幼儿园绘本开题报告 幼儿园绘本阅读教育的实践与研究

幼儿园绘本阅读教育的实践与研究开题报告一、课题提出的背景及解决的问题绘本是儿童早期教育的最佳读物，作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。在英文中叫“PictureBooks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。

绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。我园一直重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以经典绘本为抓手。通过活动倡议书、图书漂流、、家园平台、家长会、等手段，向家长宣传。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图书”、“读书月活动”“书香家庭评选”“亲子讲故事比赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。二、研究的意义

1、课题实践意义此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，我们在研究经典绘本的阅读过程中，教师能够根据绘本内容和各年龄段幼儿的特点，运用有效的教学策略指导幼儿阅读绘本，并在全园形成良好的阅读氛围，采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，逐步积累、完善，构建一系列经典绘本阅读课程，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。同时教师也和幼儿共同成长，使我园教师教科研能力得到提高。2、理论价值幼儿语言发展的关键期是0——6岁，一岁半到3个月的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期绘本阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的绘本早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。三、研究的目标通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。四、研究内容1.

科学合理地选择适合幼儿阅读的经典绘本。（1）什么样的绘本可以作为教材运用于教学中。（2）教师如何选择适宜于不同年龄段幼儿阅读的绘本。（3）找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。（4）家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究。2.形式多样地开展经典绘本阅读。（1）采取“听（看）、讲、画（做）、编、演”五大行动为主要策略，让幼儿“爱听、善讲、能画、会编、乐演”。（2）通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯。（3）开展亲子同台讲故事比赛。3.轻松和谐地进行亲子经典绘本阅读。（1）集中教学与课外阅读的关系。（2）亲子阅读环境的创设包括哪些。（3）亲子阅读中教师要做些什么。（4）亲子阅读中家长要做些什么。五、研究的方法（1）文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。（2）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母的交往和语言沟通方面进行调查，以了解家长的儿童观、教育观等。（3）观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。（4）行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。（5）问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。（6）个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。（7）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的完成绘本的创作、实践、撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。六、研究步骤准备阶段1.材料准备：根据幼儿年龄特点搜集整理内容丰富、且受幼儿喜欢的绘本。2．创设良好的阅读环境，开辟幼儿绘本阅读空间，建立亲子阅读区，班级阅读区角等。3．设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。实施阶段1．课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师专业水平。通过教师阅读与幼儿分享，教师创编自制绘本并实践，将绘本的文学价值和教育价值有机结合，应用到我们教学实践中，形成我园的园本特色课程。2．成立“课题沙龙”，每月至少活动一次，绘本教学观摩研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等，按时完成各项成果资料的收集与撰写。3．课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。总结阶段1.收集相关资料汇总、分析、撰写研究报告。2.收集、汇编、整理各年龄段绘本资料，撰写研究设计感想、随笔、教育叙事、论文等。3.收集研讨资料、专题学习资料，教师个案研究资料。4.收过程资料、研究成果、活动实践过程影像资料。七、预期成果准备阶段：1.根据幼儿年龄特点搜集整理内容丰富、且幼儿喜欢的绘本。2.开展适合各年龄段幼儿的绘本阅读，进行绘本阅读的实践操作，鼓励幼儿