《自由落体运动》教学案例

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《自由落体运动》教学案例案例题目：自由落体运动姓名：丁盼

学科类别：物理

日期：2022、1、9

《自由落体运动》教学案例

一、案例背景

新课程下，课堂教学不再是老师的“说教”而是以同学作为主体，老师作为主导，同学在老师的引导及组织下乐观主动的去学习，亲手去实践、去体验，感悟到所学学问的来龙去脉，使同学获得学习体验的欢乐，激发求知爱好；除此之外，学而无用论现如今也在广泛流传，我们如何完善地体现物理来源于生活，又应用于生活，这里所说的应用于生活不是指我们生活中的各种工具，而是学生们可以利用自己的物理小学问解决一些生活中的小问题，不再让同学觉得学习除了考高校外毫无作用，这也是我们老师向来以来不断追求的目标。

在一次小学举办的“春雨杯”优质课竞赛中，我以《自由落体运动》为题材，参与了该次竞赛，该节内容是匀变速直线运动的特例，又与我们生活中的落体运动有关，同学在此之前已基本把握了匀变速直线运动的相关逻辑，但是对这样一种运动又从未接触过，基于以上前提，我在举行教学设计时，侧重于利用试验来逐步地向学生们展示自由落体运动，并利用试验所得的数据，再加上他们已有的匀变速直线运动逻辑，逐步引导同学自行得出自由落体运动的逻辑。

二．情景描述

这节课，我的设计宗旨是利用一系列的演示试验以及同学试验，来吸引同学的学习爱好，营造轻松、开心的学习氛

围，渗透科学讨论办法教导让同学感触物理与生活联系紧密、打破以往传统的灌输式教学模式。整堂课的流程图大致如下：

从上面的流程图可以看出，演示试验，同学参加活动，同学参加探索、沟通、发言占领了大部分的时光，下面我选取三

个教学片断加以阐述。

片断一：利用尺子测反应时光

器材：教学用尺

师：学生们想不想知道自己的反应时光？

生：想（这样可以快速地集中同学的注重力）

教师拿出尺子，请2名学生上台来测试自己的反应时光，教师握住尺子，让同学做出握尺子的动作，将手放于尺子的正下方，提前与同学商定好，教师数到3就释放尺子，然后同学就握住尺子，我们就可以通过尺子下降的距离得到该学生的反应时光。

第一位学生来做试验时

师：预备好了没？

生：预备好了

师：1、2、3

数完1、2、3，等同学握住后，就在黑板上登记尺子下降的距离。

其次位学生来做试验时，教师有意数完1后就立即数3，这时往往同学会来不及反应而导致尺子距离下降过多，那么其余学生看到时往往便会开怀大笑，这样就可以营造出轻松、开心的学习氛围。

师：从这个试验可以得出两位学生的反应快慢，但是，大家想不想知道他们详细地反应时光呢？

生：想

通过这个小试验引入新课，从而让同学带着轻松、开心以及奇怪   进入新课的讲解。

片断二：三组落体试验

师：我们生活中有无数的落体现象，有的下落的快，有的下落的慢，大家觉得物体下落的快慢与什么有关

生：可能与质量、体积、空气阻力有关

同学试验器材：硬币，小纸片，两个面积相同纸片

老师演示器材：鞋盒，粉笔头

生：让硬币和小纸片从同一高度由静止释放，观看现象。发觉重的物体下落快。

师：演示鞋盒和粉笔头从同一高度由静止释放的下落现象。发觉轻的物体下落快

生：将同样面积的纸片，一个绽开，一个揉成团从同一高度由静止释放观看现象。发觉揉成团的纸片下落的快。

通过这三组小试验，订正同学重的物体下落快的错误熟悉，引导同学猜测影响物体下落快慢的因素是空气阻力，让同学体味理论探索加试验验证的科学探索办法，然后，再利用牛顿管试验给学生们演示抽去空气后的运动，把落体运动升华为自由落体运动，让同学体味抱负化物理模型的建立过程，在这个过程中，学生们接触到了平常看不到的真空中的现象，觉得十分奇怪。

片断三：探索自由落体运动的逻辑

师：我们发觉自由落体是一种加速运动，那么它是怎样的加速运动呢？

引导同学分组试验。

器材：铁架台，打点计时器，重锤等。

在这个过程中，同学们举行分组试验，学生们都乐观地动手，分工明确，协作默契。教师这时走到同学中去，给有疑问的同学排忧解难。

经过7、8分钟的试验后，随机请两组学生来展示他们的试验数据，教师将他们的试验数据记录在Excel表中，利用该软件的函数功能以及画图功能，形象直观地向同学们展示自由落体运动的速度与时光关系，从而得出了自由落体运动是一种初速度为0的匀加速直线运动，这里还可以直接从图上得出加速度的值。通过试验的结果，结合前面已有的匀变速直线运动逻辑，让学生们自行得出自由落体运动的逻辑。在这个过程中，通过同学自己试验得出的试验数据，增加了结论的可信度，也可以增加同学的动手能力，让同学也更能从中获得成就感。加上现代技术的使用，让数据处理越发的便捷，直观。在教师利用Excel处理数据时，同学们都深感佩服。最后，通过已学学问，回顾前面反应时光测量小试验，让同学通过计算得出两位学生的反应时光。

三、教学反思

通过此次课的教学，我深感以往的教学方式太过沉闷，无趣，加之物理本身就是一门综合性较强的学科，无数同学很难从中获得成就感，往往得到的是挫败感。在本次授课中，并没有什么过于复杂的试验，都是我们生活中随处可见的器材，但是多一些试验，多一些与同学的互动，让这堂课显得生机勃勃，同学们的学习劲头也比往日强了不少，除此之外，同学们通过自己的探索过程获得了新的学问，得到了大大的满足感。可以想象，若是我们每堂课都可以设计得如此生动、好玩，那么同学对物理的学习爱好绝对会越发深厚，学习的乐观性也会增加，自然学习成果会更上一层楼。由于，我们都知道，通过自己努力探索、思量得来的学问永久比教师灌输的学问要深刻地多。

固然，通过课后反思，我也发觉了本堂课的一些不足之处，比如，测反应时光的试验中，为了营造开心地气氛，我设计了其次名上台的同学，那么，为了照看他的面子，我应当在之后再给他一次机会。其次，在本次课中因为时光的掌控不够，导致最后自由落体运动逻辑的得出略显仓促，所以下次，我会在前面