观摩高效课堂心得体会

观摩高效课堂心得体会观摩高效课堂心得体会1

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。那么，相关的心得体会是怎么样的呢?下面大家就随一起去了解一下吧!

观摩高效课堂心得体会一

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参与了这次教学观摩活动，倾听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课，观摩高效课堂心得体会。之后，倾听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。〞我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

三、处理、把握教材的方法十分独到

xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采纳了“说〞、“读〞、“画〞的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开商量：“是什么使他们深深感动?〞从而也给了学生独特化阅读的极大空间，学生的商量有理有据、精彩纷呈;此外，xx老师还擅长开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与观赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。〞我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。

观摩高效课堂心得体会二

3月15号到3月16号中午这一天半的时间在莘县试验小学听了8节小学数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅的体会。

首先，这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，引入问题自然。例如：孙秀敏老师执教的《复式条形统计图》在与学生互动环节，通过观看学生戴眼镜的人数引入统计及统计的方法，并让学生意识到爱护眼睛的重要性。这样学生就满怀热情地投入到学习中;再如：为缓解学生紧急的心情，孙延磊老师在执教《体积和体积单位》时以产品说明书的形式先让学生依据介绍猜产品的名字，然后告知学生这个产品为孙延磊老师本人，而且很自然的本节新课。

第二，在自主探究时，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。这八节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合〞的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。如：王建老师执教的《三角形的三边关系》，让学生通过观看进行猜想，通过操作进行验证，最终学生总结，整个过程充分表达了学生是课堂学习的主人，让学生学会了自主学习的能力。充分表达了“做中学，学中玩〞，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中开心地学习，还锻炼了学生的动手能力，让学生自己体会到胜利的乐趣，同时也让孩子明白了怎样的三边能围成三角形，从心底意识到必需去参加。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，到达师生互动课堂效果。

第三，稳固应用时，表达数学的生活化。在课中练习时，练习题设计的很好，由浅入深有阶段性的习题。练习的形式许多样。突出了当堂课的重，难点。学生即稳固了学问，又拓展了学问面。有的老师的练习题，特殊生活化。练习既有用又好玩，提高学生的学习兴趣。从教学素材来说，许多内容是与生活紧密相关，甚至是直接从生活中得到的。如：雷玉芳老师执教的《线的认识》时，先让学生找生活中的线段，然后拿出一支钢笔样子的激光笔先让学生找线段，接着引导学生观看，通过老师的引导提示进一步让学生认识射线、直线，在此期间老师鼓舞性的语言也激发了学生学习的欲望如：“你回答的问题真有数学家的味道、数学家的智慧，数学家也是这样想的，你真棒、你的小脑袋转的真快、真是一帮热心肠、真好，能当小老师了、你看，多擅长观看啊!你可真聪慧，都和数学家想到一块去了〞等等。最终还原生活告知学生生活中的射线和直线实际是不存在的，是数学家为了讨论线的方便而想象出来的，课下探究内容为在平面上任意找一点看能找出多少直线，任意找两点看能找多少直线。

在这短短一天半的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

观摩高效课堂心得体会2

郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。

一、高效课堂教学给我的印象

课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学是以教师的仔细讲，学生的认真听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发〞的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经把握了肯定的学习能力。

二、高效课堂教学的情感基础

用观赏的目光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。〞教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

三、高效课堂教学模式实行关键

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵〞、“兵练兵〞、“兵强兵〞；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习气氛。

英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐

四、数学高效课堂模式之我见

我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主〞的指导思想不转变，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比方说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于如今数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在这样的现实中查找一个平衡。

总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。

观摩高效课堂心得体会3

6月12日，我有幸参与了我县名师“建构高效课堂〞现场观摩研讨课。我听的是一节小学二年级数学《三位数加减混合运算》。这位教师推行的是“先学后教，当堂训练〞这一教学模式，首先是板书课题，直接明了；接着出示了本课的教学目标，师生共读；然后出示自学指导，请生思索；再后来就是讲、学、点拨、练习、更正、调查正确率等等，可以说是一节常规的教学课。

从教以来，每次听课都能看到教师课前细心制作的课件、课上专心设计的情境导入、课中那一个个花样翻新的教学环节，加入老师的精彩演绎，学生的热情投入，课堂真是好不喧闹，精彩连连，当评课的老师说起时，也会提出好几项优秀设计所在，这才是一节胜利的公开课给我留下的印象。可今日的课，平淡无奇，“先学后教，当堂训练〞，我想我们的每个老师每天都在做，区分可能就只在于是先教后学吧，而这里的先学也只是在教师的引导下进行的，也就是教你怎样去学，其实还是教。之所以把它拿来做为一种模式，只是把我们平常做的给总结为一种模式罢了，再将这一模式做到极致，加以推广，最终大家的东西就成了他人特有的一个模式了。

这种模式是普遍通用的，因为我们平常也在用，所以拿来用时会觉得很好用，很有用，想一想做过老师的，哪一个人没有上过这种模式的课呢？将学问点传授下去之后就要加强练习，或者是这节课传授，下节课练，将一课时分为两课时进行罢了。这种课给人的感觉是平淡的、真实的，学习和教学的效率都很高。但我们用创设情境教学，激发学生学习兴趣的教学方法与手段教学效率就不高了吗？我想效率会更高。我们创设了情境，用各种教学方法与手段和学生一起游戏、学习，可以个人思索，也可小组商量、探究，教师示范，并搭配上合适的音乐、视频、教具，学生自学，教师点拨，再结合教学任务、课后习题等创设趣味性、有用性的课堂习题有什么不好呢，这既提高了教师的创新意识，也增添了教学学问的有用性。教学过程中入情入境，师教学目标明确、重难点突出，生学得仔细、快乐，可怕错过任何一次老师好玩的情境创设，师生联系紧密，教学角色互融，这种和谐的课堂又有什么不好呢，学与教也不肯定要分的那样清吧。

