初中地理-地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程内容】1.用简单的方法演示地球公转。2.用地理现象说明地球的公转。【课标解读】1.用简单的方法演示地球公转。“用简单的方法演示地球公转。”这一标准要求学生会用地球仪演示地球的工作，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。球运动虽然是地理学习的基础内容，但是，新修订的课程标准对此内容的要求大大降低了难度，并且又有很大的弹性。分析本条“标准”，可以得出以下结论：第一，地球公转的方向、周期等被看作是学生已经具备的知识，因为学生在小学已经学过；第二，初一学生的空间思维能力有限，要求学生通过模拟演示理解地球的公转；第三，培养学生的实践（动手演示）能力和自主学习能力，即让学生在自己参与演示的过程中认识地球的公转。2.用地理现象说明地球的公转。地球运动的地理意义是理解地球上多种地理现象分布规律的基础，也是地理教学的难点。本条标准一方面要求学生理解必要的基础知识，另一方面又尽可能地降低教学难度。其一，没有要求学生系统地理解地球运动的地理意义，并且还有意用“地理现象”代替“地理意义”。其二，对于有哪些地理现象也没有作明确要求。第三，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用地理现象说明。第四，用地理现象说明地球的运动，也可以理解为地球运动产生哪些地理现象。在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量差异，是学生容易理解的地理现象，而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度、太阳直射点的回归运动等，需要较强的空间思维能力的内容，一般不作深入分析，这些概念在教学中也应设法避免。学情分析【学情分析】初中学生好奇心强，表现欲强，但是空间思维和抽象思维能力较差。看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。所以初中地理教学往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过生活经验和其他教学手段，向学生提供具体感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化。【教学策略】结合课标、教材、学情分析，选择教学策略如下。1.演示观察：“地球公转的基本特征”是学习地球运动的基础知识，也是教学重点，比较抽象。因此要充分运用直观教具（地球仪或自制教具），让学生动手演示，观察记录，明确地球公转的特点，为学习地球运动产生的地理现象打下基础，也落实了“用简单的方法演示地球的公转”这一课标要求。2.实验探究：“用地理现象说明地球的公转”是另一课标要求，也是本节课的重点和难点。学生对于四季变化现象并不陌生，但是，系统地分析理解这种现象与地球运动的关系，仍需要教师的引导帮助。采用实验探究策略，让学生利用地球仪、地球公转轨道模型等教具，完成地球公转的模拟实验，既锻炼了学生的动手能力，又探究了地球公转产生的地理现象，从而加深学生对地球公转产生地理现象的理解，突破教学重点和难点。3.联系生活：地球的运动与人们生活息息相关。地球运动产生的现象很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已经学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识逐步适度上升到理性认识。4.多媒体辅助：本节教学内容，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，一直是学生学习的难点。所以，本节课教学要注意“动、静”结合，“远、近”结合，借助多媒体辅助手段，化抽象为直观，化静态为动态，化远为近，帮助学生建立起直观、立体、动态的概念。评测练习【慧眼识图】1．描图绘图：请在下图中画出地球自转和公转的方向。2．读图填空：在图中填出二分二至的名称和时间、公转产生的现象及原因。3．读图连线：读地球公转的移动轨迹图，将图中字母与对应的时间、现象连起来。3月21日A北京秋高气爽6月22日B悉尼处于冬季9月23日C济南昼夜等长，之后昼变长12月22日D南极地区出现极昼现象【图说地理】2011年12月10日20点45分，近10年最完美的月食毫不羞涩，大方亮相济南（36°40′N,117°02′E）夜空。一轮“红月亮”高挂的天文美景吸引了不少市民驻足观望。请根据图文资料完成下列问题。（1）请在甲图中标注济南的位置，并判断济南所在的半球和温度带。（2）济南市民在观看月食时，地球在公转轨道的位置大约是乙图中的哪两点之间？（3）请判断12月10日这一天济南的昼夜长短情况。（4）这一天正午时分，济南学校旗杆的影子与（）图所示最相似。教材分析【教材中的地位和作用】认识地球运动是初中地理一个重要的学习目标。