《教育研究方法》试卷及答案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《教育研究方法》试卷及答案《教导讨论办法》试卷及答案

一、填空（15题30分，每题2分）

1.现代教导目标放在第一位的是态度和能力，其次位的是（有用技术），第三位的是学问。

2.教导科学讨论办法可以根据办法中使用的手段分为四种基本类型：（思辩）、实证、数学办法、符号表述四类基本办法。

3.讨论方案普通包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，办法，（时光表）7部分。

4.文献法的普通过程包括五个基本环节，分离是：提出课题或假设、讨论设计、搜集文献、（收拾文献）和举行文献综述。

5.阅读讨论文献的办法普通有扫瞄、粗读和（精读）三种。这三种阅读办法各有所长和不足，对于讨论工阅读分析文献来说，均为十分实用的办法。

6.内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）、分析单位取样。

7.在内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释讨论对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

8.半结构型拜访法是把有关问题交给拜访者，但无一定的（问题挨次），这种办法拜访时比较便利，被试易于合作。

9.测量法具有评估、（诊断）与预测三种功能。

10.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计办法）举行加总、求平均、求百分比、举行差异检验等。

11.观看方案和计划的内容包括：观看讨论的目的、观看对象、（观看的内容）、观看类型、观看的取样和时光支配、观看提纲和观看记录表、观看手段和工具等。

12.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（工具）。

13.试验讨论中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。

14.将被试分为两组，一组施以试验处理称作试验组，另一组不给试验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为(配对法)。

15.（加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重确实定与一定的理论阅历或变量在总体中的比重有关。

二、挑选推断题（10题20分，每题2分）

1.下列不属于设计讨论指标的原则的是（D）。

A．以理论假设为指导的原则

B．完整性原则

C．简明、可行性原则

D．经济性原则

2.对于“要求以班为单位举行教学试验讨论，而不能打乱原有的教学单位的状况。”在教导科学讨论中（特殊是教导试验中），普通常用的取样法是（A）。

A．整群随机取样法

B．分层随机取样法

C．等距随机取样法

D．多段随机取样法

3.将“疲乏”定义为控制个体延续听课12小时后，再控制延续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试推断这里采纳哪种操作定义办法。（A）A．办法与程序描述法

B．动态描述法

C．静态描述法

D．属于上述三种办法的综合

4.将“一个体格茁壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时延续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试推断采纳哪种操作定义办法。（B）

A．办法与程序描述法

B．动态描述法

C．静态描述法

D．不属于上述三种办法的任一种

5.在举行调查拜访时，下面哪种讲述是正确的：（D）。

A.在拜访时，与被访者谈得越投机越好

B.在拜访时，调查者用眼睛、神态与被调查者沟通是不礼貌的

C.在拜访时，座位的支配无关紧要

D.普通状况下，只要受访者允许，访谈者应当尽可能使用录音机

6.下列说法中不属于拜访前预备工作内容的是（C）。

A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等

B.学问和心理方面的预备

C.交通工具

D.被拜访者的合作

7.现在，欲编制一道测中同学自信念问题，下面哪一种表述最好？（C）

A.我总自信我能做好每一件事

B.我信任只要自己努力，学习成果一定会提高

C.教师或家长让我自己打算的事情，我很少迟疑不决

D.我从不疑惑自己的推断不正确

8.下列哪一选项不属普通命题原则的内容（D）。

A.题目要能体现测验目的的要求、题目取材要有代表性，应能包括测验的所有内容。

B.题目行文深奥、简短、明确，不使发生误会，各题目自立，有正确确定的答案。

C.题目不应对答案有示意性，避开涉及社会禁忌与隐私。题目内容不要超出受测团体或个人的学问能力所及范围。

D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目。

9.讨论变量的四种类型分离是（A）。

A.称名变量、挨次变量、等距变量和等比变量

B.称名变量、挨次变量、等距变量和随机变量

C.离散变量、挨次变量、等距变量和等比变量

D.称名变量、挨次变量、延续变量和等比变量

10.下列说法中错误的是（C）。

A.算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。

B.为克服无法对总体举行整体检测的困难，大量的采纳了相对简单获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数X成为一种主要的办法。

