1《倒数的认识》教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐1《倒数的认识》教学反思1《倒数的熟悉》教学反思

在教学倒数的熟悉一课后，认为几点值得借鉴：

1、创设情景导入新课

在课的导入部分，由一些好玩的文字引出本节课所要探索的问题倒数，从形象直观上感触颠倒位置，既激发了同学的探索爱好，为同学学习新学问做了充分的预备，为同学较好理解倒数的意义做了铺垫。

2、合作探索学习

变例题教学为同学自学课本，找到倒数的意义，并与同学一起剖析，发觉求一个数的倒数的办法，然后通过举例，检查同学的把握状况，小组合作研究：0和1的倒数问题，再总结出求一个数的倒数的办法。

3、练习形式多样

充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使同学在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“每人出题同桌互说”，让同学不仅在课堂上学，也在课堂上用，做到真正把握。同时，在练习的设计上体现多样化，有目的地让同学练习整数、分数、小数三种数的倒数。

2《倒数的熟悉》教学反思（二）

在求倒数的练习课中，我的目的地设计了三组数（分数、整数、小数），分离让同学求出各数的倒数，效果十分好。如求分数的倒数，只要把分子、分母交换位置即可，整数则几分之一，小数先化成分数再求倒数……又如，让同学探索为何0没有倒数等等。由此可见，有目的、有针对性地设计练习，可以让教学效果事半功倍。

3《分数除法（一）》教学反思

《分数除法（一）》是北师大版数学五年级下册第三单元其次课时的内容，是在同学学习了分数乘法、熟悉了倒数的基础上举行教学的，本节课教学重点为理解分数除法的意义，把握分数除以整数的计算办法。教学难点为分数除以整数计算法则的推导过程。《分数除法（一）》是同学初次接触分数除法，是同学今后学习分数除法的基础，让同学理解分数除法的意义以及对算法的探究就显得分外重要。本节课我力求体现以下几点：

1、提供机会，引导同学深度参加数学活动。本节课，同学有困窘、有惊喜、有圆满、有骄傲，他们有充分从事数学活动的机会，能够自由地表达自己的主意，共享他人的喜悦。

2、让同学在不同的活动中探究数学。数学课不应只让同学单纯地仿照和记忆，应让同学在详细地操作、观看、实践中得出结论。因此，课堂上我让同学通过猜测、操作、观看，引导同学探究出分数除以整数的计算办法，让同学经受了涂一涂、画一画、算一算、说一说的学问形成的全过程，在探索的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，猎取一种学习的能力，为同学的可持续进展打基础。在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使同学会算，更是通过对意义的理解，让同学们深刻熟悉这样算的道理，突出“过程性目标”。在这样的过程中，充分地发挥了老师的引导作用，注意的是同学能力的培养，注意的是教给同学学习的办法，而不是把学问单纯的传授给同学，做到既重结果，又重过程。

3、“学习素材为同学留有足够的探究和沟通的空间，以有利于转变同学的学习方式。问题的设置为求具有启发性，问题的展现有利于绽开观看、试验、操作、推理沟通等活动。”

4、让同学在不同层次的练习中应用数学。

学数学的目的就是用数学。在新课结束后，我让同学在不同层次的练习中应用了所学知

识，让同学充分感触到了数学源于生活，又寓于生活。

4《粉刷墙壁》教学反思

《粉刷墙壁》是在同学学习了表面积等有关学问的基础上支配的实践活动课。通过这一活动，不仅可以巩固有关表面积等方面的学问，加强数学学问在实际生活中的应用，而且还可以培养同学收集、收拾、分析信息的意识和能力。

教学中首先我创设了“粉刷教室”的生活情境，从现实生活中引入数学学问，“对于粉刷教室，你能提出哪些数知识题？”让同学运用数学的思维方式去观看、分析，使课堂生活化。接着让同学带着生活问题“要粉刷教室需要调查哪些数据呢？”走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能协助我们解决生活中的问题。

