初中语文-《从百草园到三味书屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《从百草园到三味书屋》课标分析：1.课标要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。要能受到优秀作品的感染和激励。表达出自己的体验；与他人交流自己的阅读感受。”《从百草园到三味书屋》。是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。而课文中所涉及到的关于童年的话题，却是一个可以延伸的话题，如果能够让学生通过本文的学生能够对人生进行思考，去思考什么样的人生有价值，是精彩的，能够回味童年的美好。将是一个很好的入口。《从百草园到三味书屋》就就语言，表达到比较典型，是经典的课文之一，也是训练学生朗诵，理解，感悟，写作的好素材。所以我决定用翻转课堂的理念，通过布置课前任务单，让学生通过自学来掌握字词。课堂上，的重点来训练学生朗读能力，演读能力，和讲故事的能力，通过训练来加深对课文情感的认识，从而获得对自己童年的认同和回味。2.新课标强调，“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以从备课到讲解，我从多方面去把握新大纲的精神，从多角度、多层次去寻求新大纲精神的着手处，力求做得更好。如在备课过程中，我搜集大量的关于童真童趣的资料，如比较适合学生欣赏的视频，童年的文章，名人童年故事，童年的名言，童年的游戏，童年看到动画片等等作为学生回味引导的资料。学生可以根据自己的喜好进行查阅资料制作作品，充分尊重了学生的个性化学习。实现自主学习的效果，充分尊重学生的主体地位。《从百草园到三味书屋》学情分析：初一学生对鲁迅的作品的学习已经有了一点基础，之前学习了鲁迅的《风筝》。所以这篇文字出现在让学生们感知童年的美好，唤起对童年的美好回忆。从而导入对鲁迅童年的学习。所以我通过设计朗读训练，批注，交流学习作者写景的方法，提升认识。通过模拟长妈妈讲故事百草园的神秘气息。通过表演读雪地捕鸟来感受百草园富有情趣。新课标提倡“让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，获得有益的人生启示。所以从备课到讲解，我从多方面去把握新大纲的精神，从多角度、多层次去寻求新大纲精神的着手处，力求做得更好。如在备课过程中，我搜集大量的关于童年的资料，如比较适合学生欣赏的视频，童年的文章，名人童年故事，童年的名言，童年的游戏，童年看到动画片等等作为学生回味引导的资料。学生可以根据自己的喜好进行查阅资料制作作品，充分尊重了学生的个性化学习。实现自主学习的效果，充分尊重学生的主体地位。为了训练学生的朗读能力，我设计朗读训练，演读练习，和讲故事训练，让学生通过训练培养能力，提升素养，也充分尊重了学生的个性化学习。实现自主学习的效果。《从百草园到三味书屋》评测练习一、给下列词语中加点的字注音，根据拼音写汉字确凿（

）

菜畦（

）

斑蝥（

）

倜傥（

）（

）敛（

）

脑髓（

）

桑葚（

）

宿儒（

）（

）盔甲（

）

拗（

）

秕谷（

）

锡箔（）（）蝉蜕（

）

鼎沸（

）

攒在一起（

）

人迹罕至（

）jiàn（

）赏

mì（

）食

书shú（

）

和ǎi（

）二、选择题1．下列加点字解释不正确的一项是（

）A．人迹罕至（稀少）觅食（寻找）B．敛进（收拢，收缩）鉴赏（鉴定）C．人声鼎沸（开水）拗（用力弯曲）D．攒成（簇聚）宿儒（长久从事某种工作）2、选出下列各组词语都是名词的一项，将序号填入括号中。（）A.老师学生长江船只

B.房屋院子操场下雪C.教室雪白桌椅电灯

D.昏暗黑板粉笔作家3、选出下列修辞手法使用正确的一项，将序号填入括号中。(

)1.碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。2.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。3.木莲有莲房一般的果实。4.覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。A.形容拟人比喻比喻

B.排比拟人比喻拟人C.排比拟人比喻比喻

D.比喻排比拟人比喻4、选出下面说法不正确的一项：(

)A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：(

)A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。6、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：(

)A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。C.这个故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，也给这个儿童乐园增添了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。二、课内语段阅读（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、用一句话概括语段的内容。2、找出这段景物描写由整体到局部的过渡句。3、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：听觉：

味觉：4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。6．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。7、作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？

（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪是不行的，总须积雪(

)了地面一两天，鸟雀们无处(

)食的时候才好。(

)开一块雪，(

)出地面，用一枝短棒(

)起一面大的竹筛来，下面(

)些秕谷，棒上(

)一条长绳，人远远地(

)着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(

)，便(

)住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、在括号里填上恰当的动词2、用原文回答：捕鸟的条件：捕鸟的结果：3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？冬天百草园的乐趣是什么？5、用一句话概括本段的中心。

（三）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……1.这段文字写出了（）A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，。2、这一段在全文结构上起什么作用？3、这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？4、为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”后面为什么加“们”？说说这样写的好处。5.文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（）