所以说，别人好的东西我们要拿来借鉴的同时，也不要丢了我们自己很优秀的教学方法与手段，取长补短，不断进步。在学习别人长处的同时，也要不断总结自己的长处，形成自己特有的教学模式也是我们要思索、要努力去做的事。

观摩高效课堂心得体会4

xx年11月9日和10日，我们一行二十余人，到xxxx二中观摩高效课堂。

或许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟，一路上想着曹操的诞生地该会如何，能不能在xx重温关于历史与文学的记忆，于是一路向往，一路期盼。

或许是因为长途奔波，好不简单找到宾馆，看到狭窄的房间，潮湿的被子，阴沉的天气，心里有几多失落，再加上景点也没能去成，只能寄期望于明日的高效课堂了。

第二天早晨七点四十左右，驱车六公里许，赶往xx二中，这是一所仅次于xx一中的xx省示范性高中，大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫位置。进入大门，两排宣扬图片展示学校在高效课堂方面的种种举措，给人眼前一亮，心中对即将开始的课堂展示充满了一些期盼。

语文听课地点在六号教学楼，教室洁净宽敞，座无虚席，头顶上四排梁柱上全部张贴着标语，例如：“会听，勤思，敢说，善问〞，又如“多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着〞。应当说，气氛的营造还是挺好的。

上课伊始，班长喊起立，班级响起了大声的宣誓，虽然没有听清晰学生们在喊什么，但是可以感受到他们很兴奋，很自信。整节课，学生纷纷上台，敢于表现，勇于展示，这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面，学生们的主动参加意识，主动性都特别高，教师也都充满激情。喧闹的场面，频繁的掌声，好像也在让我们反思，高效课堂终究是不是这样？看着最前面的横幅——第一届课改名师“同课异构〞语文学科高效课堂观摩课——心里真不是味道。

在后来的课后沟通中，不少教师有共同的体会，看似精致的背后，实则有太多的粗糙。教师在演，学生在唱，好像有点不合拍，课堂的生成与教师精彩的即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师的课堂设想，竟然出现了许多标点之类的小问题，不禁让人想笑又笑不出。

走在校内里，看着一片片的运动场，秀丽、大气，旁边是尚未完全施工的现场，一片泥泞，在精致的校内中，依旧还有诸多粗糙之处，正如听课时候的感觉一样，形式很美，内容还需要更加秀丽才是。

观摩高效课堂心得体会5

4月13日至16日，我有幸参与学校细心组织的“北京市有名小学高效课堂〞观摩学习活动。在为期四天的学习中，我带着一种仰慕和神秘的心态，和同事们一起仔细倾听了六场精彩报告，观摩了清华大学附属小学、北京朝阳区第二试验小学和北京教育学院附属小学的生动、高效的课堂。通过学习，我零距离感受了名校、名师的教育风采，见识了先进教育理念的实际效果，对我而言则有深深的触动和震撼。在这里我和大家一块共享我本次学习的收获。

一、专家报告：思想引领，开阔视野

在几天的学习中，我仔细倾听了六场专家报告，这六位专家都是北京市有名小学的校长，他们的教育观念特别先进，假如不是亲耳听到、亲眼所见，我根本不信任有这样理想化的教育。

首先，北京小学大兴分校校长张景浩教授，他提出“语文〞是干什么的：“语〞即说，“文〞即写，语文的能力是什么？能说会写。他的观点简洁明了，细想也的确是这样。他批判了目前社会上一些“似是而非〞的教育观念，如：“师者，传道授业解惑也〞，他举出一些教学实例说明语文课堂上的怀疑，精彩之处往往是学生来解惑。再如，我们教育学生总是说“学习，学习，必需好好学〞，事实上我们期望学生听自己的，把学问装进学生的口袋，而没有关注到学习者本人。张校长提出四个转变：从“关注学问的传授〞向“关注学生的进展〞转变；从怎样“教教材〞向怎样“用教材〞转变；从注重“教〞向注重“学〞转变；从“传统教学〞向“新理念教学〞转变。四个注重：注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培育，注重了学生自主学习习惯的培育，注重了学生合作精神的培育。

清华附小的窦桂梅校长做了《为聪明与高尚的人生奠基》的专题报告。报告回忆了自己近30年的教育教学实践经受，总结了自己的三次教育思想超越，即从“三个超越〞到“主题教学〞，再到今日的“课程整合〞。我觉得“聪明〞、“高尚〞是窦桂梅的特色，也是清华附小的特色。首先，他们的孩子起点的确很高，百年老校优良的校风，再加上先进的教育思想：“儿童是被敬重和理解的〞、“儿童教育的最高境界是让儿童成为他自己〞，所以在清华附小，出现了一些特别了不得的孩子。

