课堂教学中培养学生创新能力的几点感悟教育论文

第页共页课堂教学中培养学生创新才能的几点感悟教育论文课堂教学中培养学生创新才能的几点感悟教育论文数学作为训练思维的体操，对培养学生以创新思维才能为核心的创新才能有着举足轻重的作用．由此，在高中数学教学中，有效激发学生的创新意识，形成学生的创新个性，培养学生的创新才能那么有着更为深远的意义．课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新才能的主要途径．如何在数学课堂教学中培养学生的创新才能，也成为广阔数学教育工作者积极考虑、探究和研究的重要课题．成功的教学改革很大程度上取决于老师教学行为的转变，而教育观念是教学行为的内在根据，为了有效地改良数学老师的教学行为，必须更新数学老师的教育观念．首先，要树立科学的学生观．学生是教育活动的对象，也是学习和自我开展的主体．一切教育影响，假如没有受教育者积极参与和发挥其主观能动性，就不会产生好的效果．学生是具有思想的独立个体，学生之间的差异是客观存在的．所以，老师应该充分尊重学生、信任学生，尤其对后进生不应该采取歧视的态度．在数学教学中应该相信每一位学生都可以学数学；不同的学生学习不同程度的数学；允许学生以不同的速度学习数学；学生可以用自己的方法学习数学；学生自己能做的事情就应该由学生自己去完成．认知心理学家认为，创新力来自根本的认知过程，每个学生都有创新的禀赋，而不是只有少数尖子生才有的一种特殊技能．所以，在数学教学中应提供应每一位学生创新的时机，相信每一位学生都有可能创新．其次，要树立正确的老师观．传统的“师道尊严”教育观念容易形成老师权威意识，使老师成为课堂的主角，成为教学活动的主宰着，这极不利于学生创新个性的形成和创新才能的培养．建构学习理论认为学生是学习的主体，知识将日益通过经历而不是被动地承受来获得．因此，老师的作用就在于如何创设情境，充分调动学生的创新因素，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进知识的意义建构和学习经历的积累．老师必须做好角色转换，正确发挥自己的主导作用：导疑、导思、导问、导学，使自己不仅成为学生学习活动的组织者，更是学生学习活动的参与者、合作者．就目前的教学改革而言，施行研究性学习，运用数学技术进展探究研究等等，老师先前并无多少经历．因此，老师必须转变观念，以一位合作者的身份出现，与学生共同探究、共同讨论、共同研究，一起完成学习任务．再者，要树立正确的`教学观．数学教学应着力于改良学生的学习方式，关注学生自主探究和合作学习，关注学生的学习情绪体验，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程之中；第二，学生学习数学是一个连续不断的同化新知识、建构新意义的过程，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的，所以，学生的数学知识应该基于个体对经历的操作，与周围环境的交流，通过反省来主动建构．数学教学中，老师必须努力创设有利于学生考虑、探究、讨论、交流的学习气氛、知识背景和问题情境，充分发挥学生的主体作用．在促进学生的意义建构的同时，培养学生的创新意识和创新才能；针对传统教育中的弊端，而对知识经济的挑战，我国教育工作的改革正处于关键的历史时期．随着改革的深化，人们开场反思，开场重视我国数学教育中值得肯定的一面，而正因为具有扎实的根底，相关的比拟研究说明我国学生获得了较好的成绩．事实上，通过根底教育阶段的数学教育就可以实现从详细数学到概念化数学的转变，开展符号意识；从常量数学到变量数学的转变；从直观描绘到严格证明的转变，建立严格的“逻辑思维意识”．由于在数学思维过程中，观察、比拟、类比、合情推理、抽象、归纳、概括等各种思维形式都在发挥作用，因此在数学根底知识学习、根本技能训练中，创新意识和创新才能可以得到很好的落实．这一点在数学课堂教学中已经得到了证明．另外，在创新教育的施行中，强调激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，转变学生的学习方式，强调学生的自主活动，变被动学习为主动学习等，有重要的现实意义．但过分强调学生自主活动，强调让学生开展课题讨论、独立活动、合作交流、研究性学习、积累生活经历等，就会变“自