地球的运动包括自转和公转，这两种运动的综合作用，具有重要的地理意义，产生了许多重要的地理现象。这些现象是地理环境形成以及地理环境各要素运动变化的基础，并进一步影响到人类活动。因此，对于地球运动的单元目标应延伸到对人类活动的影响，这样也体现了学习地理的使用价值，突出了“人地关系”。【教材重难点分析】地球的运动及其产生的地理现象，对于初中生来讲，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，一直是学习的难点。而其放在第一章第二节，作为初中学习地理生涯的伊始，难度可想而知。但是，新修订的课程标准，把内容标准定为“用简单的方法演示地球的自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”，降低了教学难度，增加了教学的弹性。考虑到大多数学生的思维特征与接受能力，紧扣课程标准，适度适量“点到为止”，确定本节课的教学重点难点如下：教学重点：地球自转和公转的基本特征和产生的地理现象。教学难点：地球自转产生的时间差异，二分二至点太阳照射情况，地球公转产生的地理现象。人教版初中地理教材教学设计第一章第二节《地球的公转》教师姓名：【课题】第二节地球的公转课标内容用简单的方法演示地球的公转；用地理现象说明地球的公转。内容结构行为动词行为条件行为程度课标分解内容结构行为动词行为条件行为程度明确公转特点运用地球仪和自制教具地球的公转演示明确公转特点运用地球仪和自制教具地球的公转演示地球的公转地球的公转理解公转产生的现象说明公转产生的现象结合生活实例理解公转产生的现象说明公转产生的现象结合生活实例教学目标1、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。2、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。教材分析认识地球运动是初中地理一个重要的学习目标。地球的运动包括自转和公转，这两种运动的综合作用，具有重要的地理意义，产生了许多重要的地理现象。这些现象是地理环境形成以及地理环境各要素运动变化的基础，并进一步影响到人类活动。因此，对于地球运动的单元目标应延伸到对人类活动的影响，这样也体现了学习地理的使用价值，突出了“人地关系”。教学重难点分析【教学重点】地球自转和公转的基本特征和产生的地理现象。【教学难点】地球自转产生的时间差异，二分二至点太阳照射情况，地球公转产生的地理现象。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图情境导入展示一组图片，播放音频。教师引领：从音频中我们听到了这四位朋友与地球的公转有关，同学们想不想认识这四位朋友？今天我们就一起学习地球的公转。学生仔细听音频。用认识朋友导入，符合初中学生的认知心理，充分调动了学生的学习积极性。细观察阅读课本P13页前两段，仔细观察地球公转示意图，从中心、方向、周期、地轴指向等方面比较地球自转与公转的异同点。教师总结：特点自转公转中心方向周期地轴指向地球在自转的同时，还围绕太阳不停的公转。地球自转和公转的方向一致，都是自西向东，地轴指向相同，都是倾斜的；公转一周的时间是一年。（转承）刚才同学们已经了解了地球公转的特点，接下来我们就一起根据地球公转的特点，运用手中的地球仪，先简单演示地球的公转。学生自主学习，总结自转与公转的异同点。学生通过读课本文字及读图对比地球公转的特点，培养了学生的读图析图能力。会演示根据地球公转的特点，运用教具，正确模拟演示地球的公转。学生两人合作，演示地球公转。请一个小组上台展示，台下学生仔细观察，演示完毕后对其作出评价。教师根据学生的纠错，作出总结。演示地球公转注意三点：1）地轴是倾斜的，空间指向保持不变2）公转时始终沿同一轨道面3）方向：自西向东再次请一个小组上台，根据总结，正确演示地球的公转。学生两人合作，正确演示地球的公转。（承转）刚才老师看到有很多同学都跃跃欲试，所以接下来给更多的同学提供大显身手的机会，一定要仔细、认真、慎重思考。学生先自己演示，通过上台展示、纠正错误，得出正确演示的方法。最后再正确演示地球的公转。学生会用简单的方法演示地球的公转显身手对号入座1.对号入座----选生日首先请同学们为春分、夏至、秋分、冬至这四位朋友选出它们的生日。教师总结：这四位朋友是24节气中的四个节气，有时我们简称二分二至。学生快速说出二分二至的大致日期眼观六路2.眼观六路----标直射观察地球公转演示图和侧视图，回答：1）二分二至时，太阳分别直射哪条纬线？2）地球公转时，太阳直射点始终在哪两条纬线之间来回移动？3）二分二至时，北半球的昼夜长短情况练一练：1.在图中指出我国二分二至时太阳直射的纬线2.用箭头标出地球公转的方向学生认真观察地球公转演示图和侧视图，观察二分二至时太阳直射点的位置，并能发现：太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。进而了解二分二至时北半球的昼夜长短情况。通过练习，再次巩固地球公转。