最令我感动和惊异的要数北京十一学校亦庄试验小学常丽华老师的一场精彩报告。该校是一所刚刚诞生的学校。自20xx年9月开学以来，就致力于“全课程〞教育试验，从课程入手转变学校生态，让师生拥有美好完好的教育生活。一年级是始业学段〔开始学业的意思〕，老师们合作开发了始业课程。在120平方米的主题教室里，两个老师〔主班和副班〕包一个班，建立起了一个家一样的教室。每月一个主题，这些主题从儿童的生活出发，到儿童与自然、世界的关系，最终回到儿童对自己生命的理解，帮助儿童建构起一个懵懂而完好的世界。常老师用智慧影响着她的全班孩子，影响着她的学生家长，影响着一个个她触及到的家庭。她说，我坚信一个人每天见到的东西，就会成为她生命中的一部分。在她看来，“教室〞是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平凡还是精彩的舞台，是师生共同穿越的全部课程的总和，它包含了教育时所能想到的一切。常老师说：“因为新教育，我有一个朴实的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在早晨醒来时，对即将开始的一天充满期盼和憧憬；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。〞常丽华老师说：“心平气和，不埋怨，不浮躁，像一个农夫，静静地抵抗风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种美好完好的教育生活。〞常丽华老师本人就是教育，每一句话从她口中娓娓道出，是那样自然又新奇。不要说是孩子，就连大人听到这样的话语，感受那些可爱新颖而又好玩的想法和做法，又有谁情愿离开这个地方呢？

我想：常丽华老师的人生是绚烂的，但绚烂的背后肯定有常人不可思议的付出与坚持。一个想法的背后是多少个不眠之夜，如诗如画的语言功低投射出常老师海量的阅读，使我意识到：作为一名语文老师，必需加大自身的阅读，训练语言，才能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学。要让学生对课堂感兴趣，自己必需把学生引进教材的趣味境地。

观摩高效课堂心得体会6

20xx年3月20日我校真诚邀请了咸阳市高新一中的三位老师来我校做了高效课堂的观摩课。因此我有幸倾听了三位老师的课，感受颇多，收获颇多。尤其是三位老师在教学中应用的探究新知，分组商量，合作，沟通，共享，小组比评，以及对导学案这个校本教材的理解与剖析，对学问点的挖掘难易程度等给我留下了深刻的印象。

在那位语老师的课堂中，我感受到了教师具有的语言艺术魅力。当我听着她的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处?

她在教学《寻找春天的踪迹》这一课时，先用一首童谣导入新课，唤起了学生对春天的渴望，之后由赏春——咏春——悟春——绘春，最终以一句话“一年之计在于春〞为结束语，就这样声情并茂的语言是孩子们有了身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得，就能抓住学生的心。她用自己挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使我为之震撼了。

杨东老师的那节“分式〞课也让我深深地领悟到：在教学过称中，导学案这个校本教材的重要性，备导学案，首先的备所带学生的学情，在导学案的习题设置中应当也遵循学生的学情来设置。其次，杨东老师在教学过程中重视学习方法的渗透，这一点也感染了我，例如，她用类比的方法由分数类比出分式的定义。另外在解题中她给学生渗透了推理的方法，并规了解题步骤，以及在小结时使用抽象概括的方法都是这节课中的亮点，也点亮了我们在查找“高效“的迷茫路中的灯塔。然后，就是在课堂中让学生自己来进行纠错，使学生能更加明细自己的问题，同时也加深了学生对这一学问的理解。最终，在问题的设置中，参次明显，由易到难，特殊是她通过有意识的设置一些问题的错误，以此来渐渐培育学生敢于挑战老师，挑战新知及发觉问题的品质。这些我认为都是高效课堂中必不行少的东西，也是直接表达“高效〞两个字的必要途径。

当然，一日听课所得又岂止以上几点，但我想光是这几点，我就得用许多的时间才能做到，但不肯定做得最。期望我们都能在探究高效课堂的这条道路上渐渐的成长吧！

观摩高效课堂心得体会7

3月5-7日，我们一行12踏进山东昌乐县。三月的齐鲁大地在冬季风的打压下失去了春光明媚、万物复苏的景象，却是寒风瑟瑟、有幸参与了昌乐二中高效课堂教学观摩研讨活动，几位名师为我们呈现出了一节节精彩纷呈的课堂，专家讲座更让我们找到了教学的方向。这次活动虽然时间只有两天，但是给了我们一次很好的学习提升的机会，为我们解决了教学中不少的困惑，这次活动让我受益匪浅，下面我谈谈此次听课学习后的感悟：

山东昌乐二中的高效课堂给予学习者极大的震撼，也给学习者带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？可以如此高效？在紧急而又充实的二天学习后，好像有了答案。“271高效课堂〞，功夫在课外；昌乐二中的大教育，高效课堂的内驱力。也给予我们许多启示，我们到底应当给予学生什么样的教育，我们的教育理想和信念又是什么？

一、271高效课堂解读

1、赵丰平校长的教育观。

赵丰平校长在应试教育的模式下，应当也是一个胜利的校长，但他毅然决定进行改革，实施素养教育。一个校长有这样的魄力和决心，我想与他对教育的理解是分不开的。赵校长的教育观是教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培育完好的人；深刻的教育来自学生深刻的体验；教育是“农业〞而不是“工业〞。陶行知说过“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。〞我们不仅感叹，我们作为教育工，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效课堂〞的内涵。271的由来昌乐二中给予了如下的界定：

1〕学习内容方面：20%的学问自学能会，70%的学问合作学会，10%的学问老师教会。

2〕学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生待优生。

3〕影响学生学习成果的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

4〕271课堂模式的时间安排：20%〔约10分钟〕〔老师〕诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%〔约30分钟〕〔学生〕分组合作，展示点评，质疑拓展。10%〔约5分钟〕〔学生〕总结反刍，当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间安排和学生在课堂上的高效学习。

3、高效学习的三个阶段和五个步骤。

三个阶段：预习自学高效课堂训练拓展。五个步骤：读书自学自主探究完成学案训练应用分组合作商量解疑展示点评总结升华总结反刍当堂检测。

在学习过程中，我们感觉到学生基本上在此模式下仔细的学习，主动参加学习，也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。