A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。《从百草园到三味书屋》教材分析：课文的特点及在教材中的地位:有人认为鲁迅先生是一位哲人，他的文章意义深刻隽永，耐人寻味。这篇文章在鲁教版六年级下册第二单元的第一篇文章。这个单元是有关童年生活的课程，这些课文有幸福的回忆，美好的向往，也会小小烦恼。而鲁迅的《从百草园到三味书屋》能够引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关童年的童真童趣。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。这篇文章的文体是回忆性散文，放在第二单元成长为主题的单元中，是让学生通过感悟童年的美好，得到启示，并学习其中景物描写，动作描写，通过训练学生的朗诵，讲故事的能力来加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。《从百草园到三味书屋》就语言，表达都比较典型，是经典的课文之一，也是训练学生朗诵，理解，感悟，写作的好素材。所以我决定用翻转课堂的理念，通过布置课前任务单，让学生通过自学来掌握字词。课堂上，的重点来训练学生朗读能力，演读能力，和讲故事的能力，通过训练来加深对课文情感的认识，从而获得对自己童年的认同和回味。鉴于此把教学目标设计为：1.学习课文写景的精妙，领会鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，自由的美好情感。2.结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。3.训练朗诵，讲故事的能力。唤起学生对童年美好生活的追忆。教学重难点设计为：1.通过课前学生搜集素材，制作微视频，感知童年的美好，唤起对童年的美好回忆。从而导入对鲁迅童年的学习。2.通过朗读训练，批注，交流学习作者写景的方法，提升认识。3.通过模拟长妈妈讲故事百草园的神秘气息。4.通过表演读雪地捕鸟来感受百草园富有情趣。教法和学法1.结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及翻转课堂的教学理念，配合多媒体演示文稿应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。2.以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。鉴于本课的教学内容的特点，我采用翻转课堂的理念，在教学设计之前设计了本课的课前任务单如下：《从百草园到三味书屋》课前任务单搜集有关童真童趣的素材，或根据QQ邮箱中老师提供的文字材料和音乐材料，录制视频发给老师。掌握下列的字词菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食m鉴赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ秕谷ｂǐｇǔ人迹罕至（稀少）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）无处觅食（ｍì寻找）《从百草园到三味书屋》第一课时教学设计学校淄博市设计者学科（版本）语文(鲁教版六、下)学时1年级6教学目标利用翻转课堂的理念，设计课前任务学习单，将教学目标制定为：1.知识与技能:学习课文写景的精妙，训练朗诵，讲故事的能力。2.过程与方法:结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。3.情感态度与价值观:领会鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，自由的美好情感,唤起学生对童年美好生活的追忆。教学重点难点以及措施1.通过课前学生搜集素材，制作微视频，感知童年的美好，唤起对童年的美好回忆。从而导入对鲁迅童年的学习。2.通过朗读训练，批注，交流学习作者写景的方法，提升认识。3.通过模拟长妈妈讲故事体会百草园的神秘气息。4.通过表演读雪地捕鸟来感受百草园富有情趣。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其重视创造性思维的培养。所以，和有兴趣参与师生共备课的同学共同探讨了这篇课文教学流程。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析欣赏学生课前预习作品课前让同学们搜集了有关童真童趣的素材，制作微视频，同学们做的丰富多彩，美妙无比，有丰子恺的漫画，有名人的文章，有名言，有歌曲等等，首先让我们来欣赏几位同学的微视频。欣赏学生的制作的作品，教师适时的以英国诗人的话课前把老师通过QQ邮箱教育云平台发布的一些关于童真童趣文字材料和音乐材料，让学生制作有关童年的微视频或课件作品发给老师。选择优秀的视频让学生欣赏。学生制作的微视频视频，学生欣赏自己制作的关于童真童趣的作品后，唤起了对童年的美好的记忆。学生可以充分利用网络，或查看老师提供的大量关于童年的素材，在录制视频的过程中还可以锻炼自己的朗诵能力，能够对唤起学生对童年的美好回忆。并且家长也可以参与录制。欣赏优秀的微视频或课件制作即对其他学生起到了示范作用。同时对被展示的学生也是一个激励。