C.算术平均数反应敏捷。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能敏捷地反应出来。算术平均数不适合代数运算。

D.算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中浮现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生疑惑。

三、名词解释（5题10分，每题2分）

1.四会能力：在实际生活中解决所遇问题的能力、提出新问题来解决的能力、对自己所属文化做有价值的制造及服务的能力。

2.讨论设计：是为能以较少的人力、物力和时光猎取客观、明确、牢靠的讨论结论，而制订出周密、科学、完整的讨论工作方案和支配。

3.零次文献：即曾经受过特殊大事或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和故意识处理的最原始的资料。

4.行为样本：是指代表讨论问题特质各方面内容的详细行为表现取样，即问题样本

5.自变量：又称自立变量，它是由讨论者选定，并举行操纵、变化的能产生所欲讨论的教导现象的因素，或因素的组合

四、简答题（4题20分，每题5分）

1.简述科学办法的分类

根据应用范围划分可分为：普通和特别办法。根据科学讨论阶段划分可分为：挑选和确定课题的办法、获得讨论资料的办法、对讨论资料分析收拾和推论的办法。根据讨论办法性质划分：定性讨论和定量讨论法。

2.简答问卷编制的主要步骤

确定讨论目的，提出假设；了解讨论问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及挑选施测的被试样本；挑选并打算问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。

3.简答观看过程中要反思哪些问题？

第一，观看者的推论。应当将事实与推论区分开来，观看者在举行推论的时候，应当给出相应的证据，认真检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。其次，观看者的情绪。观看者在观看时的情绪会对观看的内容和效果产生影响，消极心情会

给事实带上阴影，观看者可以把这些心情记录在个人的办法笔记中。第三，讲述方式。假如讲述不当，会给读者一种错觉，好象这也是观看者看到的“事实”。

4.简述内容分析法的信度分析基本过程

内容分析法的信度分析的基本过程是：一是对评判者举行培训；二是由两个或两个以上的评判者，根据相同的分析维度，对同一材料自立举行评判分析；三是对他们各自的评判结果使用信度公式举行信度系数计算；四是按照评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判者举行培训；五是重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。

五、计算题（5分）

辽宁电大对同学的成果记录分三部分组成，即平常作业成果X1、教学过程考核成果X2、期末考试成果X3。假设这三部分成果一律采纳百分制考评，同时三部分成果的权重分离是0.10，0.10和0.80。若一位同学的平常作业成果为X1=75分，教学过程考核成果为X2=85分，期末考试成果为X3=55分，那么该同学的综合考评成果是多少？

用加权平均数公式举行计算：

将平常作业成果为X1=75分，教学过程考核成果为X2=85分，期末考试成果为X3=55分；

代入加权平均数计算公式，

则该同学的综合考评成果为：0.10*75+0.10*85+0.80*55=60（分

六、论述题（15分）

试比较五种基本随机取样办法的优点与不足。

（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算便利，在讨论者对所讨论总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种很好的取样办法。但是，它有自己的限制要求和局限性：·事先把讨论对象编号，比较费时费劲；·假如总体中的个体簇拥，抽取到的样本的分布也比较簇拥，给讨论带来困难；·当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；·当知道讨论对象的某种特征将直接影响讨论结果时，要想对其加以控制，就不能采纳容易随机取样法。

（2）等距随机取样法比容易随机取样法更简便，它能在总体的囫囵范围内有系统地抽取样本，因此,普通状况,其样本更为精确     、抽样误差比容易随机取样误差小。但是，假如总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能浮现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应该注重的。

（3）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的讨论对象，在样本数量相同时，它比容易随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比容易随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可按照详细状况对各层实行不同的抽取方式和比例，使取样越发灵便。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的状况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候，这一点在实际讨论前难以做到。假如是采纳最优分配分层随机取样，则需按照前人资料（或以往讨论阅历）或试测估量标准差，因而比较烦琐。

（4）整群随机取样法的优点是样本比较集中，相宜于某些特定的讨论。如教学试验普通要求以班为单位