《威尼斯的小艇》教学设计获奖科研报告

《威尼斯的小艇》教学设计获奖科研报告教材分析：

《威尼斯的小艇》是部编版小语教材五年级下册第七组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

设计理念：

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

知识与能力：

1.认识7个生字，会正确书写15个生字。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法：

1、通过读一读、画一画、议一议，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观：

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

课堂实录：

一、创设情境，激趣导入：

同学们，这节课我们将开启我们的异域之旅，今天，我们要去的是世界闻名的水上城市---威尼斯，先来了解一下威尼斯。（出示资料、图片）生谈感受。接下来，就让我们一起去领略这座水上城市的独特风情。

【设计意图：通过资料、图片的展示，使同学们对于威尼斯有了一个直观的认识，促进了学生的情感体验。也使学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。】

二、检查预习：

1、认读词语：

船艄翘起船舱小艇保姆祷告哗笑

操纵自如纵横交错

2、课文围绕“小艇”写了那几方面的内容？

小艇的样子船夫的驾驶技术小艇的作用

过渡：马克·吐温是著名的作家，他的许多作品都被翻译成了中文，接下来，就让我们细细品味他的这篇文章。

三、品读课文

1、出示自学提示：

自由朗读课文，想一想：你最喜欢哪个自然段？用“----”画出重点句子，用“△”标出句中的关键词，并写写你喜欢的原因。

2、生自学

3、汇报交流：（预设）

（1）、第二自然段

a.威尼斯的小艇有哪几个特点？

b.作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

分组读这两段话，体会作者表达的好处。

C.把你体会到的通过朗读表达出来。

指导朗读

【设计意图：这一环节，通过两段话的比较，启发学生自读、自悟，加深了学生的感受，锻炼了学生自主感悟的能力。】

（2）第四自然段

a.生谈感受，带着自己的感受朗读。

b.师引导：

给“操纵自如”换个词（运转自如游刃有余得心应手）

c.用你的朗读来称赞一下这些船夫。

师生接读：

之所以说“船夫的驾驶技术特别好”，是因为---生接读：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

之所以说“船夫的驾驶技术特别好”，是因为---生接读：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

之所以说“船夫的驾驶技术特别好”，是因为---生接读遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

之所以说“船夫的驾驶技术特别好”，是因为---生接读两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

男女生接读

师：不难看出，这段的行文结构是怎样的？（总分）先总后分这样写好在哪呢？（结构上条理清晰，内容更具体。）

d.练习背诵

如此高超的驾驶技术，如此精巧的写作手法，怎么能不令我们每一位学习者叹服呢？让我们尝试着把这段文字永远留在我们的记忆深处好不好？

【设计意图：这一环节的设计以读为主，通过师生接读，生生接读，学生们在读中感悟，读中体验，不仅提高了认知水平，更达到了熟读成诵的目的。】

过渡：就是因为船夫的驾驶技术极高，所以引来了无限商机。

（3）学习第五段

a.生读句段，谈感受

b.老师想把句末的“。”换成“……”。想一想：它省略了什么？你能把省略的内容补充完整吗？

生展开想象，补充句段。

【设计意图：这一环节的设计，一是让学生更深刻地感受到小艇在人们生活中的重要作用，二是加强了学生的口语表达能力，激活了学生的思维。】

（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？

师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________;我们才感觉到_____________________;我们也才看到了____________________。

生配樂感情朗读，感悟夜的静寂。

（5）总结课文：白天，小艇动了，威尼斯就喧闹起来，夜晚，威尼斯沉沉地入睡了，是因为小艇停了，艇动城闹，艇停城静，威尼斯因小艇的变化而变化。

四、拓展阅读

自由朗读课后的“阅读链接”，想一想：在介绍威尼斯时，三位作者的表达手法有什么相同之处？

【设计意图：这一环节的设计，