小学数学课改心得体会-1

小学数学课改心得体会小学数学课改心得体会范文1

我们学校从20xx年5月份开始进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。

《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》在数学教学“总目标〞中明确提出学生需要把握“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历〞“增添发觉和提出问题的能力、分析和解决问题的能力〞，“双基〞到“四基〞的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教学观念、教学方式也随之发生着改变。以培育学生“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞的三个维度为目标的“自主、合作、探究〞的学习方式正逐步走向教学前台。

教师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去到达他人设计好的'目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学教师“我要学，我要改，我要做〞的参加意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师独特化教学提供进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动讨论充满数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观看、操作，独立思索及群体商量，获得数学学问，真正让课堂“活〞起来，学生“动〞起来。开放学生的眼睛，提供观看机会。让学生用一双智慧的眼睛去查找身边的数学学问；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的游戏中，让学生在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思索的机会。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼〞的实践活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的机会。

在课改的道路上我们也遇到一些困惑：

1新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的矛盾。

新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维能力强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象出现。

2新教材重视培育学生的估算能力和解题策略多样化

但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算能力较薄弱的问题不行忽视。

3新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。

如第二册“估一估，量一量〞中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难把握。

4教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。

要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与商量的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间〞的度？

新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有独特地学习。〞以这一精神为指导，《数学课程标准》“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培育其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能地增加学生呈现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求学问的神秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注主动思索，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能留意一些详情，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予准时表扬与鼓舞，一个确定的动作，一个慈爱的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不肯定伴随认识效果自然而然地产生和进展，它需要教育者特地的评价和培育。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培育。数学课堂教学要培育学生兴趣，可以从以下几方面入手：

⑴要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或好玩的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、推断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特别艺术。教师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传〞诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的主动性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感沟通。教师要处理好“面向全体〞与“因材施教〞的关系。教师要给每一位学生胜利的机会，尤其更应“偏爱〞学困生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采纳激励性的评价。学生得到教师的鼓舞，参加学习的主动性提高，会更进一步地去发觉问题、思索、解决问题，从而形成良好的课堂教学气氛，学生的自尊心得到很好的爱护，自信念在良好的气氛中得到不断培育。教师要帮助学困生克服，使他们有信念学好，提高克服困难的士气。要了解学生的心情表现，准时地用手势、眼神、语言等手段沟通情感，留意“捕捉〞学困生在回答下列问题中的“合理因素〞，发觉他们思维的“闪光点〞，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、树立创新意识，培育探究精神

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。他们期望自己获得令人惊喜的胜利，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的目光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发觉问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动进展

面对新课程标准，我们应当改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合、鼓舞者、引导者。要摒弃将现成学问、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动进展的需要，设计弹性化的、有肯定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导〞、“路标〞，只起“引路〞、“架桥〞的作用，只为学生在自学、商量、答疑中当“顾问〞和“参谋〞，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力

动手操作是一种特别的认知活动。儿童心理学说明：动手实践、操作参加，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。〞当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力进展起促进作用。教学中教师要让学生有充分的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与进展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分〞的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟识和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的`、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入状况等，并制成统计图加以分析得出结论。许多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

四、注重信息沟通，培育合作意识

新课程标准提倡“合作〞这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探究基础上，彼此互通独立见解，展示独特思维方法与过程，在沟通中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景〞为“动态的集体力量〞，教师可依据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有计划地向小组提出肯定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同讨论、商量、沟通，学习信息得到准时多向的反馈，同时在融洽的学习气氛中也表达了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维进展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。〞在学生探究过程中，我们要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓舞学生依据自己的学问阅历，用自己的思维方式，自己开放地去探究、发觉、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的承认与确定。

总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学学问形成过程中把握其规律、方法，引导学生由“学会〞向“会学〞进展。

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随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着改变；以培育学生“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观〞的三个维度为目标的“自主、合作、探究〞的学习方式正逐步走向教学前台。我在具体的教学实践中，也出现了很多值得我反思的东西。

