初中美术-方寸钤记教学设计学情分析教材分析课后反思

了解篆刻艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。根据《新课程标准》我得知，新课程标准特别重视学生的形成性评价和自我评价，因此在展评这一环节，我采用学生自评、小组互评和教师总评相结合的方式,促进他们的交流学习。《方寸钤记——藏书印》是人教版中学美术八年级上册第二单元第三课，属于造型·表现学习领域。本课我们通过欣赏并尝试刻制中国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。《方寸钤记——藏书印》一课是对先前所学知识的巩固与延伸，也为今后将要所学知识做了铺垫。在整个教材体系中起着承上启下的教学作用。八年级学生思维活跃，已经具备了良好的分析能力和自学能力，能够借助网络资源自主地查阅资料和探究问题。八年级学生对藏书印的认识还不够深入。依据对教材的理解，结合八年级学生的生理及心理特点，我准备在本课教学中达成以下目标：1、了解藏书印的基本知识，并评鉴一枚藏书印。2、学生在分析欣赏的基础上进行设计制作藏书印。3、培养学生的创新思维、动手能力，提高其审美能力，激发学生对的民族自豪感。依据教学目标，确定本节课的教学重难点为：学习利用藏书印的基本知识，充分发挥自己的创造能力，创作出符合自己风格的藏书印。１、情境导入阶段：（1）利用\t"/article/01002/_blank"多媒体出示2008年北京奥运会会标中国印，引出印章与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的辉煌史实、成就和传统。引起学生兴趣，在交流中让学生用观察、分析、归类的方法，回答教师提出的问题。认识读书与自身文化修养及长远发展的重要关系。（2）适时引出与读书、藏书、爱书有关的藏书印艺术，引导学生了解藏书印的由来和发展情况，并欣赏作品。引出新课《藏书印的认识与制作》2、发展阶段:（1）引导学生深入分析藏书印的功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。（师生互动）（2）引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。（3）学生欣赏历代篆刻名印。3、学生练习阶段：体验，临摹\t"/article/01002/_blank"印章:进一步的使学生了解中国\t"/article/01002/_blank"篆刻艺术的形式、审美，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。4、练习要求：（1）学生分组练习（2）注意安全、要认真、细致。（3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。为了培养学生自主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可能让学生自己去发现；能让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快乐、获得成就感。5、习作评价：（观摩交流、拓展延伸）⑴、学生习作自评或互评：学生将自己创作藏书印的思路、想法和感受谈出来，有利于学生之间相互学习，取长补短共同提高。也可以同学之间，相互欣赏、评价藏书印习作，有利于提高学生的鉴赏能力。⑵、\t"/article/01002/_blank"教师主评：教师可以根据学生创作藏书印的具体情况，来分析藏书印的\t"/article/01002/_blank"书法、章法和刀法，注意引导学生求新、求异，激发学生的创作热情，把有创意性的习作展示给学生，有利于学生创新思维的培养和提高。6、课后拓展：（总结教学、布置作业）⑴、总结课堂及教学情况：同学们，本节课通过理论的学习和实践体验，已经品尝到了创作的乐趣，并初步掌握了藏书印制作方法。希望同学们课后进一步相互学习，交流治体会，利用课余时间多动手、多动脑，创作出漂亮的藏书印来。⑵、课后作业：设计自己个性的藏书票，注意斋馆印，名言，提高自己的审美。练习要求：（1）学生分组练习（2）注意安全、要认真、细致。（3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。为了培养学生自主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可能让学生自己去发现；能让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快乐、获得成就感。本课以《新课程标准》为指导，精心组织各种有效的学习活动，让学生在民主、宽松、和谐、愉悦的环境中学习美术知识。丰富美术经验，提高美术素养，获得对美术学习的持久兴趣。本课利用实例和多媒体手段，使学生沿着形象简洁、手法概括，以表达为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插学生熟悉的内容，增加直观性，引导学生自主性，合作性学习研究，使学生从教材中寻找提示，在观察对比中寻找问题的答案。因探究而获得成就感，因成就感而快乐，在快乐中获得知识。教学设计教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学过程教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。教学效果学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。技术规范晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。今天按教学安排和学生实际，应是藏书印的第二课时，藏书印按教学要求应是用石料和篆刻刀这两样工具材料，可是根据实际，学生不易买到这种材料和工具，我于是想到另外一种材料就是对于学生来说非常好找和好用的材料——橡皮；工具就是小裁纸刀。上周就告诉学生们准备，不知准备的情况如何。八年五班是第一个进行此课的班级，走入班级，我就询问学生们准备材料情况，虽然我有思想准备，可还是有三分之一的同学没有带全工具材料，有三分之二的工具不行。原因是学校前一阵规定不让带小刀，目的是为了安全，当我想起这个规定时，真的感到好无奈。课上，我用实物投影直观演示了我刻的橡皮印章，以及朱文和白文所用的刀法，还有在实际操作中同学们应该注意的问题，我通过现身说法，“聪明反被聪明误”的做法讲给同学们听，就是告诫学生们写在橡皮上的篆字一定要是反字，否则就会印出反字。在实际操作中，有的篆字太复杂，学生写不好，于是我灵活应变了一下，允许学生们写楷书，只要学生们学会制作的方法，字可以灵活，根据需要来，实际的篆书学生们也不认识，对他们来说也不是很实用，关键是学会制作印章的方法，我认为这就足够了。当有的学生将他们刻完的印章拿给我看，有的虽然字写的不太工整，但刻出来了；还有的刻完我一看，文字是用圆规的尖硬划出来的，我心里说不出来的滋味，还有一个让我感动的是一名学生拿来一个更加别致的印章，它的材料就是粉笔，在小小的粉笔横截面上划出一个字，他印出来我才看出来是个“泉”字，他叫张泉，以前是一名不太爱学习的孩子，他能想到拿粉笔做材料，真的还刻出个字来，让我感到很欣慰，我对他的表现表示赞许并给于鼓励。张泉同学用粉笔做刻印章的材