二、271高效课堂功夫在课外

1、“三案〞并举，铺就高效快车道。

高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做预备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导〞字，解决“会学〞的问题；训练案是学生对学问进行稳固提升的载体，立足实然目标，解决“学会〞的问题。学案的设计和编制无不凝聚

着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。

2、“三驾马车〞，保证课上课下“双高效〞。

学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组〞打造了“学习、管理〞的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参加学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带〞运行模式，是高效课堂的动力所在。

3、昌乐二中的大教育，学生自主学习的内驱力。

赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼。昌乐二中的大教育也是对德育工作的很好的诠释。

1〕三大教育让教育深厚:感恩、责任、自制教育。通过感恩，让学生体会了最最美妙的情感，体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的兴盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。责任教育最好的理想教育。昌乐二中的卓越班班主任徐振声老师说：责任就是理想，一个人有多大的责任感，就有多大的理想。责任教育不就是我们如今许多学生所缺少的吗？没有责任，哪来的理想。自制教育---最好的行动教育。学生的自主学习、自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。学生每日三省其身，每周计划管理、每月反思自评，都表达了学生用行动践行了自己的自制教育。

2〕读万卷书。假如把阅读纳入高中甚至高三学生的课程里，并严格规定每周不少于四个课时，你信吗？在昌乐二中，这样的做法早已变成了现实。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程为阅读正名，师生同读老师和我们在一起，活动促阅读我读我秀，民间阅读让每个班级书香充满。四线并举打造的书香校内，显现了这所名校的文化底蕴。

3〕行万里路。赵丰平校长说：金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中期望社会实践课程能让孩子们牢记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。学生走进大学实现自己的梦想，通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的神秘，校内华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志。在活动中体会生活、享受素养教育带来的乐趣。

4〕班级文化。赵丰平校长说：“只有当教室里充满家庭式亲情关系的时候，学习才会产生。〞昌乐二中的每个班级有自己的班名、班旗、班歌，每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会给每个人过生日，这个家庭有自己的报纸、自己的相册、博客，真正让学生体会到了家庭式的暖和。我们许多学习者可能会说，似乎昌乐二中的大教育有的我们也做过？但我们做的不如人家精细，不如人家深入，不如人家坚决。

三、我们的学校是个什么地方？应当给学生什么样的教育？我们到底要培育什么样的人才?

一个听来的故事：一名学生在学校表现不好，屡犯错误，老师很生气，感到教育不了。父母很无奈，于是把他送到一个教会学校。过了一段时间，这名学生似乎换了一个人似的，学习仔细刻苦，遵纪守法。父母和很惊奇的问他：“你怎么改变的这么大呢？〞这个孩子神秘的告知他的父母：“我一进入这个学校，就知道这个学校是动真格的'，在校门的地方有一个人被钉在了十字架上。〞

我认为要给予可以触及到学生心灵的教育。

我来到这个世界，为了观察太阳。我想把我的孩子培育成合格的公民。我想我们首先应当培育身心健康、有理想的人。

四、我们能做些什么？

我们一线的教育工应当做些什么呢？是顺应社会潮流还是立足改革创新？我想我

们既要仰视星空，又要脚踏实地。首先我们自己也要有教育的理想与信念，其次应当给给予学生理想与信念的教育。让我们淡泊安静、遵循教育规律、用爱感悟教育、用行动践行教育的理想。

一、导学案的编写是实现讲学合一、高效课堂实操阶段的重点。

1、导学案的编制要根据学科特点、教材特点、课型和学生水平等方面确定，切忌无原则的套用或搬用。

昌乐二中使用的导学案和发给我们的资料上的导学案是不一样的。在最终一天的分学科沟通中我也问到了这个问题，当时沟通的老师表达的意思是对外发行和展示的导学案的确和他们授课时使用的导学案是不一样的，并建议我们挑挑捡捡的使用，切忌全盘照搬。在随堂听课的过程中我就很关注学生们用的导学案，其实外表上看去相对简洁，主要分为学习目标，重难点，课前预习部分，课上探究部分，随堂检测部分〔当然各学科根据学科特点也略有不同〕。这就使我想到咱们学校给的导学案的模版，老师们在编制的过程中也是需要依据课型以及学生特点和水平等因素适当的增加或者削减某些内容，其目的就是为了导学和助学，更要关注导学案的有用性和可操作性。

2、课时导学案凝聚了团队的智慧，表达了团队的合作精神和教学改革的决心。让我震撼的就是昌乐二中的导学案的确做到了每节课一份导学案，这其实是一件挺难得的事情，对于我们这个要从导学案的编制入手的团队来说的确是件艰难的任务，因为我们人少任务重。但是每节课都有导学案确实是有很大好处的，各班之间的高度统一至少能够保证班与班之间不会有过大的差距，而且，每一个导学案的出炉都凝聚了主管领导、主要编写人员和本学科教师的全员参加，毕竟个人的智慧太有限，同时也为各教研组的活动提供了素材或课题。这里值得一提的是，昌乐二中编制和审核导学案的活动不是在某个年级备课组的层面上进行的，而是以学科为单位，在教研组活动的层面上开展的。认真想想，这样做的确是有道理的。在一年中只关注本年级的教学活动其实是不够的，举个例子，初一、初二备课组活动就要始终和初三的活动紧密的连接，全部的教师都要时刻关注中考动向，讨论中考趋势，了解中考新要求，即使自己在非毕业班教学，也能够把最新的观念渗透在教学中去，这样就不至于等到学生初三毕业时再临时突击了。或许一个星期就讨论一个导学案,但是日久天长后,这个数目就相当的可观了。当然我觉得昌乐二中这件事情做得很胜利也是因为他们把领导都安排下去包干负责，直接保证了这件事情的顺利推动。更绝的是，在商量一个导学案时，每一个教师是必需发言的，让你不思索都不行，由此想到我们最终在会所的研讨会也是实行这样的方式，老师们各抒己见，智慧的火花不断的碰撞，在阐述观点的同时，各种改进的建议也应运而生了。