一、课改中的收获

课改中，我们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

〔一〕我们的素养得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。新课程的实施促进了教师的成长，为教师独特化教学提供进展的空间，提高了教师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。

〔三〕促进学生全面进展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。长期的课改说明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。

1、学生乐学、爱学、兴趣深厚。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得开心、投入，使得学生在获得主动向上，活泼欢乐的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。

2、学生擅长提出问题，解决问题。课堂上，常常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法〞，“老师，我有问题想问一问??〞，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨〞现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的.问题，敏捷的解题方法。

3、学生学会与他人合作学习，获得胜利体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师肯定不讲，学生能通过小组讨论解决的问题，肯定让学生去商量，这样使学生对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。很多学生在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，仔细地倾听他人的意见，概括吸收同伴阅历，从而形成团结合作，互相敬重，互帮互助的良好学风。

二、困惑与思索

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去查找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发觉，思维能力强的学生，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培育学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算能力较薄弱的问题不行忽视。

5、课堂活动与缺少教、学具的问题。

在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。

新课标更加重视学生学习的过程性评价，有许多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特殊需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以到达预期的效果，教学很不方便。

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一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合。教师在“数学教学活动必需适合学生的认知进展水平〞基础上，创设“建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上〞的生活情境，激发学生主动性，让学生主动参加到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和沟通的机会〞，参加合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历〞。促使“不同的'学生在数学上得到不同的进展〞，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学〞、“听数学〞、“练数学〞的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞鼓舞学生用观看、动手实践、动脑思索、发觉和把握数学学问。

最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价〞，“评价要关注学生的独特差异，爱护学生自尊心和自信念〞，不同学生不同的需要应采纳不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。表达了数学教学不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册“10的认识〞时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观看，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发觉，有所认识与提高，使学生对数学产生深厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习气氛，为了

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我有幸成为了县小学数学课改中心组低年段成员。刚开始以为只是挂个名，而后参与了中心组的第一次活动才知道，担任这份工作，我要从零开始。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参加式评课，写教学反思和听课后记等方式进行。这些在课改中出现的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，老师们都没有重视写教学反思和听课后记，更何况如今还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开始。

我在申请博客加入圈子时得到了组员杨宓的热心帮助，虽说当时由于网络缘由没有申请胜利，但还是特别感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙〞和“精品课堂〞学习活动没能参加，有些遗憾，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤老师《比的应用》的教学风格。从她的教学中我知道教学要亲密联系生活实际，努力实现数学教学生活化。开放解题的策略，拓展学生思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华老师展示了二年级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让学生主动参加课堂活动，给学生创造动手、动口、动脑的机会，引导学生学会有发觉问题的愿望，注重联系学生身边发生的事情，熟识的事物和活动来帮助有效教学，课堂表达数学学问源于生活，反过来为生活服务。

参与柳州市第十八届小学数学委员会年会的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生〞故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂学生、读懂课堂的学术报告中，我对教材、学生、课堂有了更深的`认识，上好一节课要做的课前预备工作可不少，教师不但要引导学生获取学问，还要以教育学、心理学的角度去讨论学生，要读懂的方面可真广，林慧慧老师以“鹰的重生〞为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手展示的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引导学生参加课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和老师们对选手的授课提出自己的独特见解也是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有浮躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后辩论也是我观赏的，面对提出极端问题的老师时依旧很安静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的回答您满意吗〞，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。

最终期望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的机会越来越多。

小学数学课改心得体会范文6

本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善〞课堂。教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、能力等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会〞，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益匪浅，孩子们的能力得到了培育，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的.编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和独特化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注重实行不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生提供的分气球的情景是学生一般都经受过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此教师要为学生提供合作沟通的机会和宽松的气氛，鼓舞学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地出现了，没有直接告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生把握学习的方法，培育终身学习的愿望和能力，为学生的全面进展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行〞的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结