幼儿园数学区观察记录与分析

第第页幼儿园数学区观察记录与分析幼儿园数学区观察记录与分析篇1数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌，我在每个篮子中放了1——10十张牌，也就是每人10张牌，要求两个孩子各拿出一张牌，看数字说出它们俩相加的结果，谁说得快对方手中的牌就归谁所有，到结束时比赛哪个手中的牌多，谁就为胜。在玩的过程中我发现，假如两个孩子同时拿出比5大的数字，他们就不能顺利的说出相加的结果。孩子们才刚刚学完10的组成和加减，玩牌游戏完全靠的是抽象思维，所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。出现状况后，我调整了游戏玩法。我把游戏的规则调整为，两个人各出一张牌，牌上数字相加小于10的用加法，两数相加大于10的用减法。调整后，我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性，但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。这部分孩子失去了信心，兴趣就会减弱，怎么办呢?我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法，如果游戏中全部运用减法计算，这样比赛更容易进行。让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法，这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明，但是孩子在操作时还是会发生一些状况，这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难，给与孩子一些适当的.帮助，使他们顺利完成游戏活动。幼儿园数学区观察记录与分析篇2当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5块钱。”“你付钱了吗?”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱?”“这个是什么啊?我要买一点这个葡萄。”孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱?营业员回答：这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。幼儿园数学区观察记录与分析篇3观察重点:打电话形式，完成分合式填空、图形加减算式和数字加减算式，并做好记录。幼儿活动情况记录：圆圆开始计算电话号码“5+4=?”，愣住了，不知道怎么算。这时旁边的小宇说：“有小花片呢，你自己算吧!”于是圆圆开始利用小花片进行运算，并且在记录纸上准确地写下了数学9。看到圆圆拿小花片计算，一旁的冬冬和丁丁也开始用小花片计算，只有小宇没有使用，他一直在“心算”，基本准确地记录下几名幼儿的电话号码，然后就开始玩拨打电话的游戏。行为分析：1.小花片的投放，为运算能力相对弱的幼儿提供了很好的帮助。⒉活动缺乏评价方法，幼儿的记录单还是不能很明确地体现出幼儿的活动结果。⒊另外，有的幼儿记录时会出现漏数字的情况，还有的幼儿写的数字东倒西歪，或者偏在一边。后续支持：⒈制作自评对照单：我先将所有幼儿的电话号码制作成电话总表，张贴在活动区域里。这样既便于幼儿自行检查结果，又便于忘记自己电话号码的幼儿进行查询。同时我组织幼儿讨论：你们觉得什么时候检查号码比较合适?有的幼儿认为活动结束时，有的幼儿认为完成一部分之后。于是我们共同定检查规则：①所有电话号码完成后核对，四个数字一核对的方法，即口头念出总表号码前四位，眼睛核对自己答案前四位。②如在核对中发现错误，用彩笔在此数字格子里进行标记，回去再重新计算、修改。⒉关于数字的书写，一是调整记录单格子的大小，二是引导幼儿怎样书写端正。在选择电话颜色的时候，航航说：“我最喜欢大红色的电话，因为它的颜色像花一样鲜艳!”伟伟说：“我喜欢蓝色的电话，因为蓝色是男生的颜色。”而在之后的活动中，幼儿完全按照自己的意愿自由选择电话，他们总是饶有兴致地拿起一部电话，先看一看听筒上的同伴照片，指着旁边的名字逐字念出来，然后再开始计算电话号码，并把计算的结果记录下来，最后拨打电话，玩起打电话的游戏。行为分析：1.幼儿活动时，大多是选择和自己关系好的幼儿的电话，几次下来，好朋友的电话都已经记得，并且能熟练掌握算式，但是对其他幼儿的电话却十分陌生。2.虽然和幼儿口头约定了电话按键的操作顺序，但幼儿经