《教师专业成长》心得体会

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如何做一名精彩的教师，这是我们每位立志当教师的必需要思量的问题。刘良华教师的《老师专业成长》给了我启示，让我对老师如何争取在教学的过程中做到更好，并通过这个过程实现老师的成长。

通过学习刘教师的《老师专业成长》，我学习与理解到想做同学欢迎老师应当使自己成为有特色的人。刘教师提到最受同学欢迎的十种老师有像父亲一样严而有度的老师、像母亲一样慈祥的老师、衰老平等有激情的实习老师、宽容的老师、帅哥老师、温和的美女老师、风趣幽默的老师、弥漫爱心的老师、以身作则的老师和有真才实学的老师。而在我看来，风趣幽默的老师、有真才实学的老师、能体贴同学的老师、以身作

则的教师、实习教师和讲课有激情的教师是最受欢迎的。

风趣幽默的教师在教学中运用风趣幽默的语言讲课，可以让同学在学习的过程中愉快地大笑，会心地微笑；这样不仅可以活跃课堂气氛、吸引同学注重力、启迪同学的心智，而且是同学感触到老师的亲和力；最重要的是寓教于乐激发和提高了同学的学习爱好，使同学更简单接受教学内容，把握所学的学问。

有真才实学的老师专业学问基础扎实，学识渊博，经验丰盛；对于同学在学习过程中碰到的专业学问问题，都可以较科学专业地帮同学解决；而且在教学的过程中可以补充适当的课外专业学问，开辟同学的学问面和视野；同学也能心服口服的服从老师的教育，并且可以越发耐心地接受老师所传授的学问；老师也就自然而然在同学中树立起了威信。

能体贴同学的老师会认识每个同学的名字、会主动地去临近了解同学、帮

助同学解决生活和学习中的困难、会在做打算前听取同学的意见；不会向同学发脾气、不会体罚同学、更不会让同学赶到冷漠这样的教师，让同学感触到爱，让同学不知不觉地亲近他。老师对同学的体贴不是为了达到某种教导目的而做出来的一种姿势，而是一种思想，一种情感，一种氛围它自然而然地贯通于教导的每一个环节，也不声不响地体现在教导的每一个细节，能够潜移默化地浸润着每一个同学的心灵，成为同学的榜样，让同学成为一个有爱心的人。一个老师，天天面向的是一个个的孩子，他们需要用百分之百的爱来教导、影响他们。

实习教师都比较衰老，有活力，有激情；与同学的年龄差距也比较小，比较简单和同学打成一片，也比较简单和同学交心，所以在同学中的受欢迎度会比较高。

以身作则的教师，对于同学的影响是一生的。在小学，与同学接触最多而

且对同学产生影响的有学生，还有教师。教师的影响作用相对学生的影响来说，是具有指引的作用的。在对待家人、学生、生活与学习上，同学是需要教师的指导的。在指导过程中，教师说的就很难说服同学。教师的一言一行影响着同学的思想，同时，教师对待工作与生活的态度与责任心也会对同学有着潜移默化的作用。所以以身作则做好自己，才干对同学有言传身教的作用。以身作则的教师更简单在同学中树立起威信。

同学和教师接触最多的时光是在课堂上的，若讲课的教师没有激情，平淡无味，则很简单令听课的同学走神发困，老师所讲授的内学问也较难令同学接受。而讲课有激情的教师则能在课堂上吸引同学的注重力，用自己的激情感染同学，是同学较简单接受老师讲授的内容，把握所学学问。

同时老师还应当要具有过人的才智。

老师的教学才智概括为三点，这三

点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，其次是授业、第三是解惑。传道我们把它理解为老师以自己的人格魅力对同学构成影响。这里所理解的授业，主要是传授学业，传授基础学问和相关的技能。解惑是引起同学主动学习：让同学有困窘之后，再引导同学解决困窘。

传道是指老师在情感、态度、价值观上对同学的影响。即是老师生活态度、情感对同学的感染。或者用另一种说法是老师对同学的人格教导。要求老师应以自身强大的人格魅力影响同学，润物无声地给同学以教导。老师要有科学的价值观、人文修养和审美情趣。行为举止要体现自立人格和对人的敬重，呈现忠诚、明智、责任、士气、正义、谦逊、宽容、诚挚和利他的品质。要培养同学健全的人格，首先要求老师有健全而高尚的人格。老师假如具有坚韧的意志、开辟进取的创新能力、积极自信的上进心、宽以待人的包涵心等健康的心理品

质；具有人本思想、终身学习等先进的教导观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本事等品质，就能赢得同学的敬重和爱戴，其人格也会给同学以潜移默化的影响。

授业主要是指传授基础学问和相关的技能。这要求老师能掌握同学的学习特点，将学问深化浅出的传授给同学，其中老师要特殊注重的是对同学所学的学问要准时的举行反馈和改正。比如我们的同学做了一个练习题，不知道自己做的对还是不对。我们教师让课代表把练习本收到办公桌上去，有时候一放就是两天、三天，有的放五天，放一个月。同学写作文的时候，多么盼望教师给我一个评价。可是，等了很久之后，等下次作文本发下去的时候，他的感觉全忘了，同学不知道当初写作文的时候是什么感觉。全忘了，由于没有准时的反馈。所以准时的反馈和改正是很重要的，准时的反馈和改正有利与同学对所学学问的正确理解和把握巩固。另一个必需注

意的是整体教学和细节教学的掌握。任何一个细节学问，你一定要能够整体地教、整体地学。要把学问点放到大的背景下去让同学学习，让同学掌握好整体的学问结构，这样才有利于同学对学问的掌握，才干提高同学对学问的迁移能力和运用能力。否则同学只会迷失在杂乱的学问点之中。

另外，老师还必需有驾驭课堂的能力。教学是老师引起、维持和促进同学学习的全部行为。所以这种行为实质上是一种组织行为，那种没有引起同学学习行为的所谓教学，严格地说不能称其为教学。引起同学的学习表现在创设问题情境、明确任务、动员等定向活动；在维持同学学习的过程中，老师常表现为引导者；在促进同学学习的过程中，老师又表现为激励评价者。能够真正熟悉到教学这种内涵的老师，就能做到以同学进展为本位，而不是以学科为本位。调动同学的学习乐观性始终是课堂教学最重要的工作。

解惑解惑意味着先让同学有困窘，然后老师才去引导。解惑实际上是引起同学主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。协助同学是老师的天职，但真正的协助是让同学挣脱一个人对另一个人的依附。所谓授之以鱼不如授之以渔老师在教学的过程中不仅要将教同学以学问，更重要的是要引导同学总结适合同学本身的学习办法，引导其自主学习以及运用所学学问解决实际问题的办法。

学了刘良华教师的课之后，我明了了自己的前进方向，我要做一