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粉色卡通风格护理工作汇报PPT模板粉色卡通风格护理工作汇报PPT模板粉色卡通风格护理工作汇报PPT模板弘/扬/敦/死}扶/伤/精神中护理工作汇报REPORTONNURSINGWORK汇报部门:医务处时间:20×年XX月目录Contents科室人员配置完善支持保障系统病房管理目前存在的问题实施责任制整体护理·建议解决方法优质护理内容国家体育总局和教育部在2006年4月联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，中央全面深化改革领导小组组长习近平2015年2月27日上午主持召开的中央全面深化改革领导小组第十次会议中，审议并通过了《中国足球改革总体方案》（以下简称方案），方案中明确要求了各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。以扶持特色带动普及，对基础较好、积极性较高的中小学重点扶持，全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。一、山东省邹平县孙镇第二小学开展“校园足球”活动现状在我国校园足球体系架构中，小学处于校园足球金字塔的基座部位，起着关键的作用。据有关部门统计，自2009年《通知》下发以来，全国已经有44个校园足球布局城市的1470所小学开展了校园足球活动，参与校园足球的人数大致为100万人。山东省邹平县孙镇第二小学目前有在校小学生642人，户籍来源全部为农村儿童，每周有3-4节体育课，学校有体育教师2人，兼任学校足球教练员，目前，学校新建有标准足球场，硬件设施齐备，有足球校本课程，每周1节活动课。每学期，学校组织校内各班级进行一场足球比赛，能吸引一定数量的小学生参与到其中。经过近三年的校园足球推广活动，笔者认为，目前孙镇第二小学在发展“校园足球”方面存在三大问题，如果这些问题不解决的话，将会严重制约校园足球的发展，影响到《方案》的贯彻落实，自然就无法发挥小学在我国足球体系中的基础作用。二、“校园足球”在农村小学推行过程中面临问题分析1.学生家长对校园足球的认知存在误区中国家庭几千年延续下来的对子女的教育目标是“学而优则仕”，现今社会贫富差距大，城乡发展不均衡，在农村，老观点更甚，孙镇第二小学学生家长，大多数是农民和工人，主要从事农活或手工业，他们认为孩子在农村唯一的出路是考大学考出去，否则便是“无志在家乡”，他们当然不愿意让他们的子女继承他们的工作。让孩子踢足球，在他们看来是耽误正事，影响学业，与其让子女参加校园足球队还不如让孩子参加“语、数、英”课外培训辅导班。再者足球比赛是一项高强度的体育比赛，并且在比赛中允许双方球员进行一定的身体碰撞，这就存在危险系数，足球比赛中，经常会发生球员受伤的情况，于是，他们便担心自己的子女因为踢足球而受到伤害，因此，当学校组织大型足球赛事时，第一阻力则是来自于学生家长，许多有运动天分的小学生，因为家长的极力反对，无法参与到校园足球运动中来。2.政策保障滞后一是在学生层面，没有强有力的政策作保障，简单来讲，一个学生从小学升初中，初中升高中，高中升大学，靠得是文化课成绩，国家既然下发了《方案》，把足球从娃娃抓起，那么，相应的政策也应该配套到位，截止到目前，地方政府与体育教育部门都还没有出台对校园足球活动中表现优秀的学生进行录取加分的政策。对学生而言，学习的目标就是升学，而文化课成绩是唯一的指挥棒，足球踢得再好，对升学没有丝毫助力，那谁还会来踢足球呢？二是在足球教练员层面，学校开展校园足球活动，最前线的抓手便是足球教练员。足球训练单靠每周3-4节的体育课是远远不够的，尤其是成立足球队后，进行团队训练，更是需要大量的时间。孙镇第二小学每天放学时间是下午16：10，从下午放学到18：00是进行校园足球训练的黄金时间，足球教练员（前面讲到由体育老师兼任）16：10下班后，单靠奉献精神来训练球队，短期是可以的，但是长期加班的话，训练质量与时间就无从保证了。