程，明确学习目的

2、学习办法

（二）语言学的对象和任务（其次课时）

1、“语言学”定义

2、语言学的对象——语言

3、语言学的任务

（三）语言学的建立（形成过程）

1、语言学产生缘由

2、从语文学到语言学

（四）语言学流派（第三课时）

1、历史比较语言

2、结构主义语言学

（五）语言学类别（分类）（第四课时）

1、从讨论功能的角度来看，可分为理论语言学与应用语言学；

2、从详细的讨论对象来看，可分为普通语言学与个别语言学；

3、从讨论时段来看，可分为共时语言学与历时语言学；

4、从描写办法来看，可分为描写语言学与对照语言学；

5、从讨论对象的状态来看，可分为静态语言学与动态语言学；

6、从讨论角度与范围来看，可分为宏观语言学与微观语言学。

（六）语言学在科学体系中的地位

（七）语言学的功用

本章基本概念：

语言学、语文学、共时语言学、历时语言学、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法、社会语言学

第一章语言（7课时）

教学目的：

理解语言的含义；熟悉语言的性质；初步熟悉组合关系和聚合关系；熟悉语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具和在社会生活中的重要作用，以及语言作为一种特别社会现象的内涵，了解语言与思维的关系。

教学重难点：

（一）语言和言语的区分和联系

（二）语言符号的特点

（三）语言的社会性

（四）语言系统的秩序

（五）语言和思维的关系

主要教学办法：

讲授和研究相结合

教学内容：

第一节语言与言语（第一课时）（一）什么是语言、言语

（二）语言与言语的区分

（三）语言与言语的联系

其次节语言的符号性（其次课时）

（一）什么是符号

（二）语言符号的特点

1、随意性

2、二重性

3、线条性

4、稳定性

第三节语言符号的系统性（第三课时）（一）什么是系统

（二）语言符号的系统性

1、层级性

2、组合关系与聚合关系

第四节语言的社会性（第四课时）

（一）语言不是自然现象，是社会的产物

（二）语言社会性的详细表现

1、语言与社会互相依存

2、语言为社会服务

3、语言是社会商定俗成的产物

4、个人语言受社会制约

5、语言交际是集体性的活动

6、语言是人类特有的产物

第五节语言的全民性（第五课时）

(一)语言没有阶级性

1、语言是人类社会统一使用的交际工具

2、语言的结构本身也是没有阶级性可言的

3、语言产生于没有阶级的社会

（二）语言全民性的体现

1、为全民制造

2、为全民使用

3、为全民服务

第六节语言的社会功能（第六、七课时）

（一）交际职能：语言是人类最重要的交际工具

1、语言是人类的交际工具

2、语言是最重要的交际工具

（二）思维职能

1、什么是思维

2、思维类型

3、语言和思维的联系

（1）思维离不开语言：没有语言，思维活动不能举行；思维成绩无法表达（2）语言离不开思维

4、语言和思维的区分

本章基本概念：

语言、言语、语言符号、组合关系、聚合关系、符号、系统、思维

本章思量题：

1、语言符号和普通符号有什么不同？

2、为什么人类会有这样多形形色色的语言？

3、任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的，那么人类为什么能在有限的时光内把握语言呢？

