语文《翠鸟》教学设计

第第页语文《翠鸟》教学设计

语文《翠鸟》教学设计1

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：

了解翠鸟形状和动作上的特点。

教学难点：

透过详细的语句感受对翠鸟的喜欢之情。

课前预备：

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教学过程

一、导入：

1.同学们，今日这么多老师来到咱们班做客，大家兴奋吗?其实今日老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

2.齐读课题——《翠鸟》

二、检查预习

1.翠鸟给大家带了许多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

2.看来大家课前预习的特别好，老师相信课文也肯定读的很棒，让我们把精美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

指名分段朗读。适当点拨、正音。

三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

生：颜色艳丽或漂亮、小巧玲珑会捕鱼

2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

师：说的真不错，你知道是根据什么顺次把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

生：自由朗读第一段

(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最末写翠鸟的嘴。)

根据这样的顺次写出了翠鸟哪些漂亮的特点呢?

3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜爱老师写的还是写的呢?

生：用比方写出了翠鸟的漂亮。

4.谁能通过朗读把翠鸟的漂亮读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们肯定记住翠鸟的漂亮了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝技不知道各位小伙伴知道不知道?——生：捕鱼

文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

沟通：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

那老师写个机敏来概括可以吗?

同学们你认为哪句话最能表达翠鸟的动作机敏呢?

(1)翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么?

疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动快速而机敏的特点。

(2)小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。

师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机智

可是这么机智的小鱼都逃不过翠鸟——(犀利)的眼睛。

(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜爱哪个?

在这里奇妙地运用比方句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比方，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品尝一下翠鸟那机敏的动作吧，齐读二三段。

三、感受喜欢之情，启发爱护意识

1同学们,看着这小巧玲珑、动作机敏的翠鸟,你们有什么想法吗?(饲养一只)

看来,孩子的心是相通的,你们和小想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌沟通一下你的感受。

同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜欢之情。但是我们要爱惜鸟类,和鸟类做伙伴。)

听了你们的沟通，小的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?情愿读文中最末一段话的同学请站起来。

看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们沟通的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今日他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

2.老师小结：多么良善而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别快乐，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

3.现在请同学们去聪慧树选择自己适合的作业吧。

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课题名称

翠鸟

科目

学校语文

班级

三班级

教学时间

一课时

学习者分析

1.三班级同学年龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，同学对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。

2.同学能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟同学对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了同学学习爱好。

教学目标

一、情感立场与价值观

1.感受对翠鸟的喜欢之情。

2.培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

二、过程与方法

1.通过引导同学细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。

2.结合信息技术手段了解是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

三、知识与技能

1.摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.学习观测的顺次和抓住特点进行观测的方法。

教学重点、难点

1.引导同学体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;

2.培育同学与动物和谐相处的意识。

教学资源

1.同学课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。

2.老师自制多媒体课件学习资源。

3.老师自画翠鸟图片。

4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

《翠鸟》教学活动过程描述

教学活动1

(一)激趣导入，认识翠鸟

1.多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?

2.今日我们再来认识一位新的伙伴--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

3.多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

教学活动2

(二)自主朗读，感知课文内容

1.请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

教学活动3

(三)细读课文，体会对翠鸟的喜欢之情

1.学习课文第一自然段

(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。

(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出是按什么样的顺次描写翠鸟的形状?

(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

(4)、哪几位同学情愿展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。

(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘却了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(6)、个别同学上台介绍翠鸟样子。集体评议。

2.学习课文第课文第二、三自然段

(1)、出示课件，同学边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作机敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。

(2)、同学汇报，老师指导朗读

(3)、同桌争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?

(4)、同学反馈争论结果，老师总结。

3.学习课文最末两段

(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了对翠鸟的喜欢之情的句子。

(2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小伙伴也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，盼望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

(3)、老师小结：我们也要像那样，不但喜欢鸟，更要爱护鸟，由于鸟类是我们的好伙伴。正是有了它们的'存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各式各样的翠鸟)

教学活动4

(四)回顾课文，总结写法

(1)、谈谈学了本课有何收获?

(2)、老师和同学一起总结写法。(边说边课件出示)

(3)、我们肯定要爱护鸟类，由于鸟类是我们的好伙伴，说说你们预备怎样爱护鸟类?

教学活动5

(五)布置作业：

搜集各式各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的形状，活动特点，生活习性等。

语文《翠鸟》教学设计3

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重难点：

本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的喜欢之情。

教学预备：

与同学一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课

1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

2、师：鸟儿是人类的伙伴，它们是大自然中的精灵，总是唱着好听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”〔板书“翠鸟”，引导同学留意“翠”的写法。〕

二、自读自悟，了解内容

1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

2、默读思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

三、检查自学，生生沟通

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

2、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导同学抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

①既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？〔通过理解词语和观测图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了〕

②对比出示以下两组句子，使同学进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，认真体会不同之处再沟通。

a翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。

b翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

a翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。

b翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

四、认读生字，书写生字。

1、相互检查是否认识了11个生字。

2、书写生字

〔1〕自主记忆生字。

〔2〕点拨字形：

重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的。

〔3〕书写练习。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文

1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

2、同学练习朗读。

3、指名读，师生评论后，再练习读。

〔1〕形状部分，要突出翠鸟的色调。

〔2〕捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

〔3〕老渔翁的话要读得语重心长。

二、选自己喜爱的段落背诵

三、针对“喜爱”，读书争论

1、从课文的哪些部分看出“我”喜爱翠鸟呢？

请同学默读课文，快速找出。

a、想抓一只饲养；b打消了捉的念头；c远远地看，盼望它多停一会儿。

2、抓住冲突处，引发争论：

“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是由于“喜爱”，为什么“我们的脸有些发红”呢？

〔通过争论，同学要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的想法，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。〕

四、布置摘记：

在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

第