职教教师实用教学方法与技巧

职教教师实用教学方法与技巧第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期三2六月232目录教学方法教学技能技巧怎样选择教学方法和技能技巧第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期三3六月233一、教学方法

教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采用的工作方式既包括教师教的方式，又包括在教师指导下学生学的方式第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期三4六月234教学方法的分类以语言传递为主的教学方法教师指导学生以直接感知为主的教学方法教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法以情感陶冶为主的方法以学生自我探索、发现的方法第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期三5六月235教师语言使用的技巧清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课；流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；逻辑性强；时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期三6六月236例:发如雪.mp3(方文山)

第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期三7六月237你发如雪凄美了离别

我焚香感动了谁

邀明月让回忆皎洁

爱在月光下完美

你发如雪纷飞了眼泪

我等待苍老了谁

红尘醉微醺的岁月

我用无悔刻永世爱你的碑第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期三8六月238二、教学技能技巧教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期三9教学技能技巧的分类按教学行为分类有提问技能、板书技能、强化技能；按教学过程分类有导入技能、展开技能、转换技能、总结技能教学技巧：教师在实践中形成的巩固（习惯化）的行为方式，包括与学生的沟通交流、信息传递、激发动机、促进发展等几个方面。第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期三教学技能技巧的功能方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平；了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊重和认可；控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用；10第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期三11六月2311（一）强化的技巧(Reinforcement)根据强化的方式可分为：言语的强化和非言语的强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期三12六月2312（一）强化的技巧(Reinforcement)根据强化的作用可分为：正面的强化和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指批评指责根据强化的范围可分为：个别的强化和全体的强化第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期三13六月2313（二）提问的技巧（Questioning）

根据问题答案的性质，可以把提问分为：开放式提问：问题的答案可以是多个的甚至是没有答案的封闭式提问：问题的答案是唯一的第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期三14六月2314提问时注意事项：是否明确和有足够的提示提问的数量：一节课以多少问题为宜？10个？15？20？开始5分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量提问的质量：多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有封闭式提问是否鼓励了学生发散思维和进一步的疑问第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期三链接：思维的分类与思维的品质思维的分类：1．发散思维（DivergentThinking）——辐合思维（ConvergentThinking）2．求异思维——求同思维3．逆向思维——定向（惯性）思维思维的品质：思维的深刻性；思维的敏捷性；思维的灵活性；思维的独创性；思维的批判性15第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期三接纳学生问题承认准备不足转移问答主体处理学生问题肯定学生态度再次回应学生如何掌控课堂提问的氛围Page16of12第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期三17六月2317（三）节奏的技巧（Pace）

文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏语速：控制好说话的速度，达到控制教学

节奏的。停顿：教师讲课应注意适当停顿，不要担

心教室中的沉默。新教师过快，老

教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，

昏昏欲睡。第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期三（四）示范的技巧(Demonstration)教师的音容笑貌、言行举止。语言与手势的配合毛泽东讲课手势.jpg1．手势——多用手掌少用手指——运用手势时，勿挡住与他人进行眼神接触——忌检阅式、受伤式或玩弄手中教具或纸张18六月2318第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期三（四）示范的技巧(Demonstration)讲台上的位置和教室里的走动——大多时候站在讲台中间——左右移动到黄金分割率位置——在开放的空间适当移动，配合眼神进行，贴近学生，勿背对学生——前后走动：向前=强化学生之感受力；向后=松驰缓和19第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期三（四）示范的技巧(Demonstration)曹老师谢老师陈老师20六月2320第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期三21六月2321（四）示范的技巧(Demonstration)板书示范应清晰,主要内容与次要内容应分明,番号一目了然,粉笔色彩适当变化教具的使用应恰到好处,投影仪、多媒体、课件制作等应与教学内容和学生年龄特征结合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期三（四）示范的技巧(Demonstration)做PPT的注意事项背景：背景与字体的反差尽量大布局：错落有致、稀疏得当字体：以正字为宜，如宋体、黑体等字号：字号应以最后一排学生能看清为宜22第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期三（四）示范的技巧(Demonstration)做PPT的注意事项图片、动画：多用图片、动画，做到动静结合色彩：文字颜色多样，以3-4种为宜，标题与内文、重点与非重点分开强调切换、放映：自定义切入、旋转等六月232323第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期三24六月2324三、怎样选择教学方法和技能技巧根据教学目的和任务知识传授课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课根据特定的教学内容语文、数学、计算机、英语、生物、政治等等根据学生的年龄特征和知识水平小学生、中学生、普通高中或职业高中学生，城市或农村学生第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期三不同时代人的特征60后的人在艰苦的条件下长大，吃了不少苦，练了一身的本事，创业之时，正赶改革开放，一部分人尝到了甜头，贫富差异也就分开了。70后的人改革开放对他们影响了不小，稳扎实干，“十年寒窗”上好学读好书，基本都找到了不错的工作，工作还是包分配的、房子也能分到。苦尽甘来是评价他们的。25第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期三不同时代人的特征80后实在不巧，本事练了不少，到了人才招聘会上就知道了，工作难找，学哪门，就业时就冷哪门，物价飞涨，连住房都是问题。值得庆幸的是，如今的他们已经适应了这个社会。与70后相比的话，可能是要大器晚成了。26第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期三不同时代人的特征——Y世代的人80后（少部分）和90后大多是独生子女，享受着60后和70后创造的物质条件，不过有句真理“物竞天择，适者生存”，社会是否会抛弃这部分人，那就看他们的造化了。27第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期三28三、怎样选择教学方法和技能技巧根据教师自身特点和个性个性特征如外向型或内倾型、性格是活泼型或沉稳型、交流沟通是发烧型或慢热型、语言特点是幽默风趣型或严谨简练型、思维类型是天马行空型或逻辑严密论证型根据教学设备和办学条件第二十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期三29熟练运用教学技能技巧的目的教学方法是科学与艺术的平衡教学艺术（artofteaching）是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技能技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、美学、心理学、语言学等的灵活性、创造性体现。第二十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期三30六月2330熟练运用教学技能技巧的目的形成自己独特的教学风格（teachingmannerandstyle）。教学风格是教学过程中所体现出的教师个人特点的风度与格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。第三十页，共三十五页，编辑于2023年，星期三如何点评教师的教学技巧:从上到下眼神手势表情移动站姿31第三十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期三如何点评教师的教学技巧:从里到外语言：清晰、流畅、时尚示范：课件、教具互动：提问、强化、暗示32第三十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期三33六月2333一堂好课的标志：教学目的明确教学内容正确教学方法恰当课程结构紧凑教师与学生的二个积极性都高第三十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期三34学生反馈项目优良合格差1．Thelecturer(s)atmystopoverhasprovidedmeagoodpre-TEPtrainingobjectivesbriefingcommunication1wellbriefed234poor2．Thelecturer(s)atthestopoveralwaysprovidesagoodbriefingonallprojectsassignedandtheirfullscope1verygood234poor3．ThecorelecturersinvolvedinmytrainingandSupervisingmeatthisstopoverareveryenthusiasticintheTEPbasedtraining1veryenthusiastic234notatallenthusiastic4．Thelecturer(s)isalwaysavailablewhenneededandhe/sheprovidesadequatetimeforconsultationandproblemsolving1strongagree234strongdisagree5．Thelecturer(s)isgoodandverycompetenttoaddressTEPstopovertra