4、为什么说语言是一种社会现象？

5、动物有没有语言？为什么？

6、怎样理解语言没有阶级性？

7、动作思维与形象思维与语言无关？

其次章语音（11学时）

教学目的：

熟悉语音的属性，把握人类发音的基本原理；熟悉元音和辅音的特点及区分；把握音位的归纳规章，能划分音位；能用国际音标给一般话注音；了解语

流音变和历史音变的状况。

教学重难点：

一、用国际音标标注一般话

二、确定音位的基本原则

三、音位的区分性特征

四、音位的组合规章

五、语流音变的详细表现

主要教学办法：

讲授、研究和实践练习相结合

第一节语音的性质（第一课时）

（一）什么是语音

（二）语音的性质

1、生理属性

2、物理属性

3、社会属性

其次节语音的最小单位——音素（其次课时）（一）什么是音素

1、定义

2、音素与字母的区分

（二）音素的记录

1、音标

2、国际音标

（三）音素的构成：元音和辅音

1、元音和辅音的区分

2、元音

（第三课时）

3、辅音

（1）辅音的特点

（2）辅音的分类

第三节音位（第四课时）

（一）什么是音位

1、音位是能够区分意义的语音单位（辩义功能）

2、能够区分意义的最小单位

3、多次发音中归纳出来的语音集合单位

4、总属于详细语音或方言的

（二）音位变体

1、条件变体和自由变体

2、典型变体和普通变体

（第五课时）

（三）确定音位的原则（归纳/划分音位的原则）

1、对立原则

2、互补相像原则

3、语音相近原则

（第六课时）

（四）音位的分类→音质音位和超音质音位

1、调位

2、量位

3、时位

第四节语音的组合与聚合（第七、八课时）

（一）语音的聚合→（音位的区分性特征）

1、音位的区分性特征

2、音位的双向聚合和单向聚合

（二）语音的组合单位——音节

1、什么是音节

2、语音单位为什么要组合

3、音节的发音过程

4、音节的构造

第五节音位系统（第九课时）（一）什么是音位系统

（二）音位系统的表现

（三）音位系统的内容

（四）一般话音位系统

（五）不同语言音位系统的差异

1、音位数目不同

2、详细音位不同

3、音位对立重点不同

4、音位的组合逻辑不同

第六节语音的进展变化（第十课时）

（一）语流音变

1、什么是语流音变

2、语流音变的主要状况

（1）同化与异化

（2）弱化和脱落

(3)增音

（4）换音/合音

（第十一课时）

（一）历时音变

1、什么是历时音变

2、历时音变的逻辑性

3、音位体系（系统）的演化

本章基本概念：

音素、国际音标、音位、超音质音位、调位、量位、时位、音位变体、条件变体、自由变体、典型变体、区分性特征、音节、语流音变、同化、异化、弱化、脱落

本章思量题：

1、听别人说话，在没有看见人的状况下，为什么我们能听出是男子说话还是妇女说话？是大人说话还是小孩说话来呢？请结合语音学问加以说明。

2、造成不同音质的缘由是什么？

3、北方人大多会发卷舌音声母zh、ch和sh，而大部分南方人不会发这三个声母，或者发音很费力，是不是南方人和北方人的发音器官构造不一样？

4、谈谈音位、音素、音位变体的关系。

5、[tt’]与[tsts’s][tt’][kk’x]均构成互补分布，能否合并？

6、归纳下面的音位（使用方言）

1、[tt’]与[kk’x]

2、[n]与[l]

3、[d]与[t]

4、[tt’]与[tsts’s]

5、[a]与[?]（鼻化音）

6、[i]