3、精致的“问题导学〞重在训练学生的后继学习的能力。

在昌乐二中的学习，我对“问题导学〞深有感受。他们的探究学案上很少涉及学问点的讲解问题，似乎全部的学问点学生们都要或都能在预习案中完成，而在课上探究案中更多的是题。由此我想到，或许我在一开始理解的问题导入是有偏差的。我们组在初二编制导学案的过程中感觉很头疼，原来需要教师上课讲解的学问点却肯定要编成问题的形式，企图带着着学生一步一步的往下走。如今细想起来，教师还是不能放开手去，让学生充分的发挥自己的特点和想法，老师还企图借着导学案的名号把自己可能多年没有改变过的思路或者解题方法强加给学生。教了这么多年的书，其实有一点让我感受很深刻的。多年前，学校总会在初三下半学期从各班挑出一部分优秀生独立组班单独学习，期望能增添学习的针对性，让这些学生的成果能在原有优秀的基础上再提高一些。在这种班授课的时候，基本上能够实现昌乐二中如今上课的状况，学生可以把一道题目的许多种解决方法说出来，并且进行比较，最终总结出针对不同种题目的最优解决方案。只有在这个时候我才能真正的感觉到什么叫做教学相长了。甚至我如今讲的许多的解题方法都是来源于那个时候学生们总结的方法。只不过是那个时候我们的学生不分组，全靠个人能力强大来完成的。而昌乐二中的小组学习不但能实现这样的效果，还能保证让不同层次的学生在原有基础上都有所收获或提高，从这个角度看20%的特优生，70%的优秀生，10%的待优生不是梦想。再说问题导入。在昌乐二中学习的时候，乍一看学生们使用的导学案真的没什么，都是题。

一开始我也心存怀疑，做的和说的不一样，但是几天的听课经受，越来越让我觉得他们的导学案的确有值得品位的地方。大家不要小看在他们课上探究学案中出现的题目，那决不是历年中考题目的简洁堆砌，给学生的每一道题目都是教师们精挑细选的。每一组题目都用到了一个学问点，而这个学问点肯定是在预习案中让你知道，在探究案中让你会用的。既表达了本节课的学习目标，又表达了各学问点的联系。并且在每组题目中，利用同一个学问点解题也是有变数的，不但兼顾了广度，还照看了深度。这才是我们应当重点体会和学习的地方，也是对教师的更高层次的要求。前些日子还在埋怨一件事情：晚上突然心血来潮想写一个导学案。家务事完毕已晚上十点半了，开工导学案，初步的模子出炉已经是凌晨三点了。最终还感叹导学案太难写了！带着这个疑问我特意请教了昌乐二中的物理教师：当我想交给学生一种解决问题的方法时，我会找一道典型例题，然后把我的所谓的解题法拆成若干问，让学生们去做，最终就告知学生们你们如今解题的步骤就是解决这类题目的方法，以后遇到这种问题时就采纳这套方法就行了。

昌乐一行，茅塞顿开！我设计的问题都是我个人解题思路的表达，我做的工作就是把我个人的想法强加在学生的思维之上。并且我也真的不确定我的方法就真的具有最优性？个人理解虽然有限，但是我的修改方案是：找几个典型例题放手让学生们在预习案中完成，在课上展示时，每组自由表达自己的做法，只有两种结果：要么对，要么不对。假如不对，正好给大家一个暴露问题，修改错误的机会，假如对，大家的解决方案可能不同，但是殊路同归。这样大家就机会商量最优化的解决方案了。自己通过商量得到的方法，印象自然更深刻一些。当然假如老师有更好的方法，在这个时候就可以起到引领提升的作用，教师的作用将会更加明显，同时老师霸占课堂的机会也大大的削减了。但是课堂达标检测必需跟上。当你总结出一种方法时，肯定要再设计几个小题目，让学生趁热打铁，现学现用，才能做到堂堂清。

4、明确的教学目标，为导学服好务。

老师们是否有同样的感受：我们编制的导学案往往一节课讲不完？我就常常遇到这样的状况。如今静下心来思索一下，无非是一个导学案设计的内容太多了，假如象老式课堂教学那样全凭老师讲，那时间和进度是完全可以保证的,但是考虑到学生的展示可就要重新审视我们如今的导学案了。其实有学生展示的导学案并不费时间，只是我们教师在设计导学案时的思路还没有转变过来而已。记得在讲《物理防骗术》一节课时，校长就不住的追问：你这节课到底想让学生学会什么？到底想到达什么样的目的？如今想来，一节课的教学目标该是多么重要啊！教学目标的设计实在不该太宽泛，也大可不必把别人公开课的教学目标照搬过来，以课时为单位的导学案的教学目标应当是主编写教师最先考虑的内容，然后全部的题目都要以这个目标为指挥棒来设计才对。当然，在设计过程中也要充分考虑到学生的学问水平和学习能力，一切从学生出发的导学案才真正的能为学生的学习服好务。在昌乐二中的听课，这点感受就很深，对于一节课的目标和内容无论是老师还是学生都是做到了心中有数，每一节课显得都是那么紧凑和充实，刚刚好的感觉，我想能做到这一点，教师在导学案的前期编制上肯定是下了大力气的。值得我们借鉴、改进和发挥。

