谈课堂教学目标的设定

结合鄂教版三年级第二单元《爱心温暖你我他》第5课“心里想着他们”第三个话题《老吾老以及人之老》课例谈课堂教学目标的设定1.一个指向：基于儿童立场《儿童权利公约》：儿童系18岁以下任何人。

《品德》教学目标定位：满足学生身心发展需要，对学生成长中的困惑特别是思想上的模糊认识和偏差及时释疑解惑，不回避问题，正确引导，确保学生形成正确的世界观、人生观、价值观。知识：了解老年人生活中面临的困难；了解老人的心理特点，知道一些尊老敬老的政策。

能力：学会用自己力所能及的行动向老人表示孝心、爱心。

情感态度价值观：对老人产生敬意，尊重老人，体会他们的生活和情感方面需要。增强学生孝敬长辈的意识，从而增强学生的社会责任感和公德意识。第二稿教学目标知识：知道老年人生活中的不方便，了解社会对老年人的关爱。在平时的生活中，懂得关心和尊重老人。能力：培养学生体察他人观察社会事物和获取社会信息，增强收集、处理信息的能力；通过讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度价值观：通过生活体验，感受老年人生活中的种种困难，增进学生对老人的关爱之情；能够理解老人的情感需求，尊重并愿意尽力帮助他们。第一稿教学目标新教学VS传统教学4让学生按照自己的步骤认知、体验教师的内在观念价值引导生活体验自主构建形成学生主动、健康发展的意识与能力52.两种策略：重学情不唯本重实效不求全将理解老人的情感和追求作为整堂课的中心和灵魂，作为活动设计的起点和纲领，课堂上的一切发生、发展也因此而展开，吃透，学明，求实效。73.三个结合：与学科课程结合，与社会要求结合，与学生自身需求结合与学科目标结合，开放对话，主动建构；与社会要求结合，以“老吾老以及人之老”的传统敬老美德奠定学生未来社会生活的底色；与学生自身需求相结合，在发现问题、解决问题、形成认知过程的丰富、复杂联系中增进学生社会责任感和尊老敬老行为动力。94.四个途径：统整课程目标、设计课程主题、开发课程资源、链接实践活动10统整课程目标、单元目标和课时目标，选择、设计课程主题，开发家庭、学校、社区、社会课程资源，链接诸如与老人一起制作相册、班级小调查、社区敬老活动、家校微雅评价等相关内容，其运行的轨迹始于目标而又归于目标，这个整体滚动的轨迹就形成了教学主线。达成目标准确定位教学目标体验感悟、自主构建关注每一个人直观性体验“思”的放逐帮助学生参与社会，学习做人，形成主动、健康的意识和能力促动内心的真实情感，说真话同理心、换位观12

充分尊重儿童的尊严、权利、人格、个性、生活在儿童“主体—客体—主体”的交往结构中实现儿童德性的自我建构注重儿童的自主参与、兴趣和道德需要、儿童道德的整个发展和社会和谐发展关系基于儿童立场的品德教学教学本质主体建构教学目标帮助儿童社会参与，学习做人教学性质活动实践教学内容儿童生活教学过程生命活动教学方法切近生活、关注体验基于儿童立场的品德教学时间人物界定1858亨利·索瑞(HenryThoreau)Ecology意为对住所的研究1866E.海克尔((ErnstHaeckel)（德）“有机体与环境之间的关系”现代生命体在一定条件或环境下成长、生长，展现生命力的样子生态工作室研究课题生态模型图示16师生角色的重新定位师生关系的平等和谐学习环境的多维互动学习资源的优质共享学习活动的交互开放学习评价的多元发展

教师经历的课程开发挑战示意图

现在时

教师“通关”做

过去时专家做教师做

?

广泛博杂的世界课程学生心智结构课程开发过程教学过程第一次转变第二次转变?18

“知、情、趣”等

全面的认知鲜活的生命热情心理和精神的变化无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。1.课堂教学模式由单一性走向多样性。2.教师由课堂教学的管理者转变为组织、引导者。3.学生学习的自主性得到增强。4.从班级授课制向个性化学习发展。5.实现优质教育资源的共享。教师专业能力结构教师专业能力

教学监控能力教学设计能力

课程开发能力自我规划能力

合作研究能力

知识管理能力

终身学习能力语言表达能力基础性能力发展性能力结束语生态课堂将带来新的资源观

教学观