冀教版七年级下册英语教学反思

冀教版七年级下册英语教学反思冀教版七年级下册英语教学反思1

本课充分表达了英语新课标理念从学问目标本课的教学对象是三年级的小学生，思索到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培育学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李教师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的气氛中学习新句型，单词。思索到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必需的基础，所以在组织课堂教学时，始终采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语学习气氛中，同时也以这种气氛感染每一位学生，大胆开口说英语。李教师所采纳的视听、交全身反映的等多种教学方法。

①学习并能认识以下词汇：blond，black，brown，red(eyes)

②学生能够理解并能口头应答以下句子：Whatcolourareyourhishereyes?Myhishereyesare。

③学生能唱本课歌曲。

⑵潜力目标：

①学生能用本课形容词描述他人的外貌。

②透过对唱词进行改编，培育学生的创新精神。

⑶情感目标：

①学生情愿学习本课学问并专心应用。②透过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。思索到学生有了必需的语言基础，所以采纳了视听法。

交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的互相沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，采纳了此方法。

全身反映法：心理讨论证明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李教师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，擅长仿照乐于参与。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

教师敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有专心的情感体验，注重了情感沟通在课堂上李教师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生专心境感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐开心!

本课设计开放性的'课后作业，有利于培育学生的语言学习兴趣，使教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中教师鼓舞学生可是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的看法并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中缺乏的是有的同学把单词handsome的音发错了，教师应在多数同学发引发错后进行指导，并且教师应进行多次练习强调handsomebeautifulpretty的不一样。

冀教版七年级下册英语教学反思2

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经受考试，所以许多学生都被考试压的喘可是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学一、反思学在英语的教学过程中，学思想道德和生活这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl〞。让学生一开始就对学二、反思学生

教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，教师要准时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要准时思索的问题。在教学结束后，反思学生是否专心的参加学三、反思教材

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。独特是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的`特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学总而言之，在小学英语教学中，做到准时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。

冀教版七年级下册英语教学反思3

教师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生商量如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。独特是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。教师还能够先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，把握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:

1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最简单拼读的词汇:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音。

第三类的`词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。

2、依据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。透过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。

3、根据字母组合进行分类(如把字母组合al归类):allballfootballhalfsmallwall透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，独特要避开强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要把握一个词，并不仅仅仅仅是要把握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应把握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学形容词副词其它词38818170482465。

此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示具体的时光、地点、人物、事物的词(仅有下方的词表示抽象的好处:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);动词中，仅有以下词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它词如askjumpwatchgo等都是一些表示具体行为的词(约79%)。所以我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