体育教育部门没有将足球教练员课后训练与足球比赛时数计算为工作量，给予其一定的工资补助，在足球教练员职称晋升上，也没有一定的政策倾斜，自然就无法调动足球教练员长期从事校园足球教学训练的积极性。3.对足球教练员的专业培训不够笔者本人系拳击运动员出身，自幼在体校进行拳击方面的学习，对足球领域的专业知识，缺乏系统的了解与掌握。放眼国内，专业足球运动员退役后到小学从事足球教学的运动员也是少之又少，并且足球运动员与足球教练员更是完全不同的两个概念。通过自学，多数体育教师只能够对参加校园足球的学生进行简单的体能与?^人传球技术训练，远远达不到足球技战术的高度，提高校园足球水平也就无从谈起。三、结语小学处于我国校园足球的基座部位，纵观国际著名球星如：罗纳尔多，贝克汉姆，梅西等无一不依赖于他们自小学时代起就打下的足球基础。我国大力建设足球事业，关键看校园足球，校园足球则主要看小学生。国家在出台《方案》的同时，还应直面三大难题，给予相应的政策与财力配套支持，方能夯实校园足球地基，真正把校园足球抓出质量和成绩。新课程洋溢着时代的气息走向我们,广大教师不仅在理念上亲近了新课程,而且在教学观念､教学方式上更是发生了巨大的变化.在课改的浪潮中,我与新课程同行,与学生共同成长,注意为学生创造探究的机会,提供展示的平台,促进了学生的主动发展.一､创造观察机会,让学生有探究的话题教学成功与否,学习效果如何,取决于学生有效参与的程度.眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识必要的前提.教学中教师可根据课题的需要,给学生创造足够的观察机会,引导学生主动探索知识形成的过程,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力.使教学过程成为师生拥有的充满快乐､涌动生命活力的生活世界.如教学课改实验教材关于“4”的内容时,我就地取材,拿出一个汽车玩具,边展示边问学生:“汽车有几只轮胎?”当学生回答“有四只”时,我转动一下小汽车的方位后又问:“你现在能看到几只轮胎?”学生齐声答道:“看到两只轮胎!”我接着问“还有几只轮胎没看到?”“还有两只没看到!”我再次转动小汽车方位继续问:“现在看到几只轮胎,还有几只没看到?”学生兴致勃勃地说:“看到了三只轮胎,还有一只没看到.”……由于小汽车是小朋友们喜爱的玩具,如此反复几次,从而引发了学生极大的兴趣.学生在教师一连串的提问中,通过看到的汽车轮胎数和没有看到的汽车轮胎数,感受了“4”的组成与分解,体会了有关“4”的相应加､减法的过程,使他们体会到数学就在身边.这样,不仅将生活问题提炼成了数学问题,开拓了教学资源,还培养了学习兴趣,激活了学生思维,提高了观察能力.二､创造表达机会,让学生有展示的舞台语言是思维的工具,语言表述是思维的外化过程.因此,教学中应加强说的训练,让每名学生都有口头表达的机会.其实学生用语言表达的过程,也就是学生获取知识的过程.学生的口头表达能力提高了,不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展.如教学20以内的加､减法时,我首先引导学生观察课本上的主题图(人教版课程标准实验教材一年级数学下册),然后问道:“看谁能提出什么问题?先小组交流交流,然后说给老师听听!”经过一番思索和同学间相互交流后,有一名学生说:“树上有17只小鸟,飞走了8只,还剩下几只?”我接着又问:“谁能告诉老师,还有几只?”生2站起来说:“17-8=9(只),还有9只.”“谁还有不同意见?”生3说:“老师,树上只有7只小鸟!”我故作一脸迷惑状:这是怎么会事?“有几只小鸟被树叶遮住了.”有学生答道.我说:“哦,我明白了,原来有些小鸟藏在树叶里面了,应该是9只.谁还能提出一个问题?”,生4:“树上有9只小鸟,我只看见两7只,还有几只没看见?”生5答道:“9-7=2(只),还有两只没看到.”“你真能干,连藏在树中的小鸟也被你找出来了!”在我的鼓励下,有不少同学争着发言:“我有18支铅笔,现在还剩下2支,用了几支?18-2=16(支).”“妈妈给我10元钱,我为灾区捐了4元,还剩下几元呢?嗯……10-4=6(元),对,还剩下6元.”