二、精致的且值得深思的课堂流程掌握详情是实现讲学合一、高效课堂的关键。

昌乐二中的课堂，学生展示环节占了相当大的份额，并且学生能力的呈现不得不让我感到震惊！这里暂不提学生能力的培育，有一个详情是和我们原来仿照的做法是不一样的。在初二物理课堂上我们也尝试设计学生展示环节，具体做法是哪组展示，哪组讲评，其他组再补充。而昌乐二中的做法是：一个书写展示组，即把解题过程和答案呈如今黑板上，另外一个讲评展示组就用书写展示组的内容进行讲解和评价，其他组可以补充，教师可以强调或提升。我们来分析一下这两种做法的利弊。同一个组既展示又讲评，无疑可以把这道题目预备的相对充分一些，但是带来了一个弊端就是为了本组的胜利，一节课上往往对这道题目过于专注而忽视或者减弱了对其他题目的思索，这样就造成了参加每一道题目的人数削减，并不是我们要的高效课堂。

昌乐做法的好处：一个书写展示组必需要考虑他的过程的正确性、合理性和最优性，他不但展示了本组的成果，同时还要兼顾其他组的利用问题。一个评价展示组，首先要会这道题目，其次要看懂书写展示组的过程，并利用其来进行讲解。在这个过程中就表达了挑错和优化的过程，对于学生能力也是一种锻炼。当然其他组可以再加以补充，这和咱们的做法是一致的。由此可见，详情的不同表达在认识的不同，这次昌乐之行，的确发觉了许多精致的详情，真的是值得深思！始终以来，对于试卷的讲评工作很是苦恼，总觉得我认为该讲的题目讲完以后，原来会的学生还会，原来不会的学生不肯定就会了，效率很低，但又没有更好的解决方案。这次初三开学的检测试卷的讲评工作我就尝试完全由学生们来完成。我利用双排课的时间，选择了错误率高，难度较大的4道题目，让4个组书写展示，另四个组讲评展示，前后两大黑板都写满了，各种颜色的粉笔不但标记了错误，还呈现了优化方案，其效果出乎我的想像，其实学生们很情愿做这项工作，他们也深刻的意识到：书写的混乱或表达的混乱都在表达思维的混乱，因此每个人在一些成果较好的学生的带着下，都尝试捋清思路，流畅表达这个环节，不但复习了解题方法，还涉及了诸如勾画重点字词等这些详情的内容。整个试卷的讲评工作大约用了一节半课，黑板不擦，剩余的半节课就留给学生做整理的工作，最终还要把答题纸收上来，检查本节课学生们的完成状况。我想这样的授课方式或许效率会更高一些吧。当然许多事情都要尝试着来，不行我们可以再换一种方式或方法，教学的改革就是在这一次次的尝试中到达高效的。

三、小组培训的形式多种多样。

我不想从班主任的角度谈小组长的培训，只是从任课教师的角度谈一下感受。在昌乐听了一节高一化学课，讲的是硫各价态之间的转化。有可能这节课的学问点有些困难.上课前,任课教师就把各小组长叫到教室外,用了大约5分钟的时间针对难理解的地方给各组进步行了提前的培训，并告知在组内解决问题的时候组长应当从哪几方面入手给自己的组员讲解。听后，连我这个外行人都知道哪些地方是重点，哪些地方是难点，哪些地方是要重点解决的问题。我们想，假如每个组的组长都能做到这么强，那么他的组员也肯定会受益匪浅的。所以，我想到，作为任课教师，也担负着培训组长的艰难任务，只有各任课教师紧紧的团结在班主任的四周，小组建设才能有成效，也许这也是集体的力量吧！

四、精细完善的评价机制充分的调动了学生们的主动性，为学生们主动、有序、智慧的学习生活提供了动力。

昌乐的评价机制无非就是把条条框框进行了量化，事实上这一点我们学校很早就开始实施了，诸如我们的常规量化评比一样。但是我认为昌乐的胜利之处在于：

①事无巨细，有要求，就有相应的量化标准出台。

②严格执行，准时反馈，奖惩分明。

③深入学生学习和生活的各个方面，把量化意识深深的扎根在学生的心里，而不只是上墙展示如此简洁。

谈到量化，我感到是一件特别有意义和有成效的事情，但是我又很担忧它的繁琐。可以依据我们的具体状况来仿照，只是我觉得坚持才是最重要的，也是比较困难完成的。

总之，这次昌乐之行感受挺多。但的确是我们有自己特别的状况和环境，不能照搬，可以借鉴，好好做，我们定比昌乐强！

观摩高效课堂心得体会8

我观看了xx小学郭老师的两节语文课和xx小学郝老师的一节思品高效课堂观摩课，听后，感受很深。我认为要提高课堂效率主要从这几方面入手：

要想课堂变得高效，教师肯定要对学生有普遍的关注。

１、要常常用目光或微笑与学生沟通，这是实现普遍关注的前提。

要让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种暖和，获得一种支持。

2、用观赏、夸奖的手段来表达你的关注。

对学生的观赏、夸奖、鼓舞往往表达一种主动的心理示意？老师器重我。要把他们每一点的主动性、每一点的学习热情爱护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答下列问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势〞的形式表现你的关注。

当学生表现得没有主动性，否认自己的成果的时候，教师用“中断定势〞的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

5、营造能够给全部的学生以自信的气氛。

让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。

6、营造让全部学生都洋溢生命活力的气氛。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧急，高效的课堂是无从建立的。

7、营造能够让学生自我管理的气氛。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被掌握着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

8、营造让全部学生都有归属感的气氛。

学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要讨论的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师欢乐地教，让学生欢乐地学。

