牛津译林版八年级英语上册Unit 8 Reading (I) 示范课教学设计

5/5Unit8NaturaldisastersPeriod2Reading(I)一、教学内容分析本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“1999年台湾地震”为主题的记叙文。学生在本单元的第一课中，已经掌握了一些描述灾难的词汇，并能简单表述灾难所引发的问题。通过对文本的阅读、分析，学生能够读懂1999年台湾地震的文章，能描述地震前、地震中和地震后发生的情形；能掌握Timmy的情感变化，懂得在危难中如何自我保护。能根据关键词和语境猜测大意；同时培养跳读、寻读等阅读技巧；能学会在自然灾害中自我保护。二、语篇分析【What】本节课的话题是“自然灾害”，属于“人与自然”主题范畴。阅读文本包含了5个段落，介绍了地震前、中、后的情况。【Why】自然和环境是我们每个人赖以生存的空间，它的变化对我们的影响很大。本节课旨在引导学生结合故事内容，意识到在危难中自我保护的重要性，学习自救常识，学会自我保护。【How】本文为典型的记叙文，结构清晰，通过连词将故事串联起来。文章在介绍时，采用了第一人称的叙事方式，通过主人公Timmy的所见，所闻，所感等等，生动描绘了地震发生时的紧迫、人物心情的各种变化和过程。在环环相扣的情节中，抓住学生的感官，同时在体味人物的变化过程中，实现价值教育。三、学情分析通过前一课时的学习，学生对“自然灾害”所产生的影响已经有了初步的了解。本课是有关“台湾地震”的语篇内容，学生比较陌生，可以在阅读前予以一定的背景知识输入，降低难度。四、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.读懂1999年台湾地震的文章，掌握Timmy的情感变化；描述地震前中后发生的情形。2.培养根据关键词和语境猜测大意的能力；培养跳读和寻读等阅读技巧。3.了解地震自救常识，逐步形成自我保护意识。五、教学重难点【重点】读懂1999年台湾地震的文章；能描述地震前中后发生的情形。【难点】培养根据关键词和语境猜测大意的能力；培养跳读和寻读等阅读技巧。六、教学活动设计环节一：课前回顾。（3mins）教师引导学生根据文字提示，说出对应的“自然灾害”及其特点和后果。教学活动Studentsguessandsay.活动层次学习理解之感知与注意效果评价观察学生的答题情况，了解学生对上一课内容的理解情况。环节设计意图：复习前一课时学习的自然灾害的名称；活跃课堂气氛，引入本课主题。环节二：创设情境，导入话题。（4mins）教师结合图片和文字，简单介绍1999年台湾地震的基本情况。教学活动2.Studentslookatanddescribepictures.活动层次学习理解之感知与注意，获取与梳理效果评价观察学生对图片的描述，了解学生已知及对地震相关表达的掌握情况。环节设计意图：学生了解1999年地震的背景知识，为后面的语篇阅读作铺垫。环节三：情境下学习目标语言，进行读前预测。（5mins）学生观看视频并回答问题；匹配新词及其英文释义。教学活动3.Studentswatchavideoandanswerthequestion.4.Studentsmatchthewordsandmeanings.活动层次学习理解之感知与注意，获取与梳理；应用实践之描述与阐释，分析与判断效果评价观察学生对视频的描述及新词匹配释义的回答情况，了解学生对新词的掌握情况。环节设计意图：直观感受地震的破坏性，训练获取视频信息的能力；同时在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解，有效降低阅读难度。环节四：阅读文章，完成阅读任务。（15mins）教师引导学生先整体阅读文章，获取文章主要内容；再分板块进行阅读，梳理关键的细节信息。教学活动5.Studentsreadthepassageandanswerquestions.活动层次学习理解之获取与梳理，概括与整合效果评价通过提问，了解学生对语篇大意的理解情况，训练略读技能；了解对写作顺序的掌握。6.Studentsreadthefirstparagraphandanswerquestions.7.Studentsreadthesecondparagraphandfillintheblanks.8.Studentsreadthefirst&secondparagraphsandcompletetheform.9.Studentslistentothethirdparagraphandchoosecorrectanswers.10.Studentsthinkaboutsomequestionsandthenreadwithfeelings.11.Studentsreadthefourth&fifthparagraphsandanswerquestions.12.Studentsactoutwhathappenedinthefourth&fifthparagraphs.活动层次学习理解之获取与梳理，概括与整合；应用实践之内化与运用；迁移创新之想象与创造效果评价观察学生的作答和表演情况，了解获取语篇关键信息的情况。环节设计意图:培养学生获取文章大意及关键信息的能力，训练阅读技巧，帮助学生理清文章内容。环节五：再读文本，完成书本练习；用多层次活动，巩固新知，并实现深层次思考。（13mins）学生完成书本配套练习和对话产出。教学活动13.Studentsputthepicturesandsentencesinthecorrectorder.活动层次应用实践之描述与阐释，分析与判断效果评价观察学生对事件细节和事件发展顺序的掌握情况。教学活动14.StudentsjudgetheT/Fstatementsandcorrectthewrongstatements.活动层次应用实践之描述与阐释，分析与判断效果评价观察学生对文本细节的掌握情况。教学活动15.Studentschoosewordsandfillinblanks.活动层次应用实践之描述与阐释，内化与运用效果评价了解学生对语篇的理解程度和词汇的掌握情况。教学活动16.Studentsmakedialogues.活动层次应用实践之内化与运用；迁移创新之想象与创造效果评价通过观察学生的表达反馈，了解学生对描述地震情形的方法的运用。环节设计意图:通过多样化的语言活动，帮助学生深层次理解文章，同时将新知进行内化和运用。环节六：启发思考，实现自我保护教育。（5mins）教师引导学生思考Timmy成功自救的原因，总结地震发生时的自救措施。教学活动17.Studentsanalyzethereasons.18.Studentsdiscusstheproperstrategiesinfaceofearthquakes.活动层次应用实践之内化与运用；迁移创新之推理与论证，批判与评价