高中地理-人口增长与人口问题教学设计学情分析教材分析课后反思

课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

课标分析：

人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。

本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面。人口问题与实际生活联系十分密切，也是普遍被关注的问题。高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力，解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新能力。观评记录评1地理与人的生活息息相关。地理是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

李老师的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本地理方法的培养与基本地理思想的渗透，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。上课能与学生的有效沟通，虽说上这节讲评课时间紧，内容和知识点多，上课舍得把时间给学生去交流思考思路、去讲解解决问题过程；不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。评2地理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。评3（1）注重学生学习兴趣的培养。（2）注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。（3）抓住难点和疑点仔细剖析，如：20题规范过程的书写。（4）课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。（5）所选例题习题有梯度。但应注意照顾大多地理生，特别是中下游学生，练习题的解答中出现的问题。教材分析人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹探究三大问题的关系，不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。

第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。教学过程老师活动学生活动设计意图新课导入多媒体展示课本“图1.1世界70亿人口日”图片，让学生思考：为何这个孩子的出生会如此备受社会关注呢？思考并回答问题。感受严峻的人口问题板书第一节人口的数量变化一、人口的自然增长明确所学内容

活动与探究

由世界第70亿人口说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.210万年以来的人口增长”及“图1.3100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题，展示不同时期人们生产、生活的图片来帮助学生得出原因。（人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。）师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。

分析不同时期人口数量增长快慢、判断的依据及原因师生共同归纳引导学生怎样从人口增长曲线图中获取有效的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因

归纳学习

展示课件材料让学生明确自然增长与自然增长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率的关系。（教师或学生纠正、补充：人口自然增长率反映的是人口自然增长速度人口自然增长率=出生率—死亡率人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率）完成课本P3“活动”题，注意人口的增长除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关

学生代表总结其他学生纠正、补充通过“活动”，学生计算得出结论，更易学生理解和掌握过渡就世界而言，人口的自然增长在不同历史时期的特点会不同，那么，同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点又是否相同呢？学生思考回答激发探索思维

活动与探究

引导学生读“图1.41950—2000年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲）（2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（亚、非、拉、欧、北美、大洋洲）（3）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（4）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？(发展中国家)（5）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？(增长较缓慢)教师纠正、补充、总结

学生代表回答，其他学生补充培养学生通过演算归纳和概括知识的能力。

通过引导，学生学会分析地理统计图的一般方法。

探究讨论

点评指导

阅读教材第4

页“图1.5世界部分国家人口政策”的资料及教材内容讨论思考：为什么发达国家和发展中国家人口数量增长地区不平衡呢？为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目的，各国家〈地区〉能否采取相同的人口政策及措施？为什么？（总结：发达国家人口增长缓慢；原因：经济、文化教育、生育观念；人口问题：人口老龄化导致养老负担重、劳动力不足；对策：鼓励生育，接纳移民。发展中国家人口增长快；原因：政治、经济、医疗水平；人口问题：人口增长过快导致环境恶化、资源不足；对策：计划生育。）

思考回答

通过“阅读”进一步验证人口增长在空间上的差异。再通过发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势，引导学生分析发展中国家与发达国家出现的人口问题及解决对策，从而得出正确的人口发展观。

大胆思考、回答；

锻炼分析、解决问题的方法；

学会从材料中提起关键信息的学习方法；

通过案例了解有关人口的法律知识。

课堂小结本节课我们应明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特点。还要能够探讨分析影响人口自然增长产生时空差异的因素。

回顾知识点，明确学习内容，知识条理化，更易掌握练习巩固

课件展示认真思考做题，分组竞赛回答巩固知识，牢牢掌握效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。首先，导入新课的问题变了。原来是“你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说说21世纪人口增长的趋势吗？”现在则改成“世界人口增长有什么特点？世界人口‘爆炸性增长会带来哪些问题’？”我个人更喜欢后面的问题，因为这与学生认识状况更适应。

第二，第一句话“在人类社会初期，生产力水平十分低下……”这里的“十分”被删除了，我以为这里加上这个“十分”是必要的。

第三，课本正文出现了“原始型”和“现代型”，这在课本第4页出现。我赞成这样的变化，这样与人教版趋同的说法，无论是对学生拓展视野，还是便于今后的考查，都是有益的。第四，四个增长阶段的名称有两个发生了变化，即“加速增长阶段”改成了“高增长阶段”，“低速增长阶段”改成了“低增长阶段”，我以为这样的变化没有什么意义。第五，在“增长减缓阶段”，人口增长减缓原因的表述中，“各种社会保险和福利事业的发展，国家人口政策实施”改成了“福利事业的发展和社会保障制度的完善，国家人口政策的实施”，我以为这样的修改有道理。除此之外，人口老龄化的影响的表述也发生了变化。老教材中是“人口老龄化会带来劳动力不足、青壮年负担过重等一系列社会问题。”比较简略，而新版本则更为详尽：“人口老龄化带来的最直接影响是劳动力短缺、社会赡养费用上升，政府财政压力增大。同时，人口老龄化还改变社会的储蓄和投资行为，造成社会需求不旺，影响经济增长，以及青壮年负担过重等社会问题。”对于解决措施，新版本增加了“推迟退休”。这些改变我也是赞成的。对于发展中国家面临严重人口问题的解决措施，新老版本没有变化，依然是“面对严峻的人口形势，大多数发展中国家都赞同计划生育政策，以降低过高的人口自然增长率。”对于这一表述，我存在不同的想法。第一，对于计划生育，目前学术界存在着很大的争议，对于这样的争议性问题，课本是否应当回避，或者将双方的观点都表述出来，至少在介绍计划生育政策的时候，以知识窗或类似的形式介绍反方观点。第二，发展中