学生通过读图分析二分二至时太阳直射点的位置，这样训练了学生读图解决问题的能力。你言我语3.你言我语----话四季三幅图片中哪幅图反应的是中午？你说如何辨别的？总结：一天中，正午太阳高度最高，太阳照射的最厉害，得到太阳光热最多（承转）一天中的地面获得太阳光热如此变化，那一年中地面获得的太阳光热是如何变化的呢？大胆推测：请从A、B、C中任选一幅图，按照图表的顺序推测平阴二分二至时地面获得太阳光热的具体情况。结论：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，从而形成了春、夏、秋、冬四季的变化。那春夏秋冬分别是哪几个月？学生判断，并说明理由。二人为一小组，选择一幅图进行说明。通过一天地面得到太阳光热的多少引导学生思考一年地面得到太阳热量的变化，符合学生的思维。释现象1.冬日的一天，阳光明媚，家住济南的姐姐带着弟弟外出，突然弟弟高兴的对姐姐说：“呀！我踩到你的脑袋啦！”姐姐却说：“等到夏天你就很难踩到啦！”1）为什么姐姐说夏天就很难踩到了？2）根据所学内容，联系生活经验想一想，一年中我们影子的长度有什么变化规律？2．天安门广场升旗时间表为什么每天升旗和降旗时间不同呢？有什么变化规律吗？学生小组合作，结合生活，解释现象通过让学生解释现象，理解对生活有用的地理。善总结学生自主总结直观、学生容易总结本节课的重点----四季的形成根本原因是地球公转时地轴倾斜。思维大爆炸假如地球公转时，地轴与地球公转面的夹角为90°，那么我们的生活与现在相比，会发生哪些变化？学生思考、发言逆向思维，再次巩固结束语地球是何等的神奇，虽然在浩瀚宇宙中它是那么渺小，但简单的公转就使四季不断轮回，让我们的生活变的丰富多彩。其实，对于地球，我们人类还有许多没有发现的秘密，期待同学们充分发挥你们的智慧，今后探索更。多的地球奥秘。最后请欣赏《神奇的地球》。学生观看视频，感受地球的神奇激发学生探索欲望效果分析济南市在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡。但在地理教学中，如何利用计算机的辅助功能来活化教学优化教学手段，让学生积极参与研究，活跃课堂，提高课堂效率是评判一节优质课的重要评判标准，而同学们也只有积极主动地参与课堂活动，才能真正在研究中获取知识和能力，学会科学研究的方法和相应的技能。地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多，从地球公转的基础知识到太阳直射点的移动，再到四季的形成，但学生很感兴趣。因此，在教学设计中，我主要让学生自己演示并观看flash，来学习地球公转的有关知识。首先通过让学生演示地球围绕着太阳公转的情形，让学生总结出演示地球公转时需注意的三个方面：地轴始终倾斜，空间指向不变；公转始终在同一轨道面；方向自西向东。通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动情况，并在图中读出。最后，以学生在生活中经常碰到的“踩脑袋”问题，对整堂课做一个拓展，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。整堂课，我试图让学生处在轻松快乐的气氛中参与学习，并以此激起学生学习的兴趣。虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球公转所产生的现象呢？如何让学生们更好地理解这部分内容呢？我采取简单演示与图表讲解相结合的方法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过演示与读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解，有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。所以通过简单的动手演示，这个问题迎刃而解。虽然在上课前是做了充分的准备，精心设计的。但上完之后再冷静地回顾、思考，发现还存在很多不足。虽说整个课堂基本上是让学生讲，让学生做，让学生总结，但细思量，还是觉得有些地方并没有完全尊重学生。课堂中还是有很多细节的问题需要注意，例如教学语言的精确、教具摆放的合理，另外，及时地对学生进行表扬也是激发学生学习地理的积极途径。在这些方面，还需要更多的改进。教学反思济南市地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多，从地球公转的基础知识到太阳直射点的移动，再到四季的形成，但学生很感兴趣。因此，在教学设计中，我主要让学生自己演示并观看flash，来学习地球公转的有关知识。首先通过让学生演示地球围绕着太阳公转的情形，让学生总结出演示地球公转时需注意的三个方面：地轴始终倾斜，空间指向不变；公转始终在同一轨道面；方向自西向东。通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动情况，并在图中读出。最后，以学生在生活中经常碰到的“踩脑袋”问题，对整堂