通过学习，不断吸取先进的教学阅历，从培育学生的听、说、读、写能力入手，培育学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习心情调动起来，变让我学为我要学

观摩高效课堂心得体会9

20xx年X月XX日我参与了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

一、敬重学生，营造和谐气氛。

这两位年轻老师他们敬重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把敬重的语言送给每一位学生，把和气的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，互相敬重的教学气氛。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松开心的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默幽默，让学生在轻松开心的气氛中学习学问，也进展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动好玩，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。

二、有效活动，经受学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比方在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地把握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的学问基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也表达了高效课堂的特点。

三、注重实践，培育创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观看、试验、猜测、推理、沟通等“做数学〞的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最宠爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培育了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作沟通地学习学问，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，进展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生稳固学问，进展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习好玩味性、实践性、进展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习，既稳固了三角形的学问，又进展了学生能力，训练思维，培育学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参与这次高效课堂观摩活动，两位教师所表达出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的缺乏，在今后的教学工作中肯定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

观摩高效课堂心得体会10

__年11月9日和10日，我们一行二十余人，到____二中观摩高效课堂。

或许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟，一路上想着曹操的诞生地该会如何，能不能在__重温关于历史与文学的记忆，于是一路向往，一路期盼。

或许是因为长途奔波，好不简单找到宾馆，看到狭窄的房间，潮湿的被子，阴沉的天气，心里有几多失落，再加上景点也没能去成，只能寄期望于明日的高效课堂了。

第二天早晨七点四十左右，驱车六公里许，赶往__二中，这是一所仅次于__一中的__省示范性高中，大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫位置。进入大门，两排宣扬图片展示学校在高效课堂方面的种种举措，给人眼前一亮，心中对即将开始的课堂展示充满了一些期盼。

语文听课地点在六号教学楼，教室洁净宽敞，座无虚席，头顶上四排梁柱上全部张贴着标语，例如：“会听，勤思，敢说，善问〞，又如“多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着〞。应当说，气氛的营造还是挺好的。

上课伊始，班长喊起立，班级响起了大声的宣誓，虽然没有听清晰学生们在喊什么，但是可以感受到他们很兴奋，很自信。整节课，学文秘站－您的专属秘书！生纷纷上台，敢于表现，勇于展示，这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面，学生们的主动参加意识，主动性都特别高，教师也都充满激情。喧闹的场面，频繁的掌声，好像也在让我们反思，高效课堂终究是不是这样？看着最前面的横幅——第一届课改名师“同课异构〞语文学科高效课堂观摩课——心里真不是味道。

在后来的课后沟通中，不少教师有共同的体会，看似精致的背后，实则有太多的粗糙。教师在演，学生在唱，好像有点不合拍，课堂的生成与教师精彩的即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师的课堂设想，竟然出现了许多标点之类的小问题，不禁让人想笑又笑不出。

走在校内里，看着一片片的运动场，秀丽、大气，旁边是尚未完全施工的现场，一片泥泞，在精致的校内中，依旧还有诸多粗糙之处，正如听课时候的感觉一样，形式很美，内容还需要更加秀丽才是。

观摩高效课堂心得体会11

12月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，表达了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能表达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能〔学问点〕去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“查找区间〞的方法，则注重学生估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探究规律〞和“分类〞案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错〞孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。一般教师教学问，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创造，使教材“新奇出炉〞，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平常在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和进展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点〞时，教师并没有直接教学生如何描“点〞，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点〞应当画在线上，接着让学生思索“点〞应画在什么地方，这个“点〞应对着几个方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。〞所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。只有让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。

三、让学生在课堂上“活动〞起来

参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。教师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

观摩高效课堂心得体会12

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：

学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶〞的过程。〞我想，xx老师所执教的《草船借箭》一的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课，读准字音，在中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全后看看板书，课主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采纳了“三多〞，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的士气和胆识〞。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍〞。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉〞。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的目光、欣赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。

xx老师在处理课时分别采纳了“说〞、“读〞、“画〞的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课。xx老师则找准了切入点，引导学生展开商量：“是什么使他们深深感动？〞从而也给了学生独特化阅读的极大空间，学生的商量有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还擅长开发课程资源，在学完课后，引导学生联想与观赏，适时进行迁移。一句教育名言说得：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。〞我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。

观摩高效课堂心得体会13

上周我有幸在县南小有幸参与了“高效课堂〞教学观摩活动，在短短的一天时间里听了6位老师的高效数学课，几位师的精彩课堂，令我们耳目一新。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究学问的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动沟通

留意课前与学生的沟通，实行玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧急心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子主动性的必备条件。

二、课堂返璞归真，还数学课堂的清静

这次竞赛课跟以往不同，以前的公开课在我眼里大部分是特别“喧闹〞的，掌声、赞扬声、小组合作商量声，游戏高兴地叫喊声，真是“声声入耳〞。而这次的课堂去掉了许多浮躁、形式上的东西，清静了许多，让我真正体会到数学课堂的真实性、朴实性!