利用网络接收老师提供的材料，也可以登录qq圈，或乐教乐学平台查看资料，丰富了课前学习的内容，在家录制的过程中，可以使用录像机也可以使用手机录像，增加了学生和家长合作交流的机会，增强了学生的朗诵能力的培养，同时学生在制作过程中，也唤起了学生对童年的美好的回忆，从而很自然的导入了本课的学习。情境导入“啊，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。”导入本课鲁迅的童年生活。从本章的出处《朝花夕拾》入手。提问学生《朝花夕拾》的课文名称，引出《从百草园到三味书屋》的题目的特殊的分析，从而引出课文中的特殊段落，过渡段的赏析。学生听第九段的课文录音，并思考：为什么作者已人到中年，却写不知道，和无从知道。其中包含了作者怎样的情感。让学生在欣赏优秀的作品过程中自然过渡到对鲁迅童年生活的兴趣。通过听录音，和问题的引导，引导学生思考作者对百草园的依恋，不舍之情。利用多媒体，可以给学生提供更多的素材，提供音画视频，增加视觉的冲击力。克服了传统课堂单一性，局限性。新授一：学习百草园的景物描写（一个充满生机的园子）先要求学生找出作者写到了百草园中的哪些景物？抓住了他们的什么特点。学生赏析、批注、交流分享，教师总结写景的手法，然后分角色训练学生朗读。1.速度概括的能力。2.赏析批注，交流分享表达的能力。3.在学生赏析的基础上，教师给予总结提升。4.通过提供朗诵的心情的提示，和分角色学生小组内合作朗读，以读促教。多媒体直观的显示，加上恰当的动画效果，能够很好的唤起学生的兴趣。新授二：学习雪地捕鸟（一个妙趣横生的园子）1.由上文百草园的趣事，引出百草园中最大的一件趣事——雪地捕鸟。2.教小鲁迅雪地捕鸟的人是——闰土的父亲，3.阅读第8段分析闰土父亲的其人。4.找出闰土父亲教我捕鸟的部分进行赏析。1.设计一个人物肖像画，思考闰土父亲其人。2.设计表演读，要求学生表演朗读捕鸟的过程，体会鲁迅淡墨足以传神的写法。学生小组合作，进行表演读，培养学生自主学习的能力。提供学生课堂展示的机会，让更多的学生发言，展示他们自主学习的结果。利用QQ邮箱把课前任务单发给每一位学生。新授三：学习长妈妈讲美女蛇的故事（一个神秘兮兮的百草园）1.作者在百草园中无忧无虑的玩耍，但是有一个地方是不能去的，引出长妈妈讲美女蛇的故事。2.思考长妈妈为什么讲美女蛇的故事。3.小鲁迅在听故事的时候的心情怎么样4.听了故事之后小鲁迅悟到了什么？又想得到什么？小组讲故事，准备展示。课堂小组合作1．让学生自己以小组为单位，模拟长妈妈讲故事，和小鲁迅听故事的场景。2.培养学生的合作交流意识，和讲故事体会人物心情的能力。利用QQ邮箱把课前任务单发给每一位学生。学生在交流合作中体会长妈妈讲故事的语气，和小鲁迅听故事的心情。主题探究1.由作者在听美女蛇的故事中想得到“飞蜈蚣”引出作者在文中的几处遗憾的地方。2.引导学生思考，纵情百草园，越遗憾越甜蜜。3.思考，如此让人留恋的园子，在成人看来，实际上是一个荒园，为什么？要求学生寻找文中体现作者遗憾的地方：极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。在学生思考的过程中，引导思考本文的主题：是可贵的童心，使荒园不再荒芜。通过这个活动让学生在寻找资料的过程中，不断引导他们思考，思考童心的可贵，思考回忆的温馨。让的学生在文本的资料的把握的同时，产生对童心可贵，回忆美好的更多的感悟，从而产生写作表达的愿望。课堂小练笔如果说百草园是鲁迅先生儿时的无字的日记本，在我们的成长过程中，总有一件物品，一段记忆，一个场所，记录着我们的成长的快乐与烦恼，记录家人对我们关爱和鼓励，抑或同学朋友对我们的帮助与友情……请以“——是无字的日记本”为题，写一篇小短文。。创造机会让学生进行写作，让更多的学生展示自己的作品。通过这个活动的设计让学生在写作的同时加深了对童年对生活的感悟和理解。推荐作业课后请将你的小练笔上传到我们的班级博客中这一环节的设计加深学生对童年的认识，引导学生珍惜今天。设计这个环节的目的是让孩子们的写作得到发表的机会，从而起到激励的作用孩子们的作品可以互相交流修改。家长也可以参与欣赏和修改通过平台讲学习延伸到了课外。《从百草园到三味书屋》效果分析本堂课采用先学后教，以学定教的方式，设置课前任务学习单的形式实现翻转课堂的理念，学生思维积极活跃，课堂参与度高，不同层次的学生可以在大课堂基本框架进度中，根据自己学习掌握情况，自主调节学习进度。有认知冲突，有精彩观念，而且可以随时随地进行个性的学习欣赏，配合课堂精彩展示，语言交流，丰富了学生表达观点，展示学习成果的机会，做到了人人同时参与，提高课堂效率。而且出现大量有效的课堂生成。教学目标顺利达成。字词的测试的正确率达到了95%，在对文章内容的把握的基础上，对文章思想情感有深入体验，根并通过文字表达出来，每位同学均获得不同程度地知识积累和认识的提升。以学生自主学习为主，突出学生的合作探究式学习，教师引导，点拨。体现了学生是课堂学习主人公的观念，大量的网络学习资源和后期的继续学习，使本课处于不断学习深化中，打破时空限制，体现了学无止境的道理。《从百草园到三味书屋》教学反思我想从以下几个方面来谈谈对这节课的反思：一、首先改变自己，提高教师的专业素养我们经常说，给学生一碗水，作为教师的我们就要有一桶水，而且这通水还要是长流水，而在我这整堂课的教学过程中，我具备这一桶水吗？当我在要求学生并鼓励学生阅读，写阅读感悟时，我做了吗？现在学生的高度可能已经凌驾于