……通过让学生开放性地思考､开放性地说,使学生在看图､编题和解答的过程中,创造性地学会了新知,学生的语言能力和思维能力得到了同步的发展.三､创造思考机会,让学生有成功的喜悦教学中最重要的是让学生有思考的机会,要尽量让学生去发现一些问题､研究一些问题､讨论一些问题､感悟一些问题,使学生在解决问题的过程中有一种“我能行,我快乐”的感觉,有一种成功的喜悦.上完“平均数应用题”后,我为学生设计了这样一道“智力大冲浪”题目:“放暑假了,小华跟他的同学一起去学游泳,游泳池的平均水深为1.2米,小华的身高是1.5米,请问:小华会有危险吗?为什么?”此题描述的事情很普通也很平凡,大多数学生都经历过,紧贴学生的生活.经过认真思考,不少学生写出了丰富多彩的支持自己观点的理由.如(1)游泳池分为深水区和浅水区,如果小华去浅水区不会有危险;(2)如果小华会游泳,也不会有危险;(3)游泳池的平均水深为1.2米,并不表示所有的深度都是1.2米,有的地方可能比1.5米还要深,所以小华会有危险.学生的想象是丰富的,思维是符合儿童认知规律和逻辑的.我为学生的精彩回答拍手叫好,学生也因自己的成功思考倍受激励和鼓舞.学生感受到了思考的快乐､成功的快乐､课堂生活的快乐.四､创造操作机会,让学生有发展的天地过去,我们的数学教学片面重视知识和结论,忽略了学生的认知过程和感悟,严重地束缚了学生的思维.在新理念的指向下,我们不但应把实践操作活动作为学习知识,掌握知识的一种方法,而且还要挖掘表象隐含的智能因素,使学生的认知结构进一步优化,通过“动手操作”,主动获取新知.在教学长方体的有关内容后,我给学生出示了这样一道题:“一长方体的长､宽､高分别是5分米､5分米和10分米,求其表面积.”要求学生利用自己手中的学具探索有多少种解法.学生们热烈地讨论着,有的说可列式为:(5×5+5×10+10×5)×2;有的说可列式为:5×10×4+5×5×2;还有的学生说:“可先将长方体切割为两个正方体,算出两个正方体的表面积,再减去重叠在中间的两个正方形面积,这样可列式为:2×6×5×5-2×5×5.这时有一名学生拿出长方体的学具站起来指着说:“长方体的一个侧面积是5×10,可以看成是两个5×5,4个侧面积就是8个5×5,再加上下面两个底面积的2个5×5,这样长方体表面积一共有10个5×5,所以可列式为5×5×10!”他将侧面积转化为底面积计算,很有新意,我带头为他们鼓掌.趁着掌声又有一名学生站起来说:“我可把底面积看成侧面积来算,四个侧面积底面积是4个5×10,上下底面积是两个5×5,合起来可看成1个5×10,这样长方体表面积一共有了5个5×10,所以列式是5×10×5!”这名同学的创造性思维令师生们兴奋不已,真让人感到是一种旋转翻腾的多姿多彩的“体操”运动.“数学是思维的体操”被体现得淋漓尽致,掌声､赞叹声汇集在一起,师生都沉浸在操作创造活动的体验和乐趣之中.新课改,想说爱你不容易.用新的理念改革课堂教学是我们追求的目标.只要我们以人为本,给学生创造观察､表达､思考和操作的机会,引导学生主动构建新知,相信这群创造生命精彩的孩子们定会得到全面的发展.弘/扬/敦/死}扶/伤/精神中护理工作汇报REPORTONNURSINGWORK汇报部门:医务处时间:20×年XX月目录Contents科室人员配置完善支持保障系统病房管理目前存在的问题实施责任制整体护理·建议解决方法优质护理内容01PARTE科室人员配置2科室人员配置加文字添加文字克击文字点击门点添取字点击克击活文字点击克击添文字点击添添攻字点击点击添攻字点击添如文字点击点击加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字点击添加攻字点击添加文字点击添加文字点击汤加文字点击添加文字点击活加文字点击添加文字点击添加文字点击添加文字2科室人员配置某某某某果某某某果CheifCperancnMaketing某某某某某某positonPasion击加文字击加文字击加文字主度字点击文字击活用文字文字文字击中击02PARTTWO病房管理3病房管理添加文字添加文字添加文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