三、课堂上数学味更浓了

数学课堂要表达数学味道，但是以往的课堂上，某些老师为了迎合“时尚〞，盲目地在教学过程中加入大量生活、自然科学等方面的学问，一节课下来，学生不知这节课到底是什么课，但这次的课堂却表达了数学应有的味道，具体表如今两个方面：

一是从导入上看，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山;有的直观、形象;有的生动、好玩;有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。

二是重视数学语言表达，一方面教师语言简洁精炼，言简意赅，另一方面重视培育学生用数学语言表达各种信息，并留意规范学生的语言。

四、较好的处理了独立思索与小组合作之间的关系

小组合作学生的优点，简洁说就是“1+1>2〞，合作学习使学生有了主动参加学习的机会，合作小组为每一个学生创造了一个彼此沟通、各展所长、相互帮助、相互弥补、共同学习的环境气氛。把学生独立思索说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。大多时候公开课为了迎合课改的精神，一些老师把小组合作学习看成课堂教学中不行缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了高效意识，就是一种开放的充满活力的课堂，但是随着我们不断得探究，发觉在小组合作学习中存在许多的问题，许多小组合作都是停留在小组商量式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。而这次几位老师很好的处理了独立思索与小组合作间的关系，敏捷运用发挥最正确效果。其实，小组合作与学生独立思索并不是相排斥的，而是互相依存的。

五、老师评价方式更主动了

为了充分表达“教师是学生学习的组织者、引导者和合〞的教学理念，有的老师在课堂上一味的表扬学生，让学生对表扬麻木了，面对老师的表扬无动于衷;有的老师对于学生在课堂上不仔细听课，不投入到活动中去，“不敢〞去直接或间接地批判他们等等的现象。于是，在一些公开课的课堂上，就成了淘气学生们自由驰骋的天地。但是，在这次活动中，老师们看到在表扬鼓舞学生们的同时，并没有放任自流，而是成为他们学习的指导者，要求他们仔细看，认真倾听，主动发言，随时把握课堂中的各种信息，并且考虑下一步要如何指导学生学习，准时纠正学生出现的问题，指导学生形成良好的学习习惯，把握学习方法。

观摩高效课堂心得体会14

20xx年7月3日安定区高效课堂建设观摩研讨会在我校隆重举行。此次活动，共吸引了来自全区所学校80多名校长及骨干教师前来我校参观沟通。对我们坪塬中学来说，这次观摩会既是教育局各级领导对我校高效课堂教学的充分确定，同时也为我校搭建了一个教育教学展示成果与沟通阅历的优质平台。这是一学期我校高效课堂教学成果的集中呈现。活动从上午八点半开始始终持续到下午五点半。首先是七节高效课堂示范课，紧接着是大课间活动，下午一点是精彩三十分，主要是文艺节目展示。从下午两点半到五点半是各校的阅历沟通会。

承蒙领导的厚爱和同事们的支持，我有幸承当一节示范课。对于我来说印象最深的是课前各学校的领导及教师对我校课堂布局，校内文化建设的观赏与赞许。学校的每一处都是一个亮点，深深吸引着每个人的目光。大课间，精彩三十分，赢来每位参观者的赞扬。这全部的一切对于身为坪塬人的我们来说，无非是最高的荣耀。

通过这次观摩研讨活动，作为授课教师的我同样是感想颇多。无论教学进展的哪种程度，“好课〞永久都是我们追求的目标。下面我就一本次示范课为例，谈谈自己对于高效课堂教学的认识和总结的一些阅历。

高效课堂教学模式之所以高效主要是它比以往的教学更注重学习目标的明确性与可操作性，再加上有效地预习指导，确保学生在课前能够自主学习百分之七十的内容。这就要求教师在选定目标后预设性的创建问题，将学习内容转换成具体可操作的任务，让学生在完成一级级的达标任务的同时获取并总结学问。由于对这点的充分确定，因此我每次备课的大部分时间都花在制作预习部分的学案上。对于初中的学生来说，思维和总结概括的能力还比较弱，因此创设的问题最好是通过旧学问的迁移、直观的、有对比性的内容。并且在每个环节的设计中，口令要准时精确，这样学生才有正确的意识完成每一个任务。我这次设计的《一般过去时态的复习学案》中，预习部分主要是概念和结构的复习。每一个任务前都有适当的提示和明确的指令。首先我认识到的是，一般过去时态是初一的重点语法，考察的目的主要是让学生在不同的语境和题型中能敏捷应用。这就要求学生要娴熟把握其动词的改变，句子的结构，不同含义及用法。明确目标后，我第一个考虑到的是学生方面的因素。一般的人都会有思维定势，对于熟识的常常接触的内容印象会很深，这样很简单影响对相似学问的学习。就一般过去时，学生由于思维定势而频繁出错，因此对于概念及结构的强化稳固是必不行少的。怎样才能使学生简单清晰的把握一般过去时，我首先是设计了一个一般如今时态的句子，然后将时间与动词变换为过去的形式，而句子的其他内容都没有改变。通过这样的对比，让学生直观的认识到一般过去时态的基本含义及结构。虽然是复习课，但是基础的东西肯定要明确。并且通过对比，可以同时复习强化多个学问点。在下面预习部分的学习过程中，我同样设计了有梯度及对比性的例句，一般一个内容有两到三个句子，让学生一层一层的透析一般过去时态的用法。有对比，不同之处就显而易见，认识理解也就更深刻了。其实不仅是复习课型，对于新授课同样有效。

对于如何更好地实现预习内容，就我的实践阅历来说，我认为课前的检查与怀疑的准时排查是不行缺少的。必需要引导学生在每节课前都要提出怀疑，预习中没有问题，只能说明与西部充分，不扎实。学生有怀疑，学习就更有目标。教师课前给出总的学习目标，学生在预习中的怀疑是他们具体的目标。这样，总目标，具体目标双管齐下，学生的学习更有方向，学习也更具动力，任务导学也便成了有的之矢。

无论是新授课还是复习课，也不管是哪门学科，培育学生的解题思维能力是不行缺少的。因此在每节课中要求我们以基础内容为主设计不同的题型。虽说课堂中以合作探究为主，但每个任务的完成要确保在自主学习的基础之上，否则“合作〞也只是做样子，骗自己。学生沟通探讨后，推理总结不同题型的解题思路，这