《教育心理学》有关理论代表人物及著作

《教育心理学》有关理论代表人物及著作《教育心理学》有关理论、代表人物及著作（顺序基本上根据考试大纲的内容）1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》――1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人――桑代克3.20世纪的课程改革运动——布鲁纳（美国）4。中国第一本书《教育心理学》——1924年廖世成5、幼禽追随母禽的关键期发现――劳伦兹（奥地利生物学家、认知发展阶段理论――皮亚杰（瑞士心理学家、最近发展区――维果斯基（前苏联、家庭三种教养模式――鲍姆宁10.比纳-西蒙智力量表比纳，西蒙（法国）11，斯坦福比纳量表泰蒙（斯坦福大学）12，韦克斯勒量表韦克斯勒（美国）13，掌握学习布鲁姆14、程序教学――斯金纳（美国）15、发现教学――布鲁纳16.学习水平分类和学习结果分类（学习条件）-Gagne17。尝试错误理论（小猫“神秘盒子”测试）-sandyk18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）――巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）――斯金纳20、信息加工学习理论――加涅21.格式塔顿悟理论（黑猩猩香蕉实验）——考利22。认知结构（发现）学习理论——布鲁纳23、有意义的接受学习论――奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者――奥苏伯尔25.学习成就动机理论——奥苏贝尔26、需要层次理论――马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论――阿特金森28.成败归因理论——维纳（美国心理学家）29。自我效能理论-班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒u）――耶克斯、多德森（美国32、迁移理论经验类化理论――贾德33.认知结构转移理论——奥苏贝尔，安德森34。刻板印象影响转移的典型例子：35，艾宾豪斯遗忘曲线——艾宾豪斯（德国心理学家37，同化理论——奥苏贝尔38、动机说（也叫压抑理论）――弗洛伊德39.心理行为形成的五阶段理论——加里·佩林（前苏联心理学家）40。心理行为形成的三阶段理论——安德森44、认知、情感、动作技能教学目标分类法――布卢姆45、教师领导方式分类――勒温46、皮格马利翁效应――罗森塔尔47、教师成长三阶段论――福勒、布朗48、教师成长公式――波斯纳小运动：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）a、桑迪·B·科勒·C·奥苏贝尔·D·贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）a、光环效应B，罗森塔尔效应C，同化理论D，关系转换理论3。目前，教育领域最常用的教育目标分类系统是（）a、加涅的学习结果分类B、布鲁姆的教育目标分类C、加涅的层次累积视图D、奥苏贝尔的知识分类系统4。维果茨基“教学应领先于发展”的意思是（）a、提前讲授下一阶段才能掌握的内容b、教学可以不考虑儿童现有的发展水平c、教学的重要任务是创造最近发展区d、根据学生现有的水平进行教学5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）a、不可改变的b、可以跳跃的c、因人而异的d、可人为改变的6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。a、卡列耶夫B、廖世成C、乌辛斯基D、桑迪克7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。a、1903b、1908c、1913d、19248、操作性条件反射学说的代表人物是（）aBC，D，9。第一个提出经典条件反射的人是a、斯金纳、巴甫洛夫c、桑代克10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）a、有意义的接受性学习B，有意义的发现性学习C，发现性学习D，探究性学习11。它将动机分为认知驱动、自我提升驱动和附属驱动。它是（）B，sandykC，BrunerD，Skinner12。道德困境故事法的创始人是（）a、皮亚杰b、弗洛伊德c、班杜拉d、柯尔伯格13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）a、相同要素说b、概括化理论c、关系转换说d、学习定势说14.提出儿童青少年道德发展三个层次六个阶段理论的心理学家有（）a、皮亚杰B、斯塔布C、张志光D、科尔伯格15和布鲁纳，强调学习的重要性（）。a、掌握学习b、观察学习c、智力活动按阶段形成d、学习结果的分类18、提出发现教学的是（）a、Bloom、Bruner、Skinner、Gagne、（多项选择题）FowlerbrownB、关注自我C、关注情境20，将教师的成长分为几个阶段。（多项选