首先小组研究明确粉刷教室要做哪些工作。然后同学分工合作、同时以不同方式收集数据。如调查材料费，粉刷面积要实地测量等。这样可以让同学体味到收集数据手段的多样性，培养同学收集信息的能力。接着收拾数据、分析与比较信息，感触数学在日常生活中的作用。最后小组合作，制定粉刷教室计划。

本节课重视小组合作学习，我把重点放在实施计划的策划和实际测量上。因此，在运用小组合作的学习方式时，我努力做到预备充分，关注细节，让小组合作学习有序，有效。为了做到合作学习过程中“责任到人”，我让每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责，力求使每个同学体验到个人的价值，发挥自己的特长。先引起孩子们调查有关数据的爱好，再让孩子们观看、研究商议 测量的办法，最后才动手举行实际测量，这样的操作活动才会有序有效。

5《长方体的体积》教学反思

自我感觉本节课《长方体的体积》顺当的完成了教学任务。教学目标也达到了，由于它不仅仅让同学学会了一种学问，还让同学培养了主动参加的意识，增进了师生、同伴间的情感沟通，提高了同学的实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了制造。在课堂教学中，实际教学效果与备课设想的差距不是很大，基本上是按原先备课设想来举行的，只是在碰到特别问题时，略微有些变动。

在教法方面，本节课我注意让同学大胆猜测、动手实践、自主探究论证的教学办法。在新的教导观念的指导下，我在课中大胆地实践，采纳小组合作沟通，给同学最大限度参加学习的机会，通过老师的引导，同学自主参加教学实践活动，经受了数学学问的发生、形成过程，把握了数学建模办法。同学在活动中表现出主动参加、乐观活动的热烈令我为之激动。从本堂课中，我最大的体味就是放手让同学去学、去做，就是最好的教学办法。

本节课的导入我是通过联系实际状况，解决实际问题来设计的，学习数学就是为了解决实际生活中的数知识题，要让同学熟悉数学学问与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际状况，所以要寻求更好更快的解决问题的办法，这样有效地利用了同学的认知矛盾，从而引发同学探索，激起同学的爱好和求知欲。

在探究长方体体积的计算公式时，我先给同学充沛的时光，让他们通过观看、比较多媒体课件中三组不同的长方体体积的大小，理解长方体的体积与长方体的长、宽、高有关系，然后让同学通过详细操作，即用若干个小正方体摆出长方体的活动，然后填表，分析数据，归纳总结出长方体体积的计算办法，这样不仅培养了同学的归纳概括能力，更重要的是同学的动手能力也得到了提高。对于正方体体积的学习，我大胆地放手，让同学自己去探究、去学习，同学通过“正方体是特别的长方体”，从而得到正方体体积的计算办法。

在学问巩固应用阶段，我设计了三大块：“必做题”、“选做题”和“思量题”，难度由浅入深，内容与生活紧密联系，让同学感触到数学在生活中的应用，培养同学学数学、用数学的意识。

最后的总结部分，继续由同学自己做主。在轻音乐轻松、开心的伴奏下，小组沟通，谈谈彼此间的收获。

问题反思：

在教学中存在的不足是：本节课的同学汇报环节当中，同学在汇报时语言有时表述不清晰，这跟同学平常在这个方面得到的训练机会不多有联系，也跟老师当初的心态—暴躁和怕时光不够，有着一定的关系。这也提示了我，在以后的教学过程中，要多给同学时光，不能过急，更不能急于求成，不管是要求同学还是自己。

对于课堂上的突发大事我是这样处理的：当探讨完长方体和正方体的体积后，同学注重力有些簇拥，我分离设计了两个特殊容易的练习题，既让同学巩固了基本学问，又增强了同学学习的爱好和信念。在练习做完时，我又展示幻灯片：学完这节课，你有哪些收获？并播放轻松、开心的轻音乐，让同学自由谈谈收