第三章语义（8学时）

教学目的：

理解语义的性质及分类；熟悉语言义和言语义的区分；把握理性意义、附加意义和语法意义的内容和特点；容易了解语义学的进展；了解语义特征分析法和相关的语义场理论。

教学重难点：

一、语言义和言语义的区分

二、怎样举行义素分析

三、语义场理论及类型

四、词义演化的缘由和演化途径

主要教学办法：

讲授和研究相结合

教学内容：

第一节语义的内容和性质（第一课时）

（一）语义的定义

（二）语义的内容

1、理性意义/概念意义/规律意义/指称意义

2、语法意义

3、附加意义/颜色意义/附属意义

（1）感情谊义

（2）形象意义

（3）风格意义

（其次课时）

（三）语义的性质

1、语言义与言语义的区分和联系

2、语义的性质

其次节语义学简介（第三课时）

（一）什么是语义学

（二）语义学的进展历程

1、语文学时期（19世纪前）

2、传统语义学（19世纪——20世纪二三十年月）

3、现代语义学（20世纪20、30年月至今）

第三节语义的构成（第四课时）

（一）义素

（二）语素义

（三）义句

（四）言语作品义

第四节义素分析法（第五课时）

（一）义素分析法的提出

（二）区分义素与共同义素

（三）义素分析法的步骤

1、明确分析对象，确定语义场

2、比较分析

3、描写

（四）义素分析法的价值

第五节语义的组合与聚合（第六课时）

（一）语义场

（二）多义词

（三）同义词与近义词

第六节义句（第七课时）

（一）什么是义句

（二）义句的构成

（三）义句的结构类型

1、容易义句

2、复合义句

3、复杂义句

第七节语义的进展演化（第八课时）

（一）词的各个不同义项的进展变化

1、义项的增强

2、义项的削减

（二）词的同一义项的进展演化

1、义项的量变

2、义项的质变

（1）词义的扩大

（2）词义的缩小

（3）词义的转移

（三）词义演化的缘由

1、外部缘由

2、内部缘由

本章基本概念：

词义、理性意义、附加意义、语法意义、义项、义素、语义特征分析法、语义场、上下义关系、同义关系、反义关系、多义关系

本章思量题：

1、为什么说同语言形式的结合是语义的基本特征；

2、语境意义和语言意义有什么不同，为什么要区别二者；

3、什么是语义的含糊性；

4、为什么说语义的含糊性是社会交际活动的需要。

5、词的通俗意义和科学意义有什么不同；

6、

词的语体颜色和词语使用的关系如何；7、形象颜色和词语构造有什么关系；8、为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项；9、为什么说明或把握一个词的意义和用法时，应当以义项为基本单位；10、语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区分。11、词为什么会由单义进展为多义；12、应当如何理解“同义词”的含义；13、为什么等义词在语言中大都不能长久并存；14、近义词之间的差别主要体现在哪些方面；15、应当如何理解“反义词”的含义；16、应当如何看待语义场的系统性；17、语义场讨论有哪些意义。18、为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分；19、为什么说语义关系意义是句义的重要组成部分；20、为什么说语气意义是句义的重要组成部分；21、为什么说在述谓结构中，谓词是处于安排地位的核心成分；22、为什么有的语言学家认为一个详细句子的意义可以看作是一组命题；23、歧义与语义含糊的有什么区分；24、歧义与语义笼统的有什么区分。

七、阅读书目

1、《语言学概论》（修订版），叶宝奎著，厦门高校出版社2022年重印。

2、《语言学概论学习参考》，叶宝奎、陈明娥著，厦门高校出版社，2022年。

3、《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京高校出版社，1981年。

4、《语言论》，徐通锵著，东北师范高校出版社，1997年。

5、《历史语言学》，徐通锵著，商务印书馆，1991年。

6、《语言学概论》，周辨民、黄典诚，福建教导出版社，1985年。

7、《语言论》，高名凯著，商务印书馆，1995年。

8、《西方语言学流派》，刘润清编著，外语教学与讨论出版社，1995年。

9、《语言学概要》，刘伶、黄智显、陈秀珠主编，北京师范高校出版社，1984年。

10、《语言学概论》，葛本仪主编，山东高校出版社，1999年。

11、《语言学史概要》，岑麒祥著，北京高校出版社，1988年。

12、《一般语言学概要》，伍铁平著，高等教导出版社，1993年。

13、《语言学是一门率先的科学》，伍铁平著，北京语言学院出版社，1992年。

14、《语言问题》，赵元任著，商务印书馆，1980年。

15、《语言学论文选》，赵元任著，清华高校出版社，1992年。

16、《语言与语言学》，胡明扬著，湖北教导出版社，1985年。

17、《社会语言学教程》，戴庆厦著，中心民族高校出版社，1993年。

18、《语言学通论》，王德春，江苏教导出版社，1990年。

19、《语言学引论》，戚雨村，上海外语教导出版社，1985年。

20、《现代语言学讨论》，王德春，福建人民出版社，1983年。

21、《一般语音学纲要》，罗常培、王均，商务印书馆，1981年。

22、《语言与文化》，罗常培，语文出版社，1989年。

23、《语义学导论》，贾彦德，北京高校出版社，1987年。

24、《语义学导论》，伍谦光，湖南教导出版社，1992年。

25、《语言学概论》，马学良，华中理工高校出版社，1985年。

26、《语言学概论》，邢公畹，语文出版社，1992年。

27、《一般语言学教程》［瑞士］费尔迪南·德·索绪尔著，商务印书馆，

1980年。

28、《语言论》，[美]布龙菲尔德著、袁家骅等译，商务印书馆，1980年。

29、《语言论》，[美]爱德华·萨丕尔，商务印书馆，1985年。

30、《现代语言学教程》，[美]霍凯特，北京高校出版社，1986年。

31、《一般语言学概论》，[英]罗宾斯，上海译文出版社，1986年。

32、《一般语言学纲要》，[苏]兹维金采夫，商务印书馆，1981年。

33、《一般语言学》，[苏]柯杜霍夫，外语教学与讨论出版社，1987年。

34、《语言》，[法]房德里耶斯，商务印书馆，1992年。

35、《语义学》，[英]利奇，上海外语教导出版社，1987年。

主要文章：

1、叶宝奎：《循序渐进，从已知到未知——教学体味》，

载

《厦门高校教学讨论论文集》，福建人民出版社，1998年9月

2、胡明扬：《中国语言学21世纪展望》，载《语言》